營造開放教育良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　這篇教育論文投稿發(fā)表了開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境變革的必要性，隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)等都提出了更高的訴求，數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的過程中漸漸體現(xiàn)出明顯的局限性，一定程度導(dǎo)致了國內(nèi)開放教育長期處于緩慢發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

　　[關(guān)鍵詞]教育論文投稿,開放教育,學(xué)習(xí)環(huán)境,智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

　　1999年中央廣播電視大學(xué)率先在國內(nèi)推行開放教育模式，隨后開放教育在國內(nèi)地火如荼地展開，逐漸成為成人學(xué)歷教育的一種重要形式。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息技術(shù)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展，開放教育所依賴的網(wǎng)絡(luò)新媒體逐漸成熟，為開放教育學(xué)習(xí)的組織和發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

　　一、開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　(一)開放教育

　　開放教育是指以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為依托，利用交互式教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)，同時(shí)提供必要的面授輔導(dǎo)、視聽教材、多媒體課件，實(shí)現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)可學(xué)”終身教育價(jià)值理念的一種人才培養(yǎng)模式。開放教育的特點(diǎn)在于學(xué)生通過多媒體、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)終端等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)自己的興趣及專業(yè)學(xué)習(xí)要求，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式。開放教育以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，對(duì)入學(xué)者的年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷限制較小，學(xué)生可自主申請(qǐng)入學(xué)。一般，開放教育采用學(xué)分制，學(xué)生修完要求學(xué)分即可畢業(yè)。開放教育采取學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)為主，教師面授輔導(dǎo)為輔的教學(xué)形式，形式靈活，特別適合成人學(xué)習(xí)。

　　(二)學(xué)習(xí)環(huán)境

　　學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生參加教育所處的外部環(huán)境，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，形成專業(yè)技能的外部教育條件。研究表明學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合。學(xué)習(xí)資源則包括學(xué)習(xí)材料、幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)空間等組成。人際關(guān)系是指學(xué)生之間、師生之間的交互關(guān)系。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，資源學(xué)習(xí)環(huán)境，技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和情感學(xué)習(xí)資源。

　　(三)開放教育的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境

　　上世紀(jì)九十年代，信息技術(shù)的發(fā)展將多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、在線課程等教育資源逐步帶入課堂，為開放教育的組織和開展創(chuàng)造了更好的條件。隨著各領(lǐng)域?qū)��?shù)字化概念的推廣，開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代。數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化表現(xiàn)形式予以呈現(xiàn)，學(xué)生通過虛擬化的物理環(huán)境相互交流，與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境主要特點(diǎn)在于，第一，教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化。開放教育將傳統(tǒng)書本內(nèi)容及課堂教學(xué)內(nèi)容借助網(wǎng)絡(luò)媒體重新呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容趨于圖片化和多媒體的特點(diǎn)。教師之前的口述、板書逐漸變成數(shù)字信息輸出，教學(xué)內(nèi)容音像結(jié)合，圖文并茂。第二，學(xué)習(xí)過程的自主化。數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境下，傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。開放教育將師生的物理環(huán)境進(jìn)行分離，學(xué)生可以自主選擇課程并可以選擇與教師互動(dòng)的方式。第三，學(xué)習(xí)環(huán)境的虛擬化。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)參加開放教育的學(xué)習(xí)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦的普及，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境越來越趨于虛擬化，也更加便利。

　　二、開放教育從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境向智慧學(xué)習(xí)環(huán)境變革的必要性

　　(一)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境變革的需求

　　首先，教學(xué)效果不理想。開放教育和傳統(tǒng)的課堂教育區(qū)別明顯，但是遠(yuǎn)程教育工作者和教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課程、現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)時(shí)，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程缺乏吸引力，教學(xué)質(zhì)量難以保證。其次，數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)互動(dòng)方面具有局限性。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境適合知識(shí)的傳授和技能的講解，對(duì)于需要互動(dòng)明顯的高階教學(xué)目標(biāo)，如創(chuàng)造力、藝術(shù)感知等難以準(zhǔn)確把握。最后，數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境雖然可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的手段和方式，但在實(shí)際運(yùn)用過程中往往難以做到客觀公正，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師的教學(xué)質(zhì)量，僅通過虛擬的數(shù)字環(huán)境難以準(zhǔn)確掌握和控制。‘

