本文摘要：這篇化學(xué)教育類論文發(fā)表了怎樣培養(yǎng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的和核心素養(yǎng)，化學(xué)是高中課程體系中的重點(diǎn)課程，高中教育教學(xué)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，論文探討了從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、自主探究性學(xué)習(xí)、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)三個方面培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)生化學(xué)核心
這篇化學(xué)教育類論文發(fā)表了怎樣培養(yǎng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的和核心素養(yǎng)，化學(xué)是高中課程體系中的重點(diǎn)課程，高中教育教學(xué)應(yīng)該突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，論文探討了從培養(yǎng)學(xué)生問題意識、自主探究性學(xué)習(xí)、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)三個方面培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育類論文,化學(xué)實(shí)驗(yàn),核心素養(yǎng),培養(yǎng)策略
深化教學(xué)改革，是新時期高中教育教學(xué)發(fā)展的重要著力點(diǎn)�；瘜W(xué)作為高中課程體系中的重要課程，課程的建設(shè)發(fā)展，應(yīng)突出學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程的重要部分，實(shí)驗(yàn)的探究性、操作性，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;基于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力。本文立足新課改下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角，闡述了學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。
―、培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要性
良好的科學(xué)素養(yǎng)，是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保障�；瘜W(xué)作為高中課程體系中的重要課程。培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，旨在深化高中化學(xué)教學(xué)改革。在新課程改革的大背景之下，高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)就明確了化學(xué)核心素養(yǎng)在化學(xué)教育中的重要地位，是化學(xué)教育教學(xué)的核心任務(wù)。高中生處于個性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有助于挖掘?qū)W生的化學(xué)潛能，提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率�；瘜W(xué)核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的情感與態(tài)度，學(xué)生對化學(xué)有正確的認(rèn)識，有探究的熱情及方法，這都是學(xué)生深入化學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)在教育教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。化學(xué)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，而實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的重要“窗口”。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)操作能力，能夠在實(shí)驗(yàn)探究中，感受化學(xué)的魅力，理解并懂得化學(xué)知識的應(yīng)用。因此，在高中化學(xué)教育教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的構(gòu)建，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。在筆者看來，依托化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于如何深挖教材，整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的同時，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)化學(xué)核心素養(yǎng)。
(一)整合課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的問題意識
在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師更多地強(qiáng)調(diào)知識的灌輸，化學(xué)實(shí)驗(yàn)僵化，按部就班的操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，善于思考，緊扣實(shí)際生活，對化學(xué)知識的理解及應(yīng)用更加透徹，形成正確的思想認(rèn)識。首先，教師要優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形態(tài)，更多地突出教學(xué)的生成性。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而盤活課堂教學(xué)。
學(xué)生有主動思考、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，這是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要元素;其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、解決問題的空間。在傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間，更多地是教師“牽著鼻子走”，缺乏獨(dú)立思考、解決問題能力的培養(yǎng)。為此，教師要善于通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開放性，為學(xué)生的思維發(fā)展搭建空間;再次，立足教材，挖掘教材內(nèi)容，在教材整合中，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。例如，在“二價鐵、三價鐵的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師就轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)，轉(zhuǎn)而通過小組合作式學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)。一、二組探究“二價鐵的氧化性”;三、四組探究“三價鐵的氧化性”，盤活僵化的實(shí)驗(yàn)課堂，也為學(xué)生核心化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，培養(yǎng)問題意識。
(二)踐行“以生為本”理念，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體，踐行“生本”理念，就是強(qiáng)化學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在踐行“生本”理念的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要途徑。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的空間，能夠在探究中強(qiáng)化對知識的理解，進(jìn)而提高對知識的應(yīng)用。
高中生對化學(xué)缺乏興趣，很大程度上在化學(xué)學(xué)習(xí)中未能發(fā)現(xiàn)其魅力，也缺乏正確的認(rèn)識與良好的接觸。為此，實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對化學(xué)有了更直接的接觸，有了更直觀的了解。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，教學(xué)更多地是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。如圖i所示，是“氯氣制備”實(shí)驗(yàn)裝置。
在教學(xué)中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。用“批判的思維”對圖1裝置提出質(zhì)疑：所收集到的氯氣是純凈的嗎?學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)，通過此實(shí)驗(yàn)裝置所收集到的氯氣中含有“HC1”、“水”。為此，需要對裝置改進(jìn)，進(jìn)而對水蒸氣和HC1進(jìn)行處理。如圖2所示，是學(xué)生改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置。從裝置中可以看到，學(xué)生在探究中，用“濃硫酸”對氯氣進(jìn)行干燥處理，進(jìn)而去除其中的水蒸氣;用“飽和食鹽水去除HC1”。這樣改進(jìn)之后的裝置，更加科學(xué)。
(三)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)
在傳統(tǒng)化學(xué)課堂上，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。為此，在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的過程中，應(yīng)著力于學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，強(qiáng)化對化學(xué)知識的理解與應(yīng)用，這是加深學(xué)生化學(xué)情感的重要途徑。在“氯氣的制備”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在緊扣教材制備方法的同時，在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，通過自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計，制備“氯氣”。學(xué)生通過“AT73+6AC7=AT7+3d72t+3盡〃”制備氯氣。通過發(fā)散思維，在已有知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)而拓展性實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)學(xué)生更加全面的問題思考與探究，強(qiáng)化了化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
化學(xué)核心i養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高中生處于個性發(fā)展的特殊期，化學(xué)核心素養(yǎng)著力于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的開展;依托自主探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建發(fā)散的思維空間;緊扣教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。
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作者：朱瑞瑾 單位：徐州市第五中學(xué)
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