本文摘要：大學生班級文化是一個遞進式的動態(tài)體系，這篇 高等教育論文 認為在班級建設的各個方面都是逐步累積，逐步完善的，前一步是后一步的基礎，后一步是前一步的深化。雖然大學生在學習生涯的不同階段，不同的時間節(jié)點所開展的班級文化建設活動是有層次和側(cè)重的，
摘要：遞進式的高校班級文化建設，其核心是強調(diào)大學班級文化是復雜和漸進的動態(tài)系統(tǒng)，依據(jù)學生不同年級段特點，探尋高校遞進式班級文化建設的路徑。但目前高校班級文化建設的整體性和可持續(xù)性研究不夠，存在著割裂或者籠統(tǒng)的研究模式，對班級文化有序和連續(xù)發(fā)展的狀態(tài)等關注不夠。要解決這些問題，應從不同年級階段的文化構(gòu)建以及遞進式加強和深化已有的文化積淀等方面入手，推動班級文化建設的創(chuàng)新與發(fā)展。
關鍵詞：遞進式;班級文化;高校
班級文化是校園文化的重要組成部分，高校班級文化通過思政教師的指導，能夠具備學習、生活、人際交往、社會工作功能，對大學生成長發(fā)展具有重要作用。培育良好的班級文化能夠促進學生形成認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態(tài)度、行為方式。目前高校在校生人數(shù)比較龐大，班級組織規(guī)模也隨之擴大，班級組織管理中對班級所具有的功能的認識、對各項規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都應順勢而變。在班級文化建設方面，一些研究者著重研究班級文化的構(gòu)成，低年級的班級心理適應等。于憲寶等探討了高校遞進式宿舍文化建設的路徑，段興立等以年級主題研究了班級建設模式，通過大學四個年級階段的不同目標、特點和路徑，構(gòu)建了“年級模式”的基本框架，具有一定的指導意義。然而大學生班級文化是漸進和復雜的動態(tài)系統(tǒng)，由班級物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三部分組成，并隨著大學四年逐步深入，階段性遞進。因此，依據(jù)學生不同年級段特點，探尋高校遞進式班級文化建設的路徑至關重要。
一、遞進式班級文化建設的內(nèi)涵
班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的文化環(huán)境、行為方式和班級精神，集中反映在班級制度、社會實踐、科研實踐和班級網(wǎng)絡信息等的建設。這些內(nèi)容在各個年級都是班級建設的內(nèi)容，但是各側(cè)重點不同，遞進式班級文化建設具有連續(xù)性和階段性特點，班級建設一步步走向更加符合班級個體需要，最終班級集體的行為習慣受到約束、導向和激勵作用。班級文化建設沒有固定的終點，不同的班級在構(gòu)建班級文化中達到的目標也不盡相同，遞進式的班級文化建設能促進大學生成長的一貫有序性以及起到對不同年級的獨立性和目標性的銜接作用。
二、低年級側(cè)重關懷，初建班級文化
從高中進入大學以后，學生主要處于適應階段，班級文化側(cè)重構(gòu)建關懷文化，主要在精神文化和制度文化的建立上。針對低年級學生進入大學之后有一段時間的適應期，班級建設的著力點放在新生融合，心理健康教育和制度建設方面。新生融合一般在進入學校時，通過班會，班集體娛樂活動和各種比賽達到互相認識，彼此建立信任感，通過成立班委，建立班徽、班歌、班服等一系列班級符號讓同學們對所在班級有認同感;心理健康教育是低年級階段的另一個重要任務，剛進入大學校門的學生面對新的環(huán)境會有一個短暫的調(diào)整期，一些大學生在高中階段的優(yōu)越感到大學后會在和同學們比較中喪失，這時如果心態(tài)沒有調(diào)整過來就會出現(xiàn)心理落差，感到迷茫。在宿舍和班級同學關系上也存在需要適應的過程，每個舍友或同學來自于大江南北，有著不同的生活習慣和目標，需要彼此互相體諒和關心，需要建立朋輩教育的體系，通過心理委員，輔導員和學校的心理咨詢中心幾個層面的心理幫扶和支持達到班級的心理穩(wěn)定性，在朋輩關懷上，由于彼此年齡相近更容易接近和傾述心理困惑。低年級的適應需要培育班級的關懷文化，同學們彼此融入集體，彼此關心，彼此鼓勵。
