本文摘要：微時代的到來，為我國教師的職業(yè)生涯教育工作帶來了新的機遇，教師通過合理有效的利用微時代背景下的互動交流平臺，極大地提高了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，有效地引導了學生對當今社會職業(yè)發(fā)展的環(huán)境以及自身的實際情況進行合理的認
微時代的到來，為我國教師的職業(yè)生涯教育工作帶來了新的機遇，教師通過合理有效的利用微時代背景下的互動交流平臺，極大地提高了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，有效地引導了學生對當今社會職業(yè)發(fā)展的環(huán)境以及自身的實際情況進行合理的認識和評價，為我國大學生制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了很大的幫助，進而為我國大學生順利步入職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。
《廣州職業(yè)教育論壇》本刊堅持學術(shù)研究與高職教改實踐相結(jié)合、為提高學院教學和科研水平服務的辦刊宗旨，力求體現(xiàn)高職教育教學“前沿”、“實用”特色，在學術(shù)上提倡“百家爭鳴”，在規(guī)范上遵循“嚴謹、唯實、公開、優(yōu)質(zhì)”的方針，注重發(fā)表具有較高學術(shù)價值的教學、科研論文和成果，尤其是具有較高應用價值的文稿。
職業(yè)生涯教育在大學生的人生教育中占據(jù)很重要的位置，職業(yè)生涯教育即教師通過對學生的職業(yè)心理進行測試、評價，并就學生的職業(yè)信息咨詢問題進行講解，以及對學生進行一定的職業(yè)能力的訓練等，幫助學生正確認識自己，并且?guī)椭私饩蜆I(yè)的環(huán)境、選擇職業(yè)，提高學生職業(yè)的能力等的教育，為學生更好的步入社會打下堅實的基礎。而傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育活動都很單一，主要是通過講座、教師口頭傳授等的方式進行，學生對職業(yè)環(huán)境的新變化、發(fā)展的理解很膚淺，教育效果不明顯。教育期刊而微時代是隨著社會的發(fā)展而產(chǎn)生的，符合了社會發(fā)展的需要，通過微博、微信等的公眾的交流平臺，傳播的信息大多篇幅比較短，且內(nèi)容緊跟時代發(fā)展的步伐，傳播速度快。微時代的到來，很大程度上解決傳統(tǒng)的職業(yè)生涯教育的不足，給我國職業(yè)生涯的教育工作帶來了新的機遇。
一、職業(yè)生涯教育的特點
職業(yè)生涯教育最明顯的特點是要以人為本，具體點來說就是教師在向?qū)W生進行職業(yè)生涯的教育過程中，要體現(xiàn)學生的主體地位，對每一位學生的特點以及個性都有所了解，并表現(xiàn)出充分的尊重的態(tài)度，將學生的切實需要放在首位，因為學生對自己的職業(yè)生涯都有一個規(guī)劃，不同的學生其對職業(yè)生涯的規(guī)劃完全不同，因此，教師的一切教育活動都應該從學生的實際需要出發(fā)，并以學生的實際需要為最終的落腳點[1]。鼓勵學生充分調(diào)動自己的積極性為自己的職業(yè)生涯作合理的規(guī)劃。基于職業(yè)生涯教育以人為本的特點，教師可以從以下兩點入手開展教育活動：
(一)對學生的興趣特點加以重視
興趣是最好的老師，學生的學習興趣提高了，其學習的效果自然就會有顯著的提高。因此，教師在進行職業(yè)生涯教育的過程中需要盡最大的可能提高學生的學習興趣，營造一個學生比較感興趣的學習氛圍。由于隨著網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡自身的優(yōu)勢受到了廣大學生的喜愛，教師可以利用學生喜歡上網(wǎng)的特性，將現(xiàn)代的網(wǎng)絡與教學活動結(jié)合起來，鼓勵學生關注最新的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢，通過網(wǎng)絡了解最新的就業(yè)環(huán)境，引導學生通過正確的方式在網(wǎng)上搜集與自身相關的職業(yè)發(fā)展態(tài)勢的消息，進而使學生更加重視對自身的職業(yè)生涯的規(guī)劃。
(二)對學生的性格特征加以關注
一個人的性格特征會對他以后的職業(yè)方向產(chǎn)生重大的影響。我們經(jīng)常會說到的“性格決定命運”也表明了性格特征對一個人的重要作用，學生性格的堅韌與否、性格是安靜還是活潑，對其職業(yè)的選擇有著至關重要的影響[2]。因此，教師在進行職業(yè)生涯教育活動時要對每一位學生的性格特征都有一個全面的了解，對不同性格的學生進行不同的教育指導。
二、微時代背景下職業(yè)生涯教育的新機遇
以目前我國的大學生接觸到的手機、網(wǎng)絡的情況來看，基本上每個學生都有至少一部手機，而且還有很多大學生買了電腦，接觸網(wǎng)絡的機會非常多。隨著近年來微博、微信平臺的迅速發(fā)展，越來越多的學生開始玩微薄、玩微信�；趯W生對于微博、微信等的熱愛，教師可以合理的利用這些新技術(shù)、新平臺，開展職業(yè)生涯的教育工作。
(一)通過搭建微博等的互動平臺，加強了教師與學生的交流
