本文摘要：摘要：小編發(fā)現(xiàn)最近關于兒童早教的學校有很多，有開發(fā)孩子右腦的，對于早教問題福建省南片區(qū)已經對0-3歲兒童早期教育盡心實驗研究五年啦，該項目研究的特點是理論先行、指導到位，自上而下、步調一致，高校引領、產研結合;研究成效主要體現(xiàn)在家長科學育兒觀
摘要：小編發(fā)現(xiàn)最近關于兒童早教的學校有很多，有開發(fā)孩子右腦的，對于早教問題福建省南片區(qū)已經對0-3歲兒童早期教育盡心實驗研究五年啦，該項目研究的特點是理論先行、指導到位，自上而下、步調一致，高校引領、產研結合;研究成效主要體現(xiàn)在家長科學育兒觀念得到有效普及、在早期教育的環(huán)境建設、服務模式、早期教育資源庫的建設等方面較為顯著;認為該項目研究存在三個主要問題，即個別目標的制訂顯得理想化色彩較濃厚、以幼兒園為核心的提法值得現(xiàn)實性思考、早期教育收費這一敏感性問題有待規(guī)范;就今后進一步研究提出三個的思路，即政府部門應盡早出臺早期教育經費相關管理規(guī)定、積極借鑒國內外舉辦早期教育的成功經驗、公民辦幼兒園聯(lián)合辦學的早期教育模式值得嘗試。
關鍵詞：福建省南片區(qū);早期教育;0-3歲兒童;實驗研究
福建省早期教育實驗研究工作是福建省教育廳發(fā)起的，以教育行政部門為主導，以社區(qū)為依托，以示范性幼兒園為核心，以兩所幼專學校為業(yè)務指導力量，聯(lián)合衛(wèi)生、民政、人口計生和婦聯(lián)等部門進行0-3歲早期教育實驗研究，時間從2007年春開始至2012年冬，歷時五年。研究分南北片區(qū)同時進行，泉州幼兒師范高等�？茖W校負責南片區(qū)早期教育實驗的指導任務，作為南片區(qū)專業(yè)指導組成員，參與了本次南片區(qū)的早期教育實驗研究與指導工作，現(xiàn)將此次南片區(qū)實驗研究工作情況綜述如下。
一、研究目的與過程
(一)研究目的
根據《福建省0-3歲兒童早期教育實驗方案(試行)》(閩教基[2008]48號)的文件精神，本次實驗研究的目的是：探討以社區(qū)為依托，以示范性幼兒園為核心，多元化的早期教育指導與服務模式;構建以教育部門為主導，各有關部門相互協(xié)調、支持的0-3歲兒童早期教育管理機制。通過5年的實驗研究，至2012年，在全省各縣(市、區(qū))全面推廣0-3歲兒童早期教育工作，逐步構建具有福建特色的0-3歲兒童早期教育與指導體系，推動我省0-6歲學前教育一體化進程。
(二)研究過程
本實驗研究綜合采用了教育實驗法、問卷調查法、訪談法、定性分析法和教育行動研究法開展教育實驗研究，具體研究時間為2007年春至2012年冬，歷時五年，經歷三個階段：
1、準備階段(2007年春至2008年春)
此階段從理論層面為實驗研究工作的實施做好充分的論證和相應的理論支撐。教育廳召集各方商討實驗研究工作的有關事宜，0-3歲早教專家針對本實驗研究的可行性進行論證并制定出具體的實驗方案，起草相關的文件。本階段福建省教育廳出臺《福建省0-3歲兒童早期教育實驗方案(試行)》、《福建省0-3歲兒童早期教育指南(試行)》等文件;確定實驗專家組成員及具體的指導工作小組成員;初定了省級實驗區(qū)、基地實驗園名單;召開省級、市級及實驗園的各級會議，商討實驗研究工作相關事宜。
2、實施階段(2008年春至2011年冬)
本階段的主要任務是開展調研工作、教師培訓及早教課程模式的研究等工作。
(1)進行實地調研，了解情況
由泉州幼專專業(yè)教師所組成的指導工作小組成員，劃分為四組分赴泉州、漳州、廈門、龍巖等四個市區(qū)進行實地調研，考察各基地實驗園的辦園情況及早期教育工作的實際開展情況。
調研中發(fā)現(xiàn)本階段各基地實驗園0-3歲兒童早期教育存在的主要問題：早期教育聯(lián)動機制尚沒有發(fā)揮有效作用;政府經費投入普遍不足，早教服務機構的硬件設施設備不夠，師資配備和課程設置問題困擾早教實驗工作的有效開展，尤為突出的是公辦園親子班的收費問題是困擾公辦園舉辦早教工作的最大瓶頸。南片區(qū)指導組將調研的情況向教育廳相關部門匯報，并由教育廳統(tǒng)籌協(xié)調。
(2)開展培訓服務，做好準備
我校選派部分教師承擔了福建省南片區(qū)“0-3歲嬰幼兒教育指導”培訓任務，比較系統(tǒng)地對泉州、廈門、漳州、龍巖四個設區(qū)市實驗園的早教師資進行指導培訓。對家長的培訓工作主要由各實驗園、社區(qū)婦聯(lián)承擔，以專題講座、社區(qū)早教咨詢服務等形式開展相關的早期教育宣傳與服務工作。