在低年級進行制度文化建設將會對未來三到四年的大學生活和學習具有很好的規(guī)范和引導作用。班級制度文化主要涉及建立完善班級管理機構(gòu)，執(zhí)行力度強的班級規(guī)章制度。建立以輔導員(班主任)為核心、班級干部為骨干的班級管理機構(gòu)是班級制度文化的重要內(nèi)容。輔導員或班主任對班級建設的指導起到引領作用，在上級組織領導下負責管理班級的工作;團支書和班長在輔導員指導下，負責全班的團務工作和管理工作，同時協(xié)調(diào)其他班干部的工作安排;其余班干部按照班級規(guī)章制度各司其職、分工協(xié)作，共同協(xié)助班長和團支書做好整個班級的日常管理工作。班級規(guī)章制度對班級普通同學同樣起到指導和約束，在班風和學風上敦促大家按照一致目標努力，在違反相關的規(guī)章制度情況下受到相應處分。班級規(guī)章制度是班級制度文化的重要表現(xiàn)形式，是班級形成優(yōu)良班風班貌的重要保證。常見的班級規(guī)章制度主要有：班級會議制度、學生考勤和請銷假制度、團員推優(yōu)和黨員發(fā)展制度、班干部選舉、任免和考核制度、教室寢室使用和衛(wèi)生管理制度、學生綜合測評和評優(yōu)制度、貧困生認定和評議制度、學生違紀處分制度等。班級規(guī)章制度的制定一般具有科學、民主、合理的程序，是對大學生的民主權(quán)利和自身利益的關懷，最終得到全班同學的肯定和維護，因此制度建設能培養(yǎng)低年級大學生更好的自覺以及和諧意識。
三、中年級注重思想引領和實踐，進一步加強班級文化建設
中年級分為相互依存的兩個階段，是大學生的重要轉(zhuǎn)折期。一是比較基礎的專業(yè)學習階段，二是專業(yè)學習的深入階段和相關專業(yè)實習實踐階段。中年級是基礎專業(yè)學習并向更深階段學習打好基礎的最佳階段，同學們的綜合素質(zhì)得到較大的提高，基于適應階段及關懷任務完成，一系列學風和班風都初步建成后，大學生進一步發(fā)展的需要，由于大學的基礎專業(yè)學習基本處于中年級階段，打好專業(yè)基礎就成為了班級的重要目標，同時在其他方面的發(fā)展也處于重要的鍛煉階段，如組織能力，管理能力和生活自理能力等�；诖耍l(fā)揮班委帶頭作用，積極鼓勵同學們在自身綜合素質(zhì)方面的鍛煉，側(cè)重于思想政治教育、社會實踐、科研創(chuàng)新、班刊制作、專業(yè)社團鍛煉等多方面培養(yǎng)和引領。中年級的更高階段是深入的專業(yè)學習和相關專業(yè)實習實踐階段，這一階段也是同學們多樣化發(fā)展的重要階段。經(jīng)歷了大學低年級的學習和生活后，學生具備了自我發(fā)展的重要準備基礎，向著公務員，就業(yè)和考驗出國深造等方向?qū)崿F(xiàn)夢想。學生的成熟度也越來越高，班級建設的重要任務是走向服務文化構(gòu)建，相互服務相互關心，發(fā)揮班委在服務同學們中的重要作用，啟用一批有能力且服務意識強的同學成立班委。主要的服務內(nèi)容為社會實踐的通知和發(fā)掘，協(xié)助輔導員分類學生群體指導;依靠專業(yè)老師在專業(yè)學習上的安排，同學們開展多樣的專業(yè)能力提升和社會實踐方面的模擬，達到學生的綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提高。
四、高年級強化班級服務意識，完善班級文化體系建設
畢業(yè)生在大學的最后階段面臨畢業(yè)和一系列新的要求，大學生班級文化建設也處于最后一個階段，班級文化中的關懷文化、思想引領和實踐文化趨向成熟，主要的班級建設任務是組織建設的調(diào)整、信息溝通渠道的暢通、畢業(yè)生管理工作的開展、心理健康教育的關注以及畢業(yè)生文化建設等。高年級是找工作和實習的階段，很多大學生都離開校園，他們的組織意識和班級意識有下降趨勢，因此高年級的班級組織建設需要做一定的調(diào)整，溝通方式主要是網(wǎng)絡，包括微信，QQ等。因此選舉一批服務意識強的班委，在線下難以聚齊開班會的狀況下能將學校學院和社會信息通過網(wǎng)絡及時傳達給同學們，同時班級文化建設的重心也變?yōu)楫厴I(yè)生的管理工作，以班級為單位作為管理模式，發(fā)揮輔導員，班導師對畢業(yè)生有針對性的就業(yè)指導和服務作用，從服務中抓好管理，落實好學業(yè)管理、貧困生的就業(yè)服務和就業(yè)跟蹤統(tǒng)計管理和思想政治教育，從而實現(xiàn)學校學院重視，畢業(yè)生的管理工作系統(tǒng)化，服務好實習和就業(yè)的畢業(yè)生。
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