會計論文高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

　　這篇會計論文投稿發(fā)表了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究，論文結(jié)合高職院校會計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，試從人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、師資提升、質(zhì)量監(jiān)控等方面，探討高職院校會計專業(yè)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建思路，以尋求有效的解決方案，更好地適應(yīng)社會對高素質(zhì)會計人才的需要。
 

　　關(guān)鍵詞：會計論文投稿,會計人才培養(yǎng)

　　高職院校內(nèi)部會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要盡量迎合目前企業(yè)多元發(fā)展需求，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育體制改革引導(dǎo)功效，使得各類教師團隊與輔助設(shè)備資源深度交接，不留任何模糊認(rèn)知跡象。但是此類保障體系建設(shè)深受現(xiàn)實條件制約，包括具體師資適量塑造與質(zhì)量監(jiān)控方案都要做出系統(tǒng)性調(diào)整，不忘深切探討社會發(fā)展下的高素質(zhì)會計人才格式形態(tài)，不至于與異質(zhì)化企業(yè)深入發(fā)展指標(biāo)產(chǎn)生矛盾沖撞，耽誤學(xué)生工作前景綻放。高職院校會計人才培養(yǎng)質(zhì)量如何適應(yīng)社會對高素質(zhì)會計人才需求，如何體現(xiàn)高職教育改革基本要求，創(chuàng)建科學(xué)、有效的質(zhì)量保障體系，是目前高職院校面臨的普遍問題。

　　一、 高校創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)指標(biāo)論述

　　所謂人才培養(yǎng)指標(biāo)就是在素質(zhì)化教育背景下主動開辟業(yè)務(wù)實踐培訓(xùn)項目，令學(xué)生深受情境特征影響并產(chǎn)生高度鉆研興致。這一切細(xì)節(jié)都直接決定日常教育課程的布置形式，是構(gòu)建科學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量體系的前提保障。處于會計專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該借助素質(zhì)基礎(chǔ)與理論知識層面加以合理延展，全程維持科學(xué)導(dǎo)向功效，并利用企業(yè)發(fā)展需求作為出發(fā)方向;而崗位基礎(chǔ)設(shè)置形態(tài)當(dāng)然也不可小覷，其有助于精準(zhǔn)定位人才形態(tài)塑造目標(biāo)，為地方培養(yǎng)實用性人才提供最新改造經(jīng)驗。會計專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要集中分布在工商企業(yè)等出納關(guān)口，需要在第一時間將企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行清晰核算、監(jiān)督，必要時在財務(wù)處理流程中依照手工或者電算途徑完成整個會計循環(huán)任務(wù)。結(jié)合此類分劃手段進(jìn)行系統(tǒng)解析，會計專業(yè)規(guī)范細(xì)節(jié)具體透過職業(yè)核心實效延展，高職在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該著重表述社會主義市場經(jīng)濟體制格局，保證各類業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德素質(zhì)的培訓(xùn)力度，能夠督促參與成員主動迎接企業(yè)生產(chǎn)管理挑戰(zhàn)，其間不同行業(yè)財會信息要做到明確審核。處于此類階段的專業(yè)會計人才無論實踐經(jīng)驗或者溝通能力都必須出眾，這樣才能保證在日后不斷適應(yīng)多元化服務(wù)整改需求。

　　二、 現(xiàn)代化高職會計專業(yè)人才科學(xué)培養(yǎng)方案解析

　　1、課程體系架構(gòu)更新

　　會計專業(yè)課程能夠督促教學(xué)主體及時制定教學(xué)目標(biāo)與實踐活動布置范圍，確保師生之間在和諧交流氛圍下開拓各類活動交接載體，使得專業(yè)培養(yǎng)方案變得足夠詳細(xì)。此類課程規(guī)范體系需要高度呈現(xiàn)會計知識學(xué)習(xí)要點與職業(yè)技能交匯關(guān)聯(lián)，盡量在廣泛企業(yè)實踐經(jīng)驗輔助范圍下，依照相關(guān)市場要求進(jìn)行學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)定;全程有力貫徹學(xué)生主觀適應(yīng)地位維護理念，同時合理融入會計從業(yè)資格驗證、助理會計等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵，尤其在典型工作任務(wù)門類分析前提下，實施項目與情境教學(xué)模式。必要情況下可全面摒棄專業(yè)課程劃分態(tài)度，將各類課程內(nèi)涵合理交接融合，依照特定實踐工作階段進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)定，之后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，令學(xué)生透過各類項目情境中掌握必要工作、人際交往法則。具體來講，高職會計專業(yè)改良需要結(jié)合課程規(guī)范體系進(jìn)行情境搭設(shè)，使得會計出納、報表編制、納稅申報等實習(xí)流程順利延展。例如：業(yè)務(wù)平臺能夠令學(xué)生掌握職業(yè)核心拓展要求，主動在仿真模擬職業(yè)現(xiàn)場之中完成訓(xùn)練項目，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展在線教學(xué)模式。

