本文摘要：語文作為一門語言，應用是其價值的體現，而應用能力的培養(yǎng)是學生健康成長中不可缺少的一部分。但是在應試教育思想的影響下，我們過于看重學生的試卷成績，所以對于應用部分常常是忽略的，尤其是不在考試范圍的語言表達和交流，致使很大一部分學生出現不能準
語文作為一門語言，應用是其價值的體現，而應用能力的培養(yǎng)是學生健康成長中不可缺少的一部分。但是在應試教育思想的影響下，我們過于看重學生的試卷成績，所以對于應用部分常常是忽略的，尤其是不在考試范圍的語言表達和交流，致使很大一部分學生出現不能準確表達自己的觀點和看法，不能有效地與人進行溝通交流活動等，這些都是不利于學生能力水平的大幅度提高的。因此，在素質教育思想的影響下，教師要轉變觀念，通過組織多種應用情境鍛煉學生的語言組織能力和溝通能力，進而確保語文課程價值的最大限度的實現。
《小學語文教學》(旬刊)創(chuàng)刊于1981年，由全國小學語文教學研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學語文教學改革宣傳理論,交流經驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機構的工作人員研究、探索、交流小學語文教學教材、教法、學法的新平臺�！缎W語文教學》連續(xù)三屆榮獲北大核心期刊：北大核心期刊(2004)、北大核心期刊(1996)、北大核心期刊(1992)。
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。教育期刊但是，在應試教育思想的影響下，小學語文課程一直采取的都是簡單的灌輸式教學模式，導致大部分學生對語文學習的興趣越來越少，根本不利于語文課程價值的最大限度的實現，也不利于學生綜合素質水平的大幅度提高。所以，在素質教育思想的影響下，教師要認識到情境教學法在小學語文教學中產生的作用，結合教材內容創(chuàng)設多種情境，以確保學生在體驗和感受中理解基本的語文知識，提高學習效率，進而確保高效語文課堂的順利實現。本文對如何組織多種情境的小學語文課堂進行論述，以提高學生的課堂參與度，使學生真正成為語文課堂的主人。
1.表演情境的創(chuàng)設
表演情境是指要引導學生自主地走進語文文本所包含的場景中，一是幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學生的課堂參與度，二是讓學生看到語文學習的樂趣，保護學生的長久學習興趣，而且對語文課程價值的最大限度實現有不可替代的作用。所以，在實際教學過程中，教師要認真研究教材，有效地借助相關的輔助手段創(chuàng)設有效的表演情境，確保學生在高效的語文課堂中養(yǎng)成終身學習的良好習慣。
例如：教學《赤壁之戰(zhàn)》時，為了培養(yǎng)學生對古典名著學習的興趣，也為了提高學生的課堂參與度，更為了全面提高學生的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學時，我組織了“表演活動”，目的是讓學生在直觀情境中了解文本大意，提高學習效率。所以，在表演時，我組織學生分別扮演：程昱、曹操、文聘、黃蓋、韓當、張遼等人物，引導學生以小組為單位進行劇本制作，并表演出來，這樣不僅能夠將抽象的語文課堂形象化，保護學生的學習興趣，而且能確保高效語文課堂的順利實現。
2.對比情境的創(chuàng)設
對比情境的創(chuàng)設是落實課改“以生為本”理念的有效方式之一，也是提高學生的語文閱讀能力，鍛煉學生自主學習能力的有效活動。素質教育下的語文教師要選擇好學生進行對比學習的素材，并引導學生在比較學習、思考探究中掌握基本的語文知識。之后組織學生自主地尋找對比的對象，一是拓展學生的知識視野，拓寬學生的學習渠道，二是提高學生的語文素養(yǎng)，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成打下堅實的基礎。
例如：教學《飛奪瀘定橋》時，為了鍛煉學生的自主學習能力，也為了豐富學生的知識，更為了幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣，在教學時我組織學生將《飛奪瀘定橋》、《狼牙山五壯士》、《小英雄雨來》三篇文章進行對比閱讀，目的是讓學生感受不同人物、不同背景的下人們?yōu)榱酥袊箲?zhàn)的勝利而付出的代價，引導學生在比較中思考，并從中感受中國人民、中國的紅軍戰(zhàn)士不畏艱險、勇往直前、奮不顧身的大無畏革命精神，進而為學生的愛國主義精神的培養(yǎng)打下堅實的基礎，同時在幫助學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀的過程中，為學生綜合素養(yǎng)的全面提高做好保障工作。所以，在實際教學過程中，教師要更新教育教學思想，鼓勵學生在對比中掌握知識，鍛煉能力，進而為語文文本價值的最大限度的實現打下堅實的基礎。
3.應用情境的創(chuàng)設
例如在教學《桂林山水》這一節(jié)課時，為了提高學生的語言應用能力，也為了鍛煉學生的表達能力，在教學時我組織學生以小組為單位對下面幾個問題進行思考和討論，比如：文本中所描述的桂林的山與水都有什么特點?說說自己在閱讀這篇文章后的感受，引導學生大膽地發(fā)表觀點和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學生更好地理解文本的中心思想，提高學生的語文學習效率，而且對學生語文表達能力的提高及對應用意識的形成都有密切的聯(lián)系。當然，“表演情境”活動也是培養(yǎng)學生應用意識，提高學生語文學習能力的有效方式之一。所以，在小學語文教學過程中，教師要組織多種應用情境為學生的語言表達能力和社會競爭能力的提高打下堅實的基礎。
總之，在小學語文教學過程中，教師要轉變“一言堂”的觀念，通過多種情境的有效創(chuàng)設激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，最終，為學生綜合素養(yǎng)的形成，為學生健全的發(fā)展作出相應的貢獻。
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