(3)研究課程模式，確保質量
在研究中，發(fā)現(xiàn)實驗園大多以“圓圈式”的親子活動為主開展活動的。以走圈、自我介紹、彩虹傘游戲、聰明時間等課程教學模式，課程活動流于形式，且此模式存在較多的問題，如活動時間過長、活動內容單調、刻板。為此，指導小組提出如下建議，一是各基地實驗園的早教課程模式應以單元主題活動等形式來開展活動;二是在活動環(huán)節(jié)上刪去了早期教育活動中的“走線”、“自我介紹”等環(huán)節(jié);三是增加親子共讀、日常勞作等內容;四是增加戶外活動的鍛煉時間等。經過調整，早期教育的課程模式逐漸合理化，如寶洲親子園定期組織早教的戶外教學活動，如喂鴿子，摘草莓等親子活動;組織到書城進行早期親子閱讀活動。實踐表明，這些新增加的活動既受嬰幼兒歡迎，也得到廣大家長的普遍認同。
3、總結推廣階段(2011年冬至2012年冬)
本階段的主要任務是對五年來的實驗研究工作進行總結，并將較成功的經驗向其他幼兒園推廣，擴大早教輻射面。
(1)開展資源整編工作，建立早期教育資源庫
南片區(qū)指導組成員除了參與福建省教育廳組織的《0-3歲嬰幼兒早期教育家長指導手冊》的編寫工作，還對各實驗基地園報送上來的幾年來早教案例，進行認真篩選、編輯，將典型的實驗成果匯編成冊，并分發(fā)給各實驗基地園及家長進行學習與應用。同時各實驗基地園也相繼按要求建立了早期教育資源庫，資源庫的建設既便利于教師開展活動，也便于與家長共享早教經驗;同時各實驗基地園還開設“網絡BBS(早教論壇)”，與家長及時地交流分享早教知識。
(2)開展經驗交流活動，擴大早期教育輻射面
南片區(qū)指導組定期組織召開南片區(qū)實驗研究工作經驗交流與研討專題會，與會者既相互交流早教的成功經驗，同時也就實驗工作中所遇到的各種問題進行深入的討論;組織相關人員到早教工作開展較成功的實驗園進行實地參觀學習，如到廈門婦幼保健院、廈門大學附幼進行參觀學習，并與參觀單位就早教的服務方式及早教的課程模式進行了較全面的探討;開展“手拉手”活動，擴大早教輻射面，如泉州市豐澤區(qū)寶洲園與泉港區(qū)實驗幼兒園，晉江市靈水中心幼兒園與泉州市金寶貝早教中心等幼兒園進行“手拉手”活動，以較成熟的實驗基地園為中心向其他園輻射，形成一個早教輻射網絡。
二、研究特點與成效
(一)研究特點
1、理論先行，指導到位
在實驗研究工作開展之前，福建省教育廳先后制訂并頒發(fā)了一系列指導性文件，如《福建省教育廳關于印發(fā)福建省0-3歲兒童早期教育的指南(試行)的通知》(閩教基[2008]75號)、《福建省0-3歲兒童早期教育實驗工作方案》(閩教基[2008]48號)、《關于開展0-3歲兒童早期教育實驗工作調研的通知》(閩教基[2009]22號)、《福建省教育廳關于在全省開展0-3歲嬰幼兒教育指導培訓工作的通知》(閩教基[2010]18號)等指導性文件，通過組織培訓，理論先行。特別是福建省教育廳制訂的《福建省0-3歲兒童早期教育指南(試行)》(以下簡稱《指南》)，詳細地闡述了0-3歲兒童的動作、語言、認知、情感等嬰幼兒身心發(fā)展特點，并根據這些特點提出每一階段的保教重點，對一線的教師具有較強的實踐指導意義。
本次的實驗研究工作依托了兩所幼專學校的專業(yè)指導力量，各校分別成立了相應的指導組，要求指導教師要以“接地氣”方式開展研究與指導工作，定期下基地園開展現(xiàn)場活動的觀摩與指導工作，及時地對存在問題進行專業(yè)性診斷，為一線的幼兒教師提供最直接的專業(yè)指導，有效地規(guī)范早教行為，使得早教實驗工作過程少走不少彎路。
2、自上而下，步調一致
此次實驗研究工作是由省教育廳牽頭組織，聯(lián)合相關部門，依托兩所幼專學校專業(yè)力量，有步驟有計劃地開展的一次較大規(guī)模的教育實驗研究項目。在本次研究項目中，教育廳積極地為研究工作的順利推進提供了政策、物資方面的支持和協(xié)調，如出臺文件，召集會議，舉辦教師培訓等活動，在統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調，協(xié)調聯(lián)動各部門，在經費提供，人力、物力提供等方面給予大力的支持，為整個實驗研究工作得以順利開展的提供了重要保障。
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