　　2、創(chuàng)建以能力養(yǎng)成為主線的三段式會計人才培養(yǎng)模式

　　會計專業(yè)既不同于一般理工類專業(yè)，也不同于一般文科和管理類專業(yè)，必須研究確定與其相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，這是提高培養(yǎng)質(zhì)量的根本前提。就我國目前現(xiàn)狀，高職會計專業(yè)宜采用以能力養(yǎng)成為主線的三段式人才培養(yǎng)模式。所謂能力養(yǎng)成是指會計職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力的共同培養(yǎng)，可將其整個培養(yǎng)過程劃分為三個階段，即“基礎(chǔ)認(rèn)知+專業(yè)模擬+企業(yè)實戰(zhàn)”(英文縮寫為RSP，即realize + simulate + practice)，每個階段的培養(yǎng)方案都要以能力養(yǎng)成為主線來策劃和設(shè)計具體任務(wù)，實現(xiàn)“通才+專才”的最佳結(jié)合。

　　基礎(chǔ)認(rèn)知階段主要側(cè)重于認(rèn)識經(jīng)濟主體和內(nèi)部管理活動的多元化，了解會計在管理中的作用，理解經(jīng)濟活動與會計行為的關(guān)系，掌握會計專業(yè)基礎(chǔ)知識構(gòu)成及其核心內(nèi)容，學(xué)習(xí)會計法規(guī)體系及會計基礎(chǔ)崗位工作內(nèi)容，并掌握基本的計算機應(yīng)用、文字和語言表達(dá)能力;專業(yè)模擬階段主要任務(wù)是認(rèn)識管理會計的地位和意義，理解會計制度設(shè)計和基本規(guī)律，掌握會計準(zhǔn)則及重要會計業(yè)務(wù)處理方法，了解會計內(nèi)部控制的關(guān)鍵點，學(xué)習(xí)財務(wù)管理應(yīng)用知識及會計管理崗位工作任務(wù)，學(xué)會解讀和有效利用會計信息，并掌握基本的財務(wù)分析、溝通協(xié)調(diào)以及外語應(yīng)用能力;企業(yè)實戰(zhàn)階段的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是隨著經(jīng)濟環(huán)境的變化掌握更多的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、財務(wù)管理及其他相關(guān)知識，提高綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)敏感的職業(yè)判斷力，綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)、認(rèn)知能力和創(chuàng)造精神等得到全面提高，發(fā)掘自我完善和持續(xù)發(fā)展的潛能。

　　三、開發(fā)注重學(xué)習(xí)效能的交替式專業(yè)培養(yǎng)方案

　　有效的人才培養(yǎng)方案是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在以能力養(yǎng)成為主線的“三段式”會計人才培養(yǎng)模式的指引下，必須以注重學(xué)生學(xué)習(xí)效能為出發(fā)點制定人才培養(yǎng)方案�；�礎(chǔ)認(rèn)知階段適宜安排在第一學(xué)年，培養(yǎng)方式以課程學(xué)習(xí)為主，可采用現(xiàn)場參觀、實地調(diào)研、課堂講授、專題研討和交流分享等多種形式，學(xué)習(xí)地點以教室、報告廳、禮堂、企事業(yè)單位、市區(qū)等為主。在教學(xué)組織中結(jié)合學(xué)生數(shù)量、場地使用情況、訪問地點的條件及學(xué)校的資源狀況，可將學(xué)生分為A組、B組、C組……，分組交替學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)效果的同時，達(dá)到充分利用資源的效果。專業(yè)模擬階段應(yīng)安排在第二學(xué)年內(nèi)，主要以教學(xué)項目為主線來設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容�？蓪⒔虒W(xué)項目分為若干個模塊，其中每類項目都圍繞特定的工作內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計，教學(xué)項目的內(nèi)容應(yīng)融為一體，要完整模擬企業(yè)財務(wù)的全部工作內(nèi)容和流程，且業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)之間應(yīng)保持嚴(yán)密的勾稽關(guān)系。該階段的學(xué)習(xí)地點可在實訓(xùn)中心完成，有條件的院校也可全部安排在理實一體教室完成，教師可以按任務(wù)分組安排，各組之間也可采取穿插交替的辦法來安排教學(xué)進(jìn)程。企業(yè)實戰(zhàn)階段安排在最后一年為宜，可采取頂崗實習(xí)的方式，將學(xué)生完全置身于真實的企事業(yè)單位的工作環(huán)境中，去應(yīng)對無序、隨機發(fā)生的經(jīng)濟活動。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境和經(jīng)濟業(yè)務(wù)的變化，學(xué)會與他人合作，學(xué)會主動獲取和積累信息，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗。高職院校應(yīng)與各類企事業(yè)單位建立長期的網(wǎng)鏈?zhǔn)降暮献麝P(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造成熟的實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)境，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一定的就業(yè)機會。 　　1.會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑有機拓展

