本文摘要：這篇評職稱教學論文投稿范文發(fā)表了電工基礎(chǔ)課堂教學改革與實踐，通過基礎(chǔ)課和核心課程教學讓學生適應(yīng)現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展，對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當?shù)膶嶒炚n題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。
這篇評職稱教學論文投稿范文發(fā)表了電工基礎(chǔ)課堂教學改革與實踐，通過基礎(chǔ)課和核心課程教學讓學生適應(yīng)現(xiàn)代電子工程技術(shù)的發(fā)展，對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當?shù)膶嶒炚n題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。
關(guān)鍵詞:評職稱教學論文投稿,中職學校,教學改革
在科技快速發(fā)展的形勢下，電工電子技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，電類、非電類專業(yè)學生熟悉電工基礎(chǔ)知識的能力越來越重要，而且電工基礎(chǔ)課程是中職學校工科類專業(yè)的基礎(chǔ)課和核心課程，為適應(yīng)現(xiàn)代電氣電子技術(shù)的發(fā)展，課程把強電與弱電知識合一，力求讓學生掌握電工基本原理，學會處理電路故障的方法。但多數(shù)學生物理知識基礎(chǔ)不好、數(shù)學計算能力差，導致初學電工基礎(chǔ)課程時就感到難學、枯燥，幾節(jié)課后一些學生失去了對這門課程的學習興趣，授課教師也很難按時完成教學任務(wù)。要處理好課堂教學中的“教和學”這對矛盾，就必須進行課堂教學改革，激發(fā)學生的學習行為。
一、改革課程體系與教學內(nèi)容，適應(yīng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的需要
中等職業(yè)學校電工基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容是20世紀80年代初開始編寫的，經(jīng)過多年的優(yōu)化后逐漸完善成現(xiàn)今教材，基本可以滿足中職學校學生學習的需要，為學生學習專業(yè)技能課程提供了保障。但隨著電子行業(yè)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，電工基礎(chǔ)的課程體系與教學內(nèi)容必須改革，以適應(yīng)行業(yè)的新變化，改革課程教學體系與內(nèi)容主要從以下三個方面著手。
(1)原有的教材內(nèi)容與體系多重視內(nèi)容的全面，教材體系多是以模擬電路基礎(chǔ)知識為主，而對當前出現(xiàn)的新技術(shù)涉及不多，特別是數(shù)字電路部分編寫得簡單，沒有詳細具體的實驗環(huán)節(jié)。因此，教師在教學中應(yīng)結(jié)合學生學習的需要恰當補充新內(nèi)容，以適應(yīng)學生就業(yè)崗位技能的需要。原有教材的體系應(yīng)實施模塊化設(shè)計，把原來的章節(jié)知識重新組合，內(nèi)容相近的知識組合到同一個模塊，方便學生對整個知識點的把握，有針對性地培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)。
(2)傳統(tǒng)課程體系中教學內(nèi)容的起點高，不符合學生的接受難度。由于中職校學生的學習能力普遍偏低，學習本課程的基礎(chǔ)知識掌握不夠，特別是物理、數(shù)學的成績很差，一些最基本的計算也難以完成。而且也會給學生帶來恐懼感，導致學生失去學習的興趣。所以，在教學準備時，教師要改革這一弊端，整理出一些符合學生學習基礎(chǔ)的內(nèi)容，在引導學生學習的過程中訓練學生的專業(yè)技能。
(3)由于集成電路技術(shù)的逐步成熟，電子產(chǎn)品的集成化已成為一個重要特點，因此應(yīng)及時更新有關(guān)集成電路的元件、電路組成等新知識，把集成電路的組成、原理作為教學內(nèi)容的重點，減少非集成電路元件的授課內(nèi)容，合理選取內(nèi)容，建立適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的教學體系。
二、改革教材建設(shè)的思路，適應(yīng)電子行業(yè)的新變化
教材是學生獲取系統(tǒng)知識的源泉和重要途徑，對學生的學習有重大意義，從20世紀80年代英國率先實行模塊式課程教學開始，國外電工基礎(chǔ)陸續(xù)采取了模塊式教學方式，其優(yōu)點主要有:避免了授課內(nèi)容與教學課時的矛盾，教師授課時可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)情況選取模塊，通過現(xiàn)象分析、實驗驗證等環(huán)節(jié)組織學生完成模塊任務(wù)，教師也可以按照各個專業(yè)自身特點合理選擇模塊內(nèi)容，以實現(xiàn)有效實施課堂教學的目標;優(yōu)化后的各個教學模塊可按照教學需要隨時調(diào)整，適應(yīng)電子行業(yè)中的新技術(shù)變化，滿足各個專業(yè)不同層次學生的學習要求。
三、改革實驗環(huán)節(jié)，適應(yīng)各個層次學生學習的需要
電工基礎(chǔ)課程實驗是本課程教學的重要組成部分，通過實驗理解重要的規(guī)律與結(jié)論，認識電路組成的元件，訓練學生運用理論知識完成實驗任務(wù)的能力。在實驗課教學中要進行三個方面的改革:
