初中教師論文化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)用

　　全國(guó)大部分小學(xué)已經(jīng)開設(shè)自然科學(xué)課程，這篇初中教師論文為學(xué)生學(xué)習(xí)初中、高中乃至大學(xué)的自然科學(xué)課程起到了重要的啟蒙作用�！�中學(xué)化學(xué)》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由哈爾濱師范大學(xué)主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動(dòng)化學(xué)教育理論和專業(yè)基礎(chǔ)理論的研究，提高化學(xué)教育水平，為培養(yǎng)人才、出更多更好的科研成果服務(wù)。本刊出版對(duì)象為：全國(guó)各地中學(xué)(包括中專、中師、職中等)教師，中學(xué)教研員及所有教育研究科研工作者。

　　摘要:化學(xué)史在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在化學(xué)課程、化學(xué)教學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際應(yīng)用以及對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的促進(jìn)等方面。隨著化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究越來(lái)越深入，教師在實(shí)際教學(xué)中越來(lái)越看重利用化學(xué)史來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)，新時(shí)期我們有必要對(duì)化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行回顧與反思，以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校廣泛應(yīng)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)模式，探索對(duì)化學(xué)史實(shí)際應(yīng)用的新的模式，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)史;中學(xué)化學(xué);化學(xué)教學(xué);研究綜述

　　2004年《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制定的課程基本理念提到:立足于學(xué)生現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程的目標(biāo)體系[1]。結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了三維目標(biāo)教學(xué)以及化學(xué)史融入教學(xué)對(duì)學(xué)生科學(xué)的世界觀養(yǎng)成的重要性。十余年過(guò)去了，相關(guān)的研究也呈現(xiàn)出繁榮的景象，對(duì)其進(jìn)行必要的梳理，歸納和總結(jié)，有利于正確認(rèn)識(shí)并推動(dòng)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育沿著健康理性的軌道進(jìn)行[2]。古人提倡“以史為鑒”，“以史明理”。我國(guó)著名教育家、化學(xué)家傅鷹教授也曾多次講過(guò):“一門學(xué)科的歷史是那門科學(xué)中最寶貴的一部分，因?yàn)榭茖W(xué)只給我們知識(shí)，而歷史卻能給我們智慧�；�于化學(xué)史的教學(xué)，首先是將其融入到中學(xué)化學(xué)教科書中，一方面通過(guò)“科學(xué)視眼”、“化學(xué)史話”能欄目來(lái)呈現(xiàn)，以學(xué)生自行閱讀為主[3]。另一方面則通過(guò)教師的口述、資料呈現(xiàn)等方式，傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背后的歷史事件。這些教學(xué)方式及研究目前已趨于成熟。其次，在化學(xué)教學(xué)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者更多的是研究化學(xué)史在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，而對(duì)于新媒體及網(wǎng)絡(luò)興起的當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于化學(xué)史教學(xué)如何利用新媒體及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳授，則無(wú)多少涉及。最后，基于化學(xué)史的教學(xué)，應(yīng)該迎合新時(shí)代的需求，尤其是社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快，教學(xué)工具的改進(jìn)，學(xué)生知識(shí)接受層面越來(lái)越多元化，以往所研究的基于化學(xué)史教學(xué)應(yīng)用的理論、內(nèi)容是否契合時(shí)代的發(fā)展要求和學(xué)生心理變化?這都是我們需要進(jìn)一步厘清的地方。擬對(duì)近十年來(lái)化學(xué)史在我國(guó)中學(xué)化學(xué)中的應(yīng)用研究進(jìn)行回顧和反思，力求今后該教學(xué)方式在我們中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用更加實(shí)際、理性。

　　1研究現(xiàn)狀分析

　　1.1研究現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析

　　為更好地總結(jié)近十年來(lái)化學(xué)史教學(xué)的應(yīng)用所取得的成績(jī)和不足，以“化學(xué)史教學(xué)”為主題詞，以2006年至2016年為事件限制條件，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，共檢索到114篇文獻(xiàn)。分別為期刊、博士、碩士及會(huì)議論文�！吨袑W(xué)化學(xué)教學(xué)參考》6篇，《化學(xué)教育》5篇，《考試周刊》4篇，《廣東化工》4篇，其余均分布在各大學(xué)學(xué)報(bào)及相關(guān)期刊上。其中被引及下載次數(shù)最多的為2011年孟獻(xiàn)華發(fā)表的《基于化學(xué)史教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》博士論文[4]。

　　1.2研究的主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)