微時代給教師與學生之間搭建了一個互動交流的平臺，傳統(tǒng)的教師在進行職業(yè)生涯的教育過程中，僅僅靠課堂上有限的時間向?qū)W生教授一些相關的知識，學生與學生之間、學生與教師之間的互動交流時間很少，課后更是幾乎沒有什么交流的機會[3]。在微時代的背景之下，教師可以建立相應的微信群、微博的互動等，加強與學生之間的交流，教師和學生可以隨時隨地的進行交流。對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃期間遇到的各種問題、學生在課堂上沒有完全消化的知識等，學生可以通過微時代提供的互動交流平臺，與教師進行交流溝通，并且每個學生都有參與討論的機會，學生還可以將自己所了解到的最新的職業(yè)動態(tài)等的消息，通過搭建的交流平臺，分享給有需要的同學，并就最新的就業(yè)環(huán)境、就如何更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯展開討論，吸取對自身有用的方法，彌補自身的不足。
(二)教師可以通過微博、微信等建立一個良好的師生關系
使用微博、微信等的方法較為簡單，并且其門檻很低，任何人都可以在微博微信上發(fā)表文字、圖片以及視頻等的信息[4]。教師可以通過學生發(fā)表的信息，了解學生的動態(tài)以及在學習中、生活中遇到的問題，并及時的幫助學生解決，讓學生感受到教師對自己的關心和愛護，就會對教師更加的信任。另外，教師通過互動交流平臺積極與學生進行交流溝通，融入學生生活當中，和學生打成一片;對于某些較為內(nèi)向的學生，教師可以通過微時代提供的交流平臺，單獨的對其進行指導等等�？傊�，微時代的到來有利于一個良好的師生關系的建立。
(三)微時代拓寬了學生的知識眼界
學生花費在手機、互聯(lián)網(wǎng)上的時間越來越多，通過網(wǎng)絡能夠獲得很多信息。微時代具有傳播速度快、信息量大、信息更新快等的特點，很多與學生職業(yè)生涯規(guī)劃有關的信息都會通過網(wǎng)絡進行快速的傳播[5]。基于目前各行各業(yè)的就業(yè)形勢、各個企業(yè)的用人計劃、最新的職業(yè)動態(tài)等等的信息，都在微博、微信上得到了有效的傳播，學生可以在微博、微信等平臺上找到很多自己所關心的信息，進而為自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃提供一定的現(xiàn)實依據(jù)。微時代由于其豐富的信息，極大地拓寬了學生的知識眼界，通過微時代背景下的信息平臺，學生及時掌握了各大企業(yè)的招聘計劃、用人標準，掌握了職業(yè)環(huán)境變化的各種信息，掌握了社會為自己提供了哪些崗位等等，同時還使學生學到了與自身的專業(yè)技能相關的并且在課堂上沒有學到的知識，從而豐富了自身的知識儲備，使教師進行職業(yè)生涯教育工作變得更加容易。 (四)微時代的到來促進了教師教學方式的多樣性
傳統(tǒng)的教學方式僅僅是通過教師的口頭講解或者開展座談會等的形式，教學方式單調(diào)枯燥，很難調(diào)動學生學習的積極性，達不到預訂的教學目標，整堂課下來，教學效果很低，學生很難通過傳統(tǒng)的教學方式對當前不斷變化的職業(yè)生涯環(huán)境有一個全面的了解，對自我的實際情況也很難有一個正確的評價，教學效果不理想。而微時代的到來，給教師豐富自己的教學方式提供了可能，使教師能夠通過多樣性的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂氣氛[6]。教師將微博等網(wǎng)絡工具合理地應用到職業(yè)生涯教育的過程當中來，比如，通過微博關注最新的職業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學生對其進行討論、交流;通過微博提供的一些合理的評價自身的方法，讓學生對自身實際的職業(yè)能力有一個很好的評估;引導學生通過微博進行討論分析等等，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量，引導學生以自身的實際情況以及當前社會的就業(yè)形勢為依據(jù)，制定一個科學合理的職業(yè)規(guī)劃。
(五)微時代的到來為教師提供了更多的教學內(nèi)容
由于微博、微信等包含了大量的信息，教師可以通過在微時代提供的信息平臺上找到與自己的教學內(nèi)容有關的材料，因為，外部的職業(yè)環(huán)境處在不斷變化的情況之下，因此，教師需要隨時更新自己的教學內(nèi)容，以免因為教學內(nèi)容過于陳舊而影響了學生職業(yè)生涯的規(guī)劃。除此之外，各大企業(yè)的用人計劃、招聘信息、對人才的需求情況都是不斷變化的，教師可以通過新興的信息平臺，及時了解到各大企業(yè)的這種變化，進而有針對性地在課堂上進行學生職業(yè)生涯的教育工作。評價學生職業(yè)能力的方法也在不斷的推陳出新，教師通過微時代背景下的信息平臺，搜集、整理較為科學的評價方法，并在課堂上傳授給學生，鼓勵學生用符合社會發(fā)展需要的自我評價方法對自身的實際情況以及職業(yè)能力進行綜合評價，使學生對自我有一個正確的認識，進而幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
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