幼兒園英語培養(yǎng)口語的研究

　　這篇學前教育論文投稿發(fā)表了幼兒園英語培養(yǎng)口語的研究，論文探究了國內(nèi)外語言教育領(lǐng)域研究的歷史，幼兒期是語言學習的關(guān)鍵期，論文探討了中國學前教育與英語學習的背景，論文給出了幼兒園英語口語教學的重點，在針對幼兒練習英語口語時出現(xiàn)的問題提出建議和解決方法。

　　【關(guān)鍵詞】學前教育論文投稿,英語口語,學前兒童

　　一、國內(nèi)外語言教育領(lǐng)域研究的歷史

　　各國教育學家、語言學家都非常重視兒童的外語教育并對此進行深入研究。國外兒童外語教育研究主要集中在雙語教育、兒童語言發(fā)展及二語習得等方面。國外的研究已證明,雙語教育不僅能提高學生的語言能力,還有助于發(fā)展其創(chuàng)造能力。20世紀60年代初，萊尼伯格發(fā)現(xiàn)兒童語言和成人語言的神經(jīng)學基礎(chǔ)不同,兒童學習語言比成人容易。在此基礎(chǔ)上，他提出了“關(guān)鍵期假說”理論。蘭伯特曾經(jīng)比較了在同樣社會文化背景中講單語(法語)和雙語(英語+法語)的學生，研究表明,講雙語的學生在需要智力上的創(chuàng)造性和靈活性的任務(wù)中占有優(yōu)勢。中國國內(nèi)對兒童外語學習的研究主要集中于雙語教學、兒童外語習得、外語教育環(huán)境等方面。國內(nèi)學者和教育專家對兒童外語學習年齡方面存在分歧，這種分歧主要是從教育背景、環(huán)境、教育、資源、教師隊伍等方面進行論證。但不可否認的是，大多數(shù)學者都認為幼兒期是學習語言的黃金時期。

　　二、中國學前教育與英語學習的背景

　　中國教育部發(fā)布的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》(2012年)通過幼兒園教育指導和闡述了兒童發(fā)展的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學和藝術(shù)。為不同地區(qū)和不同年齡兒童設(shè)立的教育和學習的目標與標準。語言發(fā)展領(lǐng)域的重點是口頭表達的技能、與同齡人和成年人的互動、以及圖畫閱讀和講故事。隨著全球化對中國的影響，2001年，一些大城市開始在中小學和幼兒園推出雙語教育，針對幼兒的外語培訓機構(gòu)也大量涌現(xiàn)，無論是正規(guī)幼兒園還是校外機構(gòu)，基本都把英語當成外語教學的主要內(nèi)容，而教育重點也多為口語。但由于缺乏語言教育相關(guān)的理念指導和忽視對教師教學技能方法的培訓，時至今日，外語教學效果仍差強人意，雙語教學特色不突出，甚至形同虛設(shè)。

　　三、幼兒園英語口語教學的重點

　　《指南》中強調(diào)：“理解幼兒的學習方式和學習特點。幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境……。”幼兒英語學習必須遵循《指南》中的要求，結(jié)合日常生活，在生活中學習英語詞匯和句子。正如上文所介紹，幼兒期是語言學習的關(guān)鍵期和啟蒙期，對孩子日后的語言學習影響深遠。針對幼兒口語訓練，提出三點建議。

　　(一)重語音

　　良好的語音面貌是口語的基礎(chǔ)。北師大、華東師范等著名大學很早就把語音教學當成幼兒師資的重點教育課程。在教授幼兒語音時，教師要善于開動腦筋，不要讓孩子死記硬背音標，而是把字母組合和語音聯(lián)系起來。在教cat時讓孩子記住at的發(fā)音，這樣再給出bat、mat、fat時，幾乎所有孩子都能準確地讀出還沒有學過的單詞的發(fā)音，即使他們并不了解詞義。

　　(二)重語法

　　這里說的語法并不是諸如“虛擬語氣”“獨立主格”等使大多數(shù)中國的英語學習者頭痛的復雜知識，它指的是語言的基本法則。如，老師在教孩子們apple這個詞的時候，不要只是單純教這個詞本身，而是把它放到語境中，thisisanapple,appleissweet,Ilikeapple，這樣，孩子們掌握的就是這個詞的具體用法，即apple的語法。這樣的好處是教師可以讓孩子舉一反三，把蘋果換成香蕉、梨同樣適用。

　　(三)輕語義

　　教師不必在學習單詞(如apple)時用漢語翻譯“蘋果”并重復朗讀。即使是雙語教學也應(yīng)一段時間用漢語一段時間用英語，而不能漢英頻繁切換，這樣會干擾孩子的反應(yīng)和語言轉(zhuǎn)換。中國很多針對幼兒英語學習的音像制品這方面做得并不好。最佳的做法是使用實物教具或卡片及幻燈片等，教動詞時多用肢體動作。教師要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

　　四、結(jié)語

　　總之，幼兒教育工作者要轉(zhuǎn)變語言教學的固有觀念，改善英語教學方法，了解幼兒日常生活與學習，依據(jù)幼兒的實際和需要，培養(yǎng)孩子外語學習的能力和興趣，避免出現(xiàn)小學、中學甚至大學時期不會說、不敢說、不愿說的現(xiàn)象。

　　參考文獻：

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　　[2]高敬.幼兒英語學習的“準習得”方式[[J].學前教育研究.2009.

　　[3]王立波.中國英漢雙語環(huán)境下一個中國兒童的語言發(fā)展特點[[J].心理學動態(tài).2005.

　　作者：劉會平 單位：黑龍江幼兒師范高等�？茖W校

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