　　1.2.1化學(xué)史與學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)新一輪的教材改革要求對(duì)學(xué)生有情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育，將提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀作為教學(xué)的一個(gè)重要的部分。在傳統(tǒng)封閉的教學(xué)模式中，“科學(xué)素質(zhì)”僅僅被理解為科學(xué)知識(shí)的本身，在現(xiàn)在開放的教學(xué)模式中，“科學(xué)素質(zhì)”不僅僅是“科學(xué)知識(shí)”量的簡(jiǎn)單積累，更是對(duì)知識(shí)的理解內(nèi)化和激活[5]。研究者們通過(guò)將化學(xué)史融入到中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)史教學(xué)，從而使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到提升，發(fā)表了一些看法，主要有以下觀點(diǎn):(1)滲透化學(xué)史教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、質(zhì)疑和批判的精神。中學(xué)化學(xué)教材的知識(shí)源于時(shí)代化學(xué)家們的努力探索，科學(xué)任務(wù)是探索未知，通過(guò)對(duì)化學(xué)教材分析的同時(shí)引入化學(xué)史知識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考的能力，科學(xué)的發(fā)展總體上前進(jìn)的，但道路是曲折、迂回的。這少不了很多化學(xué)家質(zhì)疑和批判的精神，學(xué)生在了解、吸收化學(xué)家們反復(fù)嘗試、不斷進(jìn)取、質(zhì)疑權(quán)威的事跡后，自己也會(huì)受到啟發(fā)，敢于去質(zhì)疑所學(xué)的知識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不怕錯(cuò)誤和失敗。(2)滲透化學(xué)史教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情�；瘜W(xué)，不僅僅是科學(xué)，也是一門藝術(shù)。化學(xué)知識(shí)了展示很多自然界簡(jiǎn)單、和諧、對(duì)稱的美，追求美不僅是情感的需求，更是科學(xué)家從事科學(xué)活動(dòng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一�；瘜W(xué)家從發(fā)現(xiàn)元素周期表、苯環(huán)結(jié)構(gòu)等化學(xué)史料，也能從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。(3)滲透化學(xué)史教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。化學(xué)的很多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明，無(wú)一不閃現(xiàn)著化學(xué)家們智慧、創(chuàng)新的火花，循著化學(xué)史的足跡，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想，能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[6]。1.2.2化學(xué)史與化學(xué)教學(xué)主要應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，如姜鵬等的《關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”化學(xué)史教學(xué)的幾個(gè)問(wèn)題的討論》、秦雪兒的《關(guān)于“元素周期表”中學(xué)化學(xué)史教學(xué)的幾點(diǎn)思考》等，研究者們從中學(xué)教材出發(fā)，聯(lián)系教材內(nèi)容，非常直觀形象地將化學(xué)史融入到實(shí)際教學(xué)中去，能更好地指導(dǎo)中學(xué)教師如何進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)，也為此類教學(xué)提供了理論依據(jù)[7]。針對(duì)于化學(xué)史與化學(xué)教學(xué)，研究者主要從以下方面出發(fā):(1)以教材知識(shí)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，收集與其相關(guān)的化學(xué)史素材，實(shí)際應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)。如具體到“元素周期表”章節(jié)內(nèi)容的講授上，從元素周期表的發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)時(shí)間和發(fā)現(xiàn)過(guò)程出發(fā)，進(jìn)行元素周期表化學(xué)史教學(xué)視角的分析。人教版高中化學(xué)必修二教科書對(duì)于元素周期表這一歷史事件是按“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的敘述順序一句話就描述完成的，學(xué)生無(wú)法理解其事件的來(lái)龍去脈，這之中的經(jīng)歷也無(wú)從了解，所謂從發(fā)現(xiàn)者、發(fā)現(xiàn)時(shí)間和發(fā)現(xiàn)過(guò)程出發(fā)，是要求深刻挖掘其中的歷史素材，經(jīng)過(guò)提煉后融入到化學(xué)教學(xué)中。(2)化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方面，也體現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)模式的改變上。新課程教學(xué)要求從知識(shí)與技能，態(tài)度與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)�；瘜W(xué)史融入具體教學(xué)后，逐漸改變了以往重知識(shí)、技能等基本要素，忽略學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展的局面，更好地由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。同時(shí)，學(xué)者們也在探索新的化學(xué)史教育模式，如對(duì)“IHV歷史探究教學(xué)模式”的引入，進(jìn)行實(shí)證研究，并加以改造，使之適用于中學(xué)教學(xué)。(3)化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的調(diào)查研究。從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)對(duì)化學(xué)史教學(xué)進(jìn)行實(shí)證研究，來(lái)了解當(dāng)前中學(xué)教學(xué)中化學(xué)史的具體應(yīng)用情況、實(shí)施方法及學(xué)生反映情況等[8]。通過(guò)實(shí)證調(diào)查，研究者們也發(fā)現(xiàn)其中存在的很多問(wèn)題，如化學(xué)史教學(xué)的實(shí)施難度，關(guān)乎哪些因素，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的興趣傾向等，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些改善措施，這些措施來(lái)源于實(shí)踐，是先前理論的進(jìn)一步升華，有利于教師改善教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)。

　　2研究反思與展望

　　近十年來(lái)，學(xué)者們研究化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用大部分都集中在化學(xué)教學(xué)改進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高等方面，這方面的研究已經(jīng)趨于成熟，經(jīng)過(guò)學(xué)者們的實(shí)證研究，中學(xué)教師運(yùn)用化學(xué)史教學(xué)的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)生對(duì)于化學(xué)史的興趣一直有增未減[9]。學(xué)校多媒體教學(xué)的普及、校園網(wǎng)絡(luò)的興起、智能手機(jī)的普及都為自然科學(xué)的學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用，未來(lái)對(duì)于化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方面，其傳授內(nèi)容應(yīng)該基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，剔除陳舊的、已不適合部分化學(xué)史，同時(shí)以更新穎的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。我們應(yīng)該從以下方面出發(fā)，例如“如何利用新媒體進(jìn)行化學(xué)史教學(xué)?”“化學(xué)史與當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方式對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)”等等，從而使化學(xué)史教學(xué)更契合時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)教師及學(xué)生帶來(lái)的幫助也更大，這或許是今后應(yīng)該重點(diǎn)探索的方向。

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