　　會計課程內(nèi)容與教學(xué)活動布置方式需要借助培訓(xùn)途徑進(jìn)行合理拓展，畢竟這是決定人才素質(zhì)形態(tài)的核心要素。工學(xué)結(jié)合本質(zhì)就是依照教學(xué)單位與企業(yè)崗位關(guān)聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)合作，高職院校需要與會計崗位之間監(jiān)理長效聯(lián)系機制，運用企業(yè)多元發(fā)展成果作為判斷依據(jù)，使得各類知識得到全面整合，課程體系與階段考核流程也產(chǎn)生全面革新。再就是教學(xué)手段要向多維互動方向過渡，借助多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施多層轉(zhuǎn)變，爭取在工行結(jié)合基礎(chǔ)上令企業(yè)為高校提供科學(xué)實訓(xùn)場地，并愿意針對各類器材、人力資源投入相應(yīng)的資金。這種合作模式可以主動選取中小型會計記賬公司處理，同時簽訂具體的實習(xí)協(xié)議，令學(xué)生實訓(xùn)項目都能符合企業(yè)人才資源既有結(jié)構(gòu)形態(tài);畢業(yè)生可以借助員工身份進(jìn)行頂崗實習(xí)，管制主體會依照階段考核結(jié)果擇優(yōu)錄取，最終達(dá)到就業(yè)一體化指標(biāo)，為學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展提供大力支持。

　　另一方面，師資團隊構(gòu)建上可以采取培養(yǎng)和聘請相結(jié)合的方式。青年會計教師除了要加強教育學(xué)、教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還可采取跟班聽課、集體備課等方式提高教學(xué)能力，更需要深入企業(yè)或會計事務(wù)所頂崗實踐，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生出納、會計核算、稅務(wù)處理等崗位實踐的能力。學(xué)校還可以充分利用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，讓他們或推薦本單位優(yōu)秀的技術(shù)和管理人員到學(xué)校任教。通過定期合作，深入了解，聘請具備教師素質(zhì)的專業(yè)人員擔(dān)任客座教授，從而構(gòu)筑相對穩(wěn)定的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。

　　四、注重潛能開發(fā)的會計師資隊伍培訓(xùn)

　　教師是辦學(xué)的第一資源，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的動力源泉和基本保障。會計專業(yè)教師的培訓(xùn)與能力開發(fā)可從下幾個方面入手。

　　(一)職前引導(dǎo)培訓(xùn)從入校開始，就要對新教師進(jìn)行職前引導(dǎo)，即學(xué)習(xí)高職院校的管理體制、會計人才市場需求狀況、專業(yè)教學(xué)管理與教學(xué)方法、會計專業(yè)模式創(chuàng)新與辦學(xué)特色、教學(xué)設(shè)計與學(xué)生個性等等，也可結(jié)合校情開展專題探討，激發(fā)教師對會計專業(yè)的熱愛、對教師職業(yè)的使命感和對學(xué)院發(fā)展的責(zé)任感。

　　(二)個人培訓(xùn)計劃

　　教師每年必須參加學(xué)院規(guī)定的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一方面要包括會計人員后續(xù)教育的內(nèi)容，隨時了解會計法規(guī)政策的變化動向，另一方面結(jié)合各自專業(yè)能力成長的需要參加某一領(lǐng)域的財經(jīng)類培訓(xùn)。

　　(三)國內(nèi)外進(jìn)修

　　可安排會計專業(yè)教師到國內(nèi)外知名高校、企事業(yè)單位(公司)或研究單位等接受各種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、高層企業(yè)論壇、財經(jīng)領(lǐng)域的研討會等，為培養(yǎng)教師的綜合專業(yè)能力提供更多的機會。

　　(四)企業(yè)實踐活動

　　要鼓勵和支持會計專業(yè)教師在校企合作中參與企業(yè)財務(wù)管理項目或方案的論證和研究、項目分析和經(jīng)濟咨詢工作，以兼職顧問或咨詢專家的身份為企業(yè)管理決策提供支持，也可允許兼任企業(yè)的管理職務(wù)。

　　(五)參與教學(xué)項目設(shè)計

　　所有會計專業(yè)教師都必須參加教學(xué)項目的設(shè)計和開發(fā)，或者對現(xiàn)有的教學(xué)項目進(jìn)行修訂，鍛煉教師的專業(yè)創(chuàng)新能力，從而不斷提升適應(yīng)最新會計管理活動的能力。