　　(二)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展

　　智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是近幾年提出的新概念和新課題，受到廣大學(xué)者的密切關(guān)注。對(duì)于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，其中比較有代表性的解釋由學(xué)者鐘國祥等提出，智能學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為中心，借助相匹配的媒體、工具、技術(shù)、教師、教材等構(gòu)成智能性、開放性、集成化的虛擬現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)空間。在這個(gè)學(xué)習(xí)空間中，既方便學(xué)習(xí)者開展自主建構(gòu)知識(shí)體系，又方便教師提供適時(shí)的指導(dǎo)、客觀的評(píng)價(jià)與考核。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概念提出時(shí)間較短，尚且處于探索和初步運(yùn)用階段。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境具如下主要特點(diǎn):

　　1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠通過記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴等信息，分析并感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情景，并根據(jù)情景為其定制適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃、推送準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)資源或推薦其加入附近的學(xué)習(xí)團(tuán)體或相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)社群。

　　2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境可以通過記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，行為習(xí)慣，識(shí)別學(xué)習(xí)者的需求、偏好、能力、風(fēng)格等個(gè)性化特點(diǎn)構(gòu)建學(xué)習(xí)者模型，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并可以對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)形為進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力起到計(jì)劃、執(zhí)行、監(jiān)督和反饋?zhàn)饔谩?.智慧學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供逼真的學(xué)習(xí)體驗(yàn)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境借助現(xiàn)場(chǎng)模擬和仿真技術(shù)，通過3D、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段模擬傳統(tǒng)教育中難以接觸到的實(shí)踐場(chǎng)景，使虛擬教學(xué)環(huán)境接近于真實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)。可以極大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性。

　　三、開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境的變革趨勢(shì)

　　(一)學(xué)習(xí)環(huán)境將促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式日趨完善

　　教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式存在的局限性是制約開放教育保證教學(xué)質(zhì)量的主要問題。數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)的傳授和技能的講解上更為便利，但卻缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整體的監(jiān)督與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，更無法為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的實(shí)時(shí)反饋。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放教育的教學(xué)內(nèi)容將越來越精細(xì)化，高階的教學(xué)目標(biāo)也將被分解為易于接受的元素。此外，豐富多彩的多媒體呈現(xiàn)方式有利于教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)，同樣促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容日趨豐富。在評(píng)價(jià)方式方面，傳統(tǒng)單向傳授、單向評(píng)價(jià)的教學(xué)模式將被徹底改變，學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間一對(duì)一的精準(zhǔn)反饋機(jī)制將被建立起來。憑借高科技的信息采集系統(tǒng)，課堂中每位學(xué)生的聽課情況、知識(shí)技能掌握情況、教師的每次反饋都會(huì)被及時(shí)地捕捉并記錄下來，經(jīng)過科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果做出精確、客觀的評(píng)價(jià)。

　　(二)學(xué)習(xí)環(huán)境將趨向于虛擬現(xiàn)實(shí)的完美融合

　　當(dāng)前的開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境為典型虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)。隨著教育技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境將逐步實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)環(huán)境與物理教學(xué)環(huán)境的完美融合。當(dāng)前的3D虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)已經(jīng)初步實(shí)現(xiàn)了開放教育的模擬再現(xiàn)，未來的開放教育環(huán)境將進(jìn)一步拓展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)領(lǐng)域，讓參加遠(yuǎn)程教育的單獨(dú)個(gè)體切實(shí)感受到自己身處師生交互、同學(xué)交互流暢的課堂環(huán)境。