第一，加強實驗過程考核，合理評價學生的學習行為。為實現(xiàn)實驗課程的有效性，教師在組織學生實驗前設(shè)計好考核方案，并在實驗課開始五分鐘內(nèi)公布給學生，讓學生了解實驗課的考核要求，進而促使學生根據(jù)學習要求完成實驗任務(wù)，充分調(diào)動學生的學習積極性。為增強實驗課的重要性，電工基礎(chǔ)實驗課應(yīng)在課程表中單獨顯示，并把實驗考核成績單獨評定。對于實驗考核不合格的學生，專業(yè)教師應(yīng)安排課外時間組織學生重復(fù)實驗過程，直至達到單獨完成實驗任務(wù)為止。通過提高實驗課的學習地位，不僅提高授課教師的認識，也加強了學生的認識。在評定學生實驗課成績時，應(yīng)該把學生在實驗過程中的表現(xiàn)作為考評的一項內(nèi)容，促使學生按照教師的要求按時、按規(guī)定完成實驗任務(wù)，對于實驗成績不合格的學生，應(yīng)該及時安排補考環(huán)節(jié)，讓每位學生重視課程實驗的重要性。
第二，實驗課題要有層次性，授課教師要合理設(shè)計實驗的層次性，把實驗課題分成基礎(chǔ)性實驗課題、提高性實驗課題和設(shè)計性實驗課題，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力，引導學生把學習的理論知識運用到實驗中，解決實驗過程中遇到的問題，不僅有效開拓學生的創(chuàng)新思維，而且能提高分析問題和解決問題的能力，達到提高實驗課教學效果的目的。
第三，信息化教學融入實驗課。實驗課堂中除了配備必要的實驗設(shè)備，更重要的要配備信息化教學設(shè)施，將實驗課中的實驗步驟、儀器設(shè)備、實驗?zāi)繕�、實驗分析輔助軟件等全部展示給學生，讓學生在實驗過程中能找到實驗的做法，明確實驗課的主要任務(wù)。學生可以利用計算機軟件進行實驗過程模擬操作，實現(xiàn)虛擬實驗，明確相應(yīng)的實驗結(jié)果與注意事項。學生在軟件模擬后再進行實際操作，減少了實驗操作的盲目性。如模擬生產(chǎn)中使用的直流電機、三相異步電機的工作原理，幫助學生理解所學的難點知識。
四、改革教學模式，適應(yīng)以學生為主體的教學要求
課堂教學的主體是學生，電工基礎(chǔ)課堂教學的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞學生這個主體，把學生作為課堂教學的主角，專業(yè)教師根據(jù)學生的主體地位組織教學，盡力發(fā)揮學生的主體作用，建立一個以學生為主的“自主教學”模式，形成“問題情境的創(chuàng)設(shè)—指導自主學習—指導嘗試—系統(tǒng)歸納—反饋調(diào)節(jié)”的“自主教學”模式。
為激發(fā)學生的學習興趣與積極性，通過設(shè)定問題情境，引導學生有目的地分析問題，學生處在一定的問題情境中，則分析問題的難度就會降低，為新知識的講授打下基礎(chǔ)。指導自主學習階段主要是教師引導學生參與新內(nèi)容的學習，為探求問題結(jié)果，教師恰當采取教法、學法，幫助學生掌握重點內(nèi)容，讓學生全面體會學習新知識的過程。指導嘗試階段中教師重于學法指導，引導學生厘清學習的重點與難點。系統(tǒng)歸納階段就是指導學生如何歸納知識，總結(jié)處理難點的辦法。反饋調(diào)節(jié)階段就是根據(jù)教學目標進行有針對性的訓練，及時了解和評價學生的學習效果，有針對性地進行輔導。
五、改革學生評價激勵方式，適應(yīng)中職學生的心理特點
中職校學生學習基礎(chǔ)很差，學習中必然會遇到困難、障礙，學生心理沒有達到良好的狀態(tài)，沒有良好的精神狀態(tài)必然會影響到學生自主學習，學生也就很難自主完成實驗任務(wù)，抑制學生的創(chuàng)新思維。因此，優(yōu)秀的教師在教學中要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，及時解決學生無法解決的難題，創(chuàng)設(shè)激勵機制，及時調(diào)節(jié)學生的心理，讓學生保持良好的心理狀態(tài)進行學習。
師生之間存有良好的感情才能激發(fā)起學生學習的主動性。每個學生都希望得到教師的注意和賞識，尤其是學習成績一般、不很出色的學生，教師的關(guān)愛、期望是其努力學習的強大外在動力。因此在教學過程中和平時輔導時，教師應(yīng)和每個學生多交流，要了解每個學生的個性，形成恰如其分的評價，對學生保持積極的態(tài)度，讓學生感受到教師對他們的關(guān)注，以有助于學生在學習中保持興奮狀態(tài)，增強學生學習的內(nèi)在動力。
成功是每個學生不懈追求的目標，成功是對每個學生最好的獎賞，成功是探求新知識最強大、最穩(wěn)定的動力，許多優(yōu)秀的學生之所以對學習孜孜不倦，就是在學習過程中體驗到克服困難、解決問題的歡樂，享受到成功的樂趣。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造機會讓每個學生享受成功的快樂。對學生取得的成績、正確的答案等要及時肯定與表揚，布置恰當?shù)膶嶒炚n題，讓學生參加實驗，合理化解失敗給學生帶來的不利影響。
參考文獻:
[1]王國軍.中職“電工基礎(chǔ)”課程教學方法探討[J].職教通訊，2014，(36).
[2]成學.提高中職《電工基礎(chǔ)》課堂教學效果淺探[J].科學大眾，2016，(11).
[3]解愛章.中職《電工基礎(chǔ)》教學方法初探[J].現(xiàn)代教育，2014，(1).
作者：惠源 單位：江蘇省邳州中等專業(yè)學校
推薦閱讀：《麗水學院學報》創(chuàng)刊于1979年9月30日，原名《教學與研究》，1982年改為《麗水師專學報》，1986年改季刊為雙月刊，逢雙月10日出版。1998年8月經(jīng)中華人民共和國新聞出版署批準獲國內(nèi)外公開發(fā)行，并改名為《麗水師范專科學校學報》。
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/14815.html
