本文摘要：將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這篇 初中語(yǔ)文論文 認(rèn)為教師應(yīng)充分考慮學(xué)生生活環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、傳統(tǒng)文化性質(zhì)等多方面的因素，合理創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式與手段，在整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等新型教學(xué)模式，不斷
將傳統(tǒng)文化滲透在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，這篇初中語(yǔ)文論文認(rèn)為教師應(yīng)充分考慮學(xué)生生活環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、傳統(tǒng)文化性質(zhì)等多方面的因素，合理創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式與手段，在整合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，科學(xué)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)、生活化教學(xué)等新型教學(xué)模式，不斷豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)途徑，全面解釋傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解，樹(shù)立學(xué)生傳統(tǒng)文化運(yùn)用、傳承意識(shí)，提升其整體鑒賞水平，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)�！�中學(xué)語(yǔ)文》創(chuàng)刊于1958年，本刊為學(xué)術(shù)期刊，晉職稱加分有效。遵照科協(xié)(1988)039號(hào)文件精神，對(duì)于評(píng)審合格的稿件收取版面費(fèi)�！吨袑W(xué)語(yǔ)文》現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，語(yǔ)文大師葉圣陶題詞，最先傳播出"教是為了達(dá)到不需要教"的教育思想。她一貫以提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，被評(píng)為湖北省優(yōu)秀期刊;中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)優(yōu)秀期刊。
摘要：中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是古代人民群眾智慧的結(jié)晶，且對(duì)現(xiàn)代仍有指導(dǎo)意義，其也充分體現(xiàn)在初中語(yǔ)文課程中。如何深入挖掘初中語(yǔ)文課程中的傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，是當(dāng)前教師必須思考與解決的問(wèn)題�；谒刭|(zhì)化教育的時(shí)代背景下，教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式，尋找到語(yǔ)文知識(shí)與傳統(tǒng)文化的共通點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生整體知識(shí)運(yùn)用水平。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透途徑;教育方式
語(yǔ)文課程不僅能夠教授學(xué)生認(rèn)字、默寫、背誦等技能，更是承載優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，可以給予學(xué)生精神力量，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，深入剖析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將其合理滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)中，豐富學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用水平，使得學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳播者，進(jìn)一步擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響。
一、整合初中語(yǔ)文教材內(nèi)容，彰顯傳統(tǒng)文化魅力
初中語(yǔ)文教材中，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容主要有古詩(shī)詞、文言文、古代名著等，教師在教學(xué)之前，應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好、接受水平等方面的情況，科學(xué)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，充分彰顯傳統(tǒng)文化的魅力與吸引力。如在教授曹操的“觀滄海”過(guò)程中，教師可以把接下來(lái)將要學(xué)習(xí)“次北固山下”“錢塘江春行”整合起來(lái)，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)“寫景”古詩(shī)，體會(huì)傳統(tǒng)文化中古詩(shī)的創(chuàng)作形式、表達(dá)情感途徑與寄托情感的方式，實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)問(wèn)題式教學(xué)方法，對(duì)三首寫景古詩(shī)詞提出問(wèn)題，以幫助學(xué)生形成初步知識(shí)印象:(1)請(qǐng)找出詩(shī)詞中描寫景物的詩(shī)句;(2)詩(shī)人在描寫景物時(shí)，都運(yùn)用了哪些手法?(3)從這三首詩(shī)中，你能夠體會(huì)到詩(shī)人的哪些情感?以探尋問(wèn)題為學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中。讓學(xué)生在思考過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)詞中“寓情于景”“借景抒情”的表現(xiàn)手法。同時(shí)，教師也可以曹操、王灣等詩(shī)人“寬闊胸襟”為教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受古人豁達(dá)的情懷，豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)。需要注意的是，教師在整合傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，不僅能夠根據(jù)教材編寫的方式，也可以結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，選擇傳統(tǒng)文化的教學(xué)重點(diǎn)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化眾多，教師應(yīng)有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，積極主動(dòng)地參與到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、充分利用學(xué)生日常生活，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
傳統(tǒng)文化是古代人民群眾的智慧結(jié)晶，因此，其也來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，應(yīng)不局限于解釋文化的字面意思，而應(yīng)尋找其與學(xué)生生活的共通點(diǎn)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)。文言文等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于初中生而言，語(yǔ)言晦澀難懂，因此，如果教師依舊采用灌輸式教學(xué)方式，逐詞逐句地解釋文章，將會(huì)極大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到傳統(tǒng)文化的滲透。如在學(xué)習(xí)“桃花源記”時(shí)，教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅“世外桃源”的美景，在世外桃源中，人人安居樂(lè)業(yè)、鄰里和睦，再讓學(xué)生根據(jù)自身理解，闡述對(duì)世外桃源的看法，與此同時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前自身的生活與“世外桃源”的生活，教會(huì)學(xué)生感恩。為滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在展現(xiàn)PPT或者Flash的過(guò)程中，還可加入琵琶、古箏等古典樂(lè)器，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)為基礎(chǔ)，使其全面感受傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大傳統(tǒng)文化的影響力。
三、詳細(xì)解說(shuō)優(yōu)秀文化背景，加深學(xué)生文化理解
傳統(tǒng)文化的背景能夠幫助學(xué)生理解記憶，加深學(xué)生對(duì)文化的理解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地加入文化背景，動(dòng)態(tài)為學(xué)生展示文化，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，“我”會(huì)像“古人”一樣的豁達(dá)么?帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“出師表”時(shí)，教師可借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，先將學(xué)生分成均勻的學(xué)習(xí)小組，布置查詢“諸葛亮”這一人物背景的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可通過(guò)查詢網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書(shū)等方式，全面收集“諸葛亮”的生平事跡、基本資料。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后，教師可選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，以小老師的方式，讓學(xué)生將收集到的資料分享給其他同學(xué)，最后對(duì)學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到諸葛亮這一人物，了解其政治主張。在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的參與情況，以文化背景為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，豐富學(xué)生語(yǔ)文課后實(shí)踐，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
四、豐富優(yōu)秀文化展現(xiàn)途徑，提升學(xué)生欣賞水平
優(yōu)秀文化的類型豐富，涵蓋的領(lǐng)域廣泛，教師應(yīng)以學(xué)生興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)，不斷豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)途徑，進(jìn)一步提升學(xué)生欣賞水平。首先，教師可借助地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，將“論語(yǔ)”“弟子規(guī)”等經(jīng)典文化語(yǔ)句張貼在教室恰當(dāng)?shù)奈恢�，為學(xué)生營(yíng)造出濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍;其次，舉辦古詩(shī)詞吟詠誦讀或者背誦比賽，古語(yǔ)云:“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀(背誦)詩(shī)篇或者文言文，如以杜甫為主題，讓學(xué)生收集有關(guān)杜甫的名作，并給予學(xué)生充分的時(shí)間準(zhǔn)備，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在誦讀(背誦)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”等詩(shī)句中蘊(yùn)含的情感，提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng);最后，教師應(yīng)積極尋求學(xué)�；蛘呱鐣�(huì)組織的幫助，為學(xué)生提供傳統(tǒng)文化欣賞平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化，通過(guò)親身感受的方式，使得學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的歷史價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感。此外，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生傳統(tǒng)文化傳播意識(shí)，傳統(tǒng)文化的滲透不是一蹴而就的，需要教師遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，因此，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生接近優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如每周積累10個(gè)成語(yǔ)、學(xué)習(xí)一位文化名人等，積累學(xué)生傳統(tǒng)文化，提升其整體運(yùn)用水平。
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