高中化學(xué)分層教學(xué)現(xiàn)狀以及實(shí)施策略

　　這篇高中老師職稱論文發(fā)表了高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施，論文首先介紹了高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)需求，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，主動(dòng)實(shí)施分層教學(xué)，論文給出了幾個(gè)高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施的策略，尋找適宜例子幫助學(xué)生理解，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　【關(guān)鍵詞】高中老師職稱論文,高中化學(xué),分層教學(xué)

　　前言

　　就高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有所忽視，使學(xué)生化學(xué)水平不高，為此需要實(shí)施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中，教師會(huì)充分了解所有學(xué)生的個(gè)性特征與智力情況，掌握所有學(xué)生的不足之處，繼而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，在此種教學(xué)模式下，可以激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升學(xué)生化學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　當(dāng)前，不少高中化學(xué)教師依舊使用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，過(guò)于注重理論知識(shí)講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，為了應(yīng)付考試，學(xué)生被逼無(wú)奈的進(jìn)行死記硬背，最終導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)機(jī)器人，難以及時(shí)內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，更別提將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活之中。在高中，化學(xué)教學(xué)占據(jù)了重要地位，密切相連學(xué)生成績(jī)，加之高中生面臨升學(xué)考試，所以化學(xué)教師需要最大限度地提升學(xué)生成績(jī)及化學(xué)水平。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師態(tài)度過(guò)于嚴(yán)苛，以學(xué)生整體水平的提升為目標(biāo)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，灌輸式的教學(xué)模式顯得難以滿足其需求，影響了學(xué)生化學(xué)水平的有效提升。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

　　二、高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施策略

　　1.做好課前準(zhǔn)備

　　分層教學(xué)模式對(duì)化學(xué)教師備課提出了新的要求，即教師需要在充分了解與掌握教學(xué)大綱具體要求的基礎(chǔ)上將教材知識(shí)視作起點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，正式上課之前要做好充足的課前準(zhǔn)備，備課是其中最為關(guān)鍵的部分，在備課時(shí)需要依據(jù)學(xué)生分層實(shí)況，對(duì)教材內(nèi)容實(shí)施分層處理，從而取得理想的教學(xué)效果。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)定位，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，使他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，共同進(jìn)步，高中化學(xué)是一門難度系數(shù)較大的學(xué)科，在備課時(shí)教師還要將本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，尋找適宜例子幫助學(xué)生理解，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.加大課堂分層教學(xué)實(shí)施力度

　　在課堂教學(xué)中，教師要注重細(xì)節(jié)，尊重學(xué)生主體地位，掌握教學(xué)方法，切實(shí)有效的開(kāi)展分層教學(xué)，應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是課堂教授、練習(xí)還是課后作業(yè)都要進(jìn)行分層教育，使不同層次的學(xué)生都能夠滿足化學(xué)教學(xué)實(shí)際要求。需要注意的是，高中階段學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，對(duì)待學(xué)生教師要一視同仁，不可依據(jù)學(xué)生成績(jī)將學(xué)生分成優(yōu)等生與中等生等，但為了更好地實(shí)施分層教學(xué)，教師不得不對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，這就需要教師轉(zhuǎn)變方式，如將學(xué)生分成粉筆層、鉛筆曾、鋼筆層，為各層次學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，這樣的方式既可以維護(hù)學(xué)生自尊心，又可以取得良好效果。

　　3.注重個(gè)性化練習(xí)題目設(shè)計(jì)

　　就高中化學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂練習(xí)可以幫助教師了解學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的情況，為此，教師要注重個(gè)性化練習(xí)題目設(shè)計(jì)，滿足所有層次學(xué)生的需求。比如，有的學(xué)生沒(méi)有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)這類學(xué)生，在新課程講授后可以再適當(dāng)提出部分基礎(chǔ)性概念及通俗易懂題型，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)印象;有的學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)這類學(xué)生，在新課程講授后可以再設(shè)計(jì)部分有難度的題目，讓他們自主分析探索，促進(jìn)他們做題準(zhǔn)確性的提升。另外，教師還要加強(qiáng)課堂練習(xí)評(píng)價(jià)，在了解各層次學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上制定多樣化的激勵(lì)方法，當(dāng)成績(jī)較落后的學(xué)生按時(shí)做好課堂練習(xí)，且態(tài)度端正，教師要及時(shí)給予稱贊，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

　　4.強(qiáng)化課后分層輔導(dǎo)

　　課堂教學(xué)、練習(xí)固然重要，但課外輔導(dǎo)也不容忽視，在課后，化學(xué)教師仍然要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。需要注意的是，教師制定的實(shí)踐活動(dòng)要滿足各層次學(xué)生個(gè)性特征及現(xiàn)實(shí)需求，以此實(shí)施課外輔導(dǎo)，對(duì)于層次較高的學(xué)生可以安排一些具備創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于層次不高的學(xué)生可以安排一些難度不大的小游戲。課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)有著密切相連的關(guān)系，在活動(dòng)中要彰顯學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生潛在能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　結(jié)論

　　總而言之，高中化學(xué)分層教學(xué)實(shí)施有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是推動(dòng)個(gè)體學(xué)生共同發(fā)展的有效保障，而且是素質(zhì)教育時(shí)期因材施教的重要體現(xiàn)。但分層教學(xué)實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的實(shí)施策略，從而更好地發(fā)揮分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡小穎.高中化學(xué)分層教學(xué)的策略探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊).2016(07)

　　[2]黃昔才.淺談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇.2013(15)

　　作者：張學(xué)紅 單位：新疆哈密市伊州區(qū)第八中學(xué)

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