　　未來的開放教育必將是沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與遠(yuǎn)程教學(xué)完美融合。在這種開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境下，抽象概念將被具體化，教育將為學(xué)習(xí)者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維學(xué)習(xí)環(huán)境。隨著3D虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、VR等設(shè)備的完善與升級(jí)，物理環(huán)境中的感知和調(diào)節(jié)功能獎(jiǎng)杯融入到虛擬教學(xué)環(huán)境，使虛擬教學(xué)環(huán)境逐漸趨于真實(shí)。學(xué)習(xí)者可以借助現(xiàn)場(chǎng)模擬和仿真技術(shù)，增加教學(xué)體驗(yàn)真實(shí)性。同時(shí)強(qiáng)大的技術(shù)環(huán)境，可以將學(xué)習(xí)者信息，如生理指標(biāo)、情緒狀態(tài)等，傳遞給教育機(jī)構(gòu)。教育機(jī)構(gòu)利用大數(shù)據(jù)獲得的數(shù)據(jù)，給予學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確的反饋和學(xué)習(xí)支持，促使虛擬環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境完美融合。

　　(三)學(xué)習(xí)環(huán)境將促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)越來越有效

　　當(dāng)前人們對(duì)開放教育持質(zhì)疑態(tài)度的一個(gè)重要原因在于教學(xué)間互動(dòng)極少且交互滯后性嚴(yán)重。雖然當(dāng)前的開放教育環(huán)境下師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)非常便捷，郵件、論壇、即時(shí)聊天工具都可以被使用，但由于教師與學(xué)生比例不均衡，教師難以第一時(shí)間對(duì)學(xué)生訴求予以解答。同時(shí)當(dāng)前的開放教育還不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)間有效互動(dòng)，雙方的溝通還停留在文字交流的層面，交流的情緒、態(tài)度等要素難以準(zhǔn)確傳遞，導(dǎo)致雙方之間交互有效性不足。教學(xué)間的高交互性是未來開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)必備特征。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，現(xiàn)代傳感器、RFID標(biāo)簽、無線接入等技術(shù)將被進(jìn)一步發(fā)展和運(yùn)用，教學(xué)互動(dòng)從現(xiàn)實(shí)交流逐漸向虛擬交互轉(zhuǎn)變。仿真互動(dòng)將成為未來開放教育的重要課堂表現(xiàn)形式。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以與虛擬導(dǎo)師、虛擬同學(xué)進(jìn)行直接互動(dòng)。同時(shí)教師也會(huì)實(shí)時(shí)獲取每位學(xué)生的實(shí)施，方便為根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)性指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)間有效互動(dòng)。

　　(四)學(xué)習(xí)環(huán)境將越來越符合個(gè)性化教學(xué)需求

　　開放教育的重要特點(diǎn)之一在于以學(xué)生為中心，即教育體現(xiàn)為學(xué)生個(gè)性化服務(wù)的特點(diǎn)。然后當(dāng)前的開放教育還難以實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化。一方面，教育組織方難以對(duì)參加開放教育的學(xué)生進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督和指導(dǎo)，僅能了解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、考試成績等簡單數(shù)據(jù);另一方面，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以反饋給校方，學(xué)生只是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，僅能通過郵件、電話等手段反饋個(gè)人需求，效果欠佳。隨著信息技術(shù)、傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)等信息領(lǐng)域知識(shí)的不斷突破，未來的開放教育將越來越注重教育的個(gè)性化。

　　學(xué)生的個(gè)性化需求將通過專業(yè)測(cè)評(píng)得到精細(xì)解讀，開放大學(xué)也將針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的教學(xué)方案。通過建立虛擬的“一對(duì)一”教學(xué)輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化目標(biāo)的達(dá)成。此外，參加開放教育的學(xué)生多為已參加工作的成人，他們通常具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。未來的開放教育學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)更加注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生足不出戶即可模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)踐情景。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中親身體會(huì)理論與實(shí)踐的知識(shí)點(diǎn)講解，一方面提升教學(xué)效果，另一方面促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用在工作實(shí)踐中。

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　　作者：趙春玲 單位：內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)

　　推薦閱讀：《宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1998年，是由宿州教育學(xué)院主辦的綜合性期刊。

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