本文摘要：作為語文課堂教學中不可或缺的一個流程，實踐活動具有極其重要的作用，這篇 小學教學論文 在教學中，應合理促進學生學習的積極性，提升其勇于想象、勇于實作、勇于表述的創(chuàng)新意識，我個人在引入實踐活動于課堂教學中已做到了只爭朝夕的充分應用。《 小學語文
作為語文課堂教學中不可或缺的一個流程，實踐活動具有極其重要的作用，這篇小學教學論文在教學中，應合理促進學生學習的積極性，提升其勇于想象、勇于實作、勇于表述的創(chuàng)新意識，我個人在引入實踐活動于課堂教學中已做到了“只爭朝夕”的充分應用�！�小學語文教學》(旬刊)創(chuàng)刊于1981年，由全國小學語文教學研究會、山西教育報刊社主辦。為全國小學語文教學改革宣傳理論,交流經(jīng)驗,傳遞信息。是廣大教師、教研人員、教育科研機構的工作人員研究、探索、交流小學語文教學教材、教法、學法的新平臺。
教育作為知識的創(chuàng)新發(fā)展、有效傳播、實際應用的重要平臺，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新意識的孵化器。教師的創(chuàng)新意識可在一定程度上衍生出學生的創(chuàng)新意識。因此教師應合理采用各類教學方式方法，以獨創(chuàng)性的教學方式來進行授課，可以潛移默化地啟示學生產(chǎn)生創(chuàng)造思維。那么，創(chuàng)新教育如何在小學語文課堂教學中行之有效的推行呢?筆者就自身的教學實踐經(jīng)驗以及對此問題的深入思考來作如下闡述：
一、創(chuàng)設生動環(huán)境，促進創(chuàng)新精神
通常而言，課堂良好環(huán)境涵蓋了輕松自然的學習氛圍與創(chuàng)新的教學情境，前者為課堂的“大自然”，后者則為課堂的“小環(huán)境”。兩者之間互相促進，相融共生，是推行小學語文課堂中的創(chuàng)新教育所必需的外部因素。
(一)認真構建輕松自然氛圍
教師在課堂上應充分應用“微笑教學”的授課方式，在課堂上教師以具有親和力的態(tài)度、輕柔的語言、溫暖的目光、認真的聆聽、贊賞與鼓勵的話語等來作為聯(lián)系師生情感的紐帶，融洽師生之間的感情，讓交流更為便捷到位。教師在教學當中流露出的真誠、贊賞、愛心、關注、期盼等心意，可以促進學生學習的主動性，并由此讓學生獲得“被尊重的心理滿足”以及“心理自由”，而此二者也正是構建創(chuàng)新教育意識環(huán)境的重點所在，在課堂教學上我充分應用“微笑教學”。讓學生們在輕松自然的學習氛圍內，能夠說出自己的心里話，敢于表述自己的觀點，敢于實踐及創(chuàng)新。
(二)合理進行創(chuàng)新情境創(chuàng)設
學生學習的內在動力是強烈的求知欲，同時也是促進學生進行創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。所以，教師應按照既定的教學目標內容，充分應用小學生的求知欲，與語文教學內容所具有的感染力密切契合，來合理創(chuàng)設教學情境，促進學生心中的學習興趣以及探索知識殿堂的渴望，以此來使得“教授”的意愿成功的升華為“學習”的內心所求。
二、生動的技巧，拓展創(chuàng)新思維
教師的創(chuàng)新意識可在一定程度上衍生出學生的創(chuàng)新意識。因此，教師應科學合理的采取各種教學方式方法，教學方法具有獨創(chuàng)性，能夠潛移默化地啟示學生產(chǎn)生出創(chuàng)造思維，此即是在課堂教學中不少教師取得成功的重點所在。
(一)伺機而為，擅于引導
小學語文教師既要刻苦鉆研相關的先進教育與教學理念，依據(jù)學生實際的認知特性，科學合理的創(chuàng)設發(fā)揮學生在教學中主體作用的教學流程，在擅于引導上多付出精力，在講授《灰雀》一課之時，課文講述了列寧同志在翌日來到公園內看到那一只灰雀，而小男孩與灰雀有著怎樣的關聯(lián)性?最終灰雀又是如何返回森林里，已成為此篇課文預留下的“留白之處”，我個人在創(chuàng)設這部分情境教學中，有意識的對此段“留白”來進行發(fā)掘，引導學生來對小男孩的心理狀態(tài)進行認知與體會，并引起認真思考。“對于列寧，對于灰雀，小男孩起先的態(tài)度及其后的變化，以及將灰雀放回森林里的整個過程”。如此一來，學生可按照自我從現(xiàn)實生活當中的閱歷與經(jīng)驗，來填補此“留白之處”，從而對文章主題思想具有了深入的理解。
(二)適時以行，靈活指導
筆者以多年教學實踐經(jīng)驗認識到，教師應具有適時及適宜的教學引導，而應注重啟示性及靈活性的指導，例如在講授《草地夜行》最后一段中，其文字雋永含情，韻味悠長，同時此段為課文重點內容，學生所提出問題，文中起先描寫紅軍小戰(zhàn)士行軍時的疲憊，行路時步履沉重，其后小戰(zhàn)士未進食也未休息，如何會向前“邁開大步”而行呢?因為缺乏對課文前后呼應的內容的連貫性的認真思考，由此產(chǎn)生了此疑問，經(jīng)過我的指導，告知學生應注重文章前后的連貫性，并告知學生去尋求答案，經(jīng)過認真思考之后，學生對此疑問立即釋然，其后教師作總結陳詞，讓學生能夠深入認知，如此的指導，正是有著點石成金的作用。同時讓我深入領悟到，教師的靈活指導既能讓學生思路得到極大的拓展同時也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。
三、生動的主體，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新從何而來?其源自于學生的研究，是學生的口述、思考、寫作的實踐，在語文教學當中，積極研究與實踐應用緊密聯(lián)系，是學生主動學習的實際顯現(xiàn)。
(一)主動促進自覺研究
學習作為一個以個人的參與性為重要內容的認知活動，倘無學生主體來參與其中，教學則難有所成，應導入合作研究的學習方式到小學語文課堂當中，由于學習內容具有多樣性與開放性，學生學習的個體差異化也在學生之間存在并顯現(xiàn)，學生在自我學習的方式中，會應對著相同的問題產(chǎn)生多樣化的思維方式，并由此形成多樣化的結果，如同在世界上沒有兩片完全相同的樹葉。是沒有一種統(tǒng)一的標準化結果的。而學生所應用的合作研究的學習方法，能夠提供給學生較多的交流溝通以及研究學習的時間，在學生相互促進的共同討論中，來形成學生創(chuàng)造性思維。
(二)必須對實踐活動高度重視
以寫出簡短的心得體會，以及對課文的后續(xù)續(xù)寫，從按照課文內容進行繪畫體現(xiàn)或演出課文戲劇，從提出合理化的意見和建議，再到撰寫調研報告，從寫作板報并進行內容講述等豐富多彩的學習活動，來對學生的綜合能力進行有效提升，使學生掌握的知識能夠理論聯(lián)系實際，從而提升學習積極性，應將推行創(chuàng)新型教育，具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。
我們應該將創(chuàng)新教育置于教學當中戰(zhàn)略發(fā)展的高度，應提倡百花齊放、百家爭鳴的創(chuàng)新思想與行為。在課堂教學當中持續(xù)性的探索與發(fā)現(xiàn)，認真創(chuàng)設每一堂課的教學活動，最大化的發(fā)掘全部學生的學習潛力，使得學生能夠獲得整體性的素質提升。
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