小學(xué)語文教學(xué)論文如何滲透心理教育

　　小學(xué)學(xué)生處于身心成長關(guān)鍵期，教師要建立生本思想，這篇小學(xué)語文教學(xué)論文為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀意識，這樣可以最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動力，順利完成語文認知構(gòu)建。學(xué)生存在個體差異，教師要深入學(xué)生群體之中，對不同群體學(xué)生展開全面深入的學(xué)情調(diào)查，為分層教學(xué)設(shè)計提供重要參數(shù)。為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，是新課改基本理念，教師要運用切切愛生情，為學(xué)生健康成長提供豐富營養(yǎng)。《小學(xué)語文教師》(月刊)是由上海市新聞出版局主管、上海教育出版社主辦的教師教學(xué)輔導(dǎo)讀物。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻。

　　小學(xué)語文課堂教學(xué)滲透心理教育，對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)感知品質(zhì)有特殊意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)大多憑借興趣參與學(xué)習(xí)活動，從心理角度展開教學(xué)設(shè)計，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)重要共識。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本展開教學(xué)設(shè)計，學(xué)情調(diào)查、營造環(huán)境、創(chuàng)設(shè)活動，為心理教育創(chuàng)造滲透機會，讓學(xué)生在具體體驗過程中完成學(xué)習(xí)認知構(gòu)建。“切切愛生情，潤物細無聲。”以突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位展開教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認知成長規(guī)律。

　　一、依據(jù)學(xué)情調(diào)查，制定教學(xué)策略

　　小學(xué)生心理成長有自身規(guī)律，由于家庭教育環(huán)境、學(xué)力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)悟性存在差異性，課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)呈現(xiàn)個性差異，教師在教學(xué)設(shè)計時，需要先做好學(xué)情調(diào)查，為課堂教學(xué)提供重要參數(shù)。所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為課堂教學(xué)重要追求。教師只有探清學(xué)生心理需求，才能給出針對性設(shè)計，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師生動講解、故事導(dǎo)入、情境再現(xiàn)、情感誦讀、課堂演繹，以及多媒體展示等，都是可以選擇的激趣手段，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受實際展開選擇�！督鹣s脫殼》詳細介紹了金蟬脫殼的經(jīng)過，描寫極為準(zhǔn)確，為引發(fā)學(xué)生閱讀熱情，教師這樣設(shè)計導(dǎo)語：金蟬脫殼是成語，說的是脫身之計，在人不知鬼不覺中完成脫身行動。真正的金蟬脫殼到底是什么樣子呢?我們對金蟬都不陌生，有些人還吃過金蟬。自主閱讀課文，說說金蟬是如何脫殼的。學(xué)生快速行動起來，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師利用個性介紹激活學(xué)生學(xué)習(xí)認知，學(xué)生大多有相關(guān)生活認知，對金蟬有一定了解，教師引導(dǎo)很容易接軌學(xué)生思維。學(xué)生生活認知被激活，自然有了主動探索欲望。教師發(fā)動學(xué)生講述金蟬脫殼過程，引發(fā)學(xué)生主動表達熱情。從學(xué)生講述情況可以看出，學(xué)生對金蟬脫殼內(nèi)容有探索興趣。

　　二、營造教中情境，激活學(xué)生思維

　　課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是外部學(xué)習(xí)因素，小學(xué)生受外界因素影響較為明顯，教師創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也有重要促進作用。營造良好學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用多種方式，播放音樂、展開游戲、引入競賽等，都可以有效啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維。小學(xué)生喜歡參與實踐性學(xué)習(xí)活動，如果教師能夠?qū)�合作學(xué)習(xí)形式進行多重優(yōu)化，自然能夠極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。小組辯論、小組操作、小組演繹、小組競賽、小組調(diào)查、信息搜集等，都是學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)形式，教師要適時發(fā)動，及時調(diào)整。《黃山奇松》學(xué)習(xí)時，教師先利用多媒體播放一組圖片，讓學(xué)生認真觀察，很多學(xué)生都認出，這是黃山風(fēng)景圖片。教師讓去過黃山的學(xué)生介紹游覽經(jīng)歷。學(xué)生踴躍發(fā)言。教師發(fā)動去過黃山的學(xué)生講述游覽經(jīng)歷，學(xué)生參與熱情非常高，雖然沒有對課文進行閱讀學(xué)習(xí)，但學(xué)生從個性討論中，已經(jīng)對黃山有了更多感知體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被點燃，下一步教學(xué)發(fā)動將會更為順暢。

　　三、策劃教學(xué)活動，創(chuàng)造展示機會

　　小學(xué)生對實踐活動有特殊情感，教師要抓住學(xué)生特別心理訴求，對教學(xué)活動展開多重優(yōu)化處理，以提升實踐活動有效性。典型仿寫、課本劇演繹、實地觀察、走訪調(diào)查、情境再現(xiàn)、實驗操作、征文活動等，都屬于語文學(xué)習(xí)實踐活動，不同年級學(xué)生對不同學(xué)習(xí)實踐活動有個性認知，如果有可能，教師不妨多征詢學(xué)生的參與意見，讓學(xué)生展開多重比較。這樣可以最大限度滿足學(xué)生心理需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗機會，可以給學(xué)生帶來正面心理影響。如《滴水穿石的啟示》，教師發(fā)動學(xué)生講述因為不懈努力而成功的故事。學(xué)生大多有這方面的經(jīng)歷，自然有積極參與的熱情。教師讓學(xué)生講述自己的親身經(jīng)歷，給學(xué)生展示自我提供了機會，學(xué)生在具體講述過程中，獲得了豐富內(nèi)驅(qū)動力，這說明教師教學(xué)設(shè)計是比較成功的。學(xué)生學(xué)習(xí)有了信心，學(xué)習(xí)效果自然會大好。

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