　　(六)采取多種考核方式綜合評價

　　應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程目標(biāo)構(gòu)建多視角、多階段、多形式的考核評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評價。應(yīng)根據(jù)考核內(nèi)容的不同，在不同的階段有所側(cè)重點。具體包括學(xué)期內(nèi)考核、學(xué)年度考核和畢業(yè)綜合考核。其中，學(xué)期內(nèi)考核應(yīng)側(cè)重對會計專業(yè)知識的考核， 學(xué)年度考核應(yīng)側(cè)重對會計業(yè)務(wù)能力的考核， 畢業(yè)綜合考核應(yīng)著重對會計職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的考核。

　　(七)專業(yè)課程以小組為單位組織實施教學(xué)活動

　　系主任根據(jù)課程內(nèi)容要求選派適當(dāng)?shù)慕處熃M成任課小組，每門會計專業(yè)課程都要指定一名主講老師，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)授課內(nèi)容、形式等，小組成員的構(gòu)成可跨院系和教研組分配，主講老師要負(fù)責(zé)準(zhǔn)備講義資料、課件及授課計劃等，發(fā)給的資料按統(tǒng)一的內(nèi)容和要求授課。

　　(八)完善多方主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機制

　　拓寬監(jiān)控渠道，一方面依靠由政府、主管部門、財政、稅務(wù)、物價等行業(yè)及企業(yè)事業(yè)單位形成的組織咨詢系統(tǒng);另一方面依靠學(xué)生、家長及社會各界信息反饋，形成以學(xué)校為主導(dǎo)，學(xué)生、用人單位與社會各界共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機制。

　　(九)教師輪崗

　　要有計劃地安排會計專業(yè)教師到財務(wù)、人事、后勤等行政管理部門從事階段性的工作，也可到計算機、機械、工程等專業(yè)系部擔(dān)任輔助教師。在多次的輪崗中可提高教師的綜合工作能力，也有利于尋找更適合教師發(fā)展的領(lǐng)域，充分體現(xiàn)人性化的人才培養(yǎng)理念�？傊�，會計專業(yè)以其穩(wěn)定而又廣泛的社會需求，成為各類高職院校不可或缺的專業(yè)設(shè)置門類，為社會培養(yǎng)和輸送了大批基層會計和財務(wù)管理人才，其中也不乏走上高層管理行列的優(yōu)秀會計人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校的生命線，高職院校作為不可缺少的一支生力軍，必須著力構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對財會人才的需求。

　　進(jìn)一步完善與會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系相關(guān)的制度建設(shè)，在很大程度上可以說，會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系在實際教學(xué)工作中的具體表現(xiàn)形式就是嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、系統(tǒng)、全面的規(guī)章制度， 質(zhì)量保障體系的作用就是通過這些規(guī)章制度來約束教師的教學(xué)工作實現(xiàn)的。另外，關(guān)于本文提出的幾點建議還需要結(jié)合實際應(yīng)用不斷地完善。

　　總之，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系是一項十分艱巨的系統(tǒng)工程，覆蓋了教師、學(xué)校、政府及教育行政部門的責(zé)任。構(gòu)建“科學(xué)發(fā)展觀”指導(dǎo)下的符合高職特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，就是要突出以人為本的核心思想，體現(xiàn)“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的基本要求和靈活運用統(tǒng)籌兼顧的根本方法，使得人才培養(yǎng)事業(yè)與培養(yǎng)對象都可持續(xù)發(fā)展。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式完善本就是一項系統(tǒng)工程，需要設(shè)計主體保證全神貫注意識并主動與外部相關(guān)企業(yè)建立合作機制，為學(xué)生日后實習(xí)訓(xùn)練提供第一校驗場所;避免學(xué)習(xí)知識內(nèi)涵與實踐經(jīng)驗的脫節(jié)反應(yīng)，最終促進(jìn)會計人才的合理供應(yīng)成果，為企業(yè)多元可持續(xù)發(fā)展指標(biāo)貫徹奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。(作者單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院)

　　推薦期刊：《現(xiàn)代審計與經(jīng)濟》是面向全國公開發(fā)行的經(jīng)濟類期刊。雜志圍繞經(jīng)濟工作中心，宣傳黨和國家有關(guān)審計工作的方針、政策和法律法規(guī)，傳播經(jīng)濟、審計信息，總結(jié)交流工作經(jīng)驗，樹立審計和財經(jīng)領(lǐng)域遵紀(jì)守法的典型，揭露了經(jīng)濟領(lǐng)域的腐敗現(xiàn)象，弘揚社會主義精神文明，指導(dǎo)推動審計健康發(fā)展。

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