音樂教學論文多元文化在高校音樂教育應用

　　在高校中開展音樂多元文化的教學是一項長久的工作，需要教育者積極配合與摸索。這篇音樂教學論文建議在音樂教育方面，各民族、各地域有其獨到的特色，高校音樂教育是最能將其發(fā)揚光大的地方，所以高校的音樂教育質量、教育方式對音樂文化的多元發(fā)展有深遠的意義。我們應當提高對本土音樂文化的認知和鑒賞力，同時吸收世界各國音樂知識的精華之處，引進來走出去，弘揚民族音樂，將我國的民族音樂推向國際，向世界展示我們民族音樂的多元化和魅力�！�民族音樂》(雙月刊)創(chuàng)刊于1975年，由云南省文化館主辦。是全國唯一民族音樂專業(yè)期刊，讀者遍布27個國家及地區(qū)，融思想性、藝術性、民族性、大眾性、世界性為一體，突出民族音樂主題，打造世界民族音樂品牌。雜志版式設計活潑大方，圖文并茂，全彩色精美印刷，突出民族特色，并隨刊贈送少數民族原生音樂實地采錄VCD/CD光碟。

　　摘要：在現代社會發(fā)展的需求下，復合型人才的社會地位日益突出，這就要求各高校在人才培養(yǎng)方面要注重提高學生的綜合素質，德智體美勞要全面發(fā)展。當前，文化的發(fā)展越來越多元化，也使得高校的音樂教育必然向多元文化態(tài)勢發(fā)展。我國是一個多民族國家，各民族有其獨特的音樂文化，過去那種較為單一的傳統(tǒng)音樂教育模式終將被淘汰，多元文化音樂教育在各高校中即將普遍應用。本文基于高校音樂教育的現狀，討論其應用的意義及實施中具體采取的措施。

　　關鍵詞：高校音樂教育;多元文化;應用

　　在當前素質教育地位愈發(fā)重要的大環(huán)境下，各高校對于自身教育方式方法的改革也勢在必行。音樂教育作為素質教育中比較重要的一部分，其單一的教育模式已不能滿足現實社會的發(fā)展需求。在各高校中開展多元文化的音樂教育不僅有利于音樂教育的良好發(fā)展，也為各民族之間搭建了多元音樂文化交流的平臺。因此在音樂教育方面融合入多元音樂文化有十分鮮明的現實價值和意義。

　　一、發(fā)揚本土音樂的多元文化，摒棄守舊的音樂教育方式

　　作為素質教育的一部分，高校音樂教育旨在提高學生的學期興趣和陶冶學生情操。當前各高校已相繼開展了音樂方面的教學課程，但在教學內容和教學方式上仍守舊主義嚴重，枯燥乏味的教學內容難以調動學生學習的積極性。高校音樂教育急需拓寬視野，豐富課程。除此之外，高校在音樂教育方面還存在較為嚴重的媚外情懷，許多國外好的音樂作品被大量譯成中文進行翻唱，比如：英文歌曲《MoreThanICanSay》是人們公認的佳作，正是由我們熟悉的歌手鳳飛飛演唱的歌曲《愛你在心口難開》的英文原版。西方音樂文化在很大程度上撼動了本土音樂文化的地位。而恰恰是博大溢彩的中國民間音樂卻沒能得到發(fā)揚。通過多元文化音樂教育教學方式的實施，讓高校學生對我國各民族的音樂文化進行宣揚發(fā)展，也對世界各國音樂進行賞鑒和學習，從而實現音樂文化的大融匯。

　　二、開展多元文化音樂教育教學方式有其不可替代的積極意義

　　音樂教育本身就是一門很多元化的學科，尤其在當代社會，隨著人們物質生活的滿足，對于精神上的滿足也越來越重要。音樂已經成為人們生活中必要的一部分，人們利用音樂緩解工作壓力、提高個人品味、發(fā)散大腦思維等。通過音樂教育與多元文化的結合，對于高校學生而言有很大的益處。音樂文化無論在哪個時代，都有其舉足輕重的地位，每個民族、每個地域都有其獨特的音樂形式和音樂文化。在越來越國際化的當代教育模式下，我國多元的本土民族音樂文化也需要走向世界，向世界展示我國博大精深的藝術文化。

　　三、融合多元文化的音樂教育在高校中的普及措施

　　(一)從教育體制上改革音樂教育方式

　　在高校中全面開展多元文化的音樂教育需要系統(tǒng)的措施。首先要從思想和制度上轉變原有的教育理念。如何將我國的音樂文化與世界音樂文化相接軌，推進音樂文化的多元化發(fā)展，是每個音樂教育者必修的課題。高校教師在音樂教學方面，應當充實自身的知識儲備庫，接受多元化的音樂知識，從而能更好的將自身所學傳授給學生。不要戴“有色眼鏡”去看待“非主流”音樂及外來音樂，但凡是音樂方面的知識都應當尊重，認真研究學習。只有這樣，通過音樂教師的自我提高，才能帶動學生的提高。

　　(二)從知識傳播者處提高音樂教育融合多元文化的重要性教師作為高校教學活動中的主導者、音樂知識的傳播者，其對于多元文化音樂知識的傳道授業(yè)有非常重要的作用。授課老師應當充分了解為何要學習音樂的多元文化并大力支持這一舉措，這樣在授課過程中才能發(fā)揮自身的教學素質水平，帶動學生的學習興趣和積極性。作為知識傳播者，授課教師不可再“固步自封”、“抱殘守缺”，要通過自身不斷學習，吃透多元文化音樂教育與傳統(tǒng)音樂教育方式的不同，取其精華去其糟粕，善于總結和歸納各類音樂文化的精華之處。在課堂上與學生一起探討一起學習，達到共學共榮的目的，也促使音樂多元文化的傳播及發(fā)揚。音樂授課教師應努力激發(fā)學生學習音樂知識的興趣，鼓勵學生嘗試多種音樂類型，幫助學生找到適合自己的音樂發(fā)展方向，提高學生的音樂能力。通過教師的引領學習，讓音樂藝術殿堂的大門真正為每位求學者打開。

　　(三)完善音樂教材，實現知識多元化

　　在高校音樂教學中，教材也應當隨著實際情況進行改進。汲取各民族、各國音樂的精華和特色內容匯入教材，注重音樂理論與實際的結合，比如一些地方小調：陜西的秦腔、河北梆子、東北的二人轉、河南豫劇等，都屬于我國本土音樂文化的一部分，教師在授課過程中，可以通過講解結合地方小調的練習，加深學生對音樂多元文化的理解和印象。在當前音樂教學基礎上，融合各民族的音樂精華知識，拓寬學生知識面，讓學生在課堂上就能感受到來自各地的音樂氛圍，從而有助于學生掌握更多的音樂知識，了解到更博大的音樂文化精華。高校通過這樣的教學方式，為學生以后擇業(yè)也創(chuàng)造了更多的可能性。高校有義務將音樂與文化更好的結合，同時要合理調整音樂教師、音樂教材、工作管理等方面的關系，要互相配合，提供良好的音樂教育環(huán)境，保證音樂知識在高校中得到多元化發(fā)展。

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