本文摘要：這篇化學(xué)教育論文投稿發(fā)表了高職院校無機化學(xué)課程研究開發(fā)過程，對高職院校無機化學(xué)課程開發(fā)進行了概述，論文概述了課程研究的意義和過程，課題研究嫩惡搞夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，使教師有更多的時間研究教學(xué)，從而進一步完善微課程。
這篇化學(xué)教育論文投稿發(fā)表了高職院校無機化學(xué)課程研究開發(fā)過程，對高職院校無機化學(xué)課程開發(fā)進行了概述，論文概述了課程研究的意義和過程，課題研究嫩惡搞夠更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，使教師有更多的時間研究教學(xué)，從而進一步完善微課程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)教育論文投稿,高職藥學(xué),無機化學(xué),微課程開發(fā),研究報告
一、研究概述
1.研究目的和意義
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》[1]指出，教育信息化的發(fā)展要以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革一直沒有突破，而專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)影響專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，所以基礎(chǔ)課程的改革不容忽視[2-5]。無機化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須滿足專業(yè)課的需要，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)。微課程的開發(fā)和應(yīng)用體現(xiàn)了教育教學(xué)思考與教育技術(shù)的結(jié)合，有以下意義：①可以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。②使教師的經(jīng)驗?zāi)軌蚩偨Y(jié)下來，同時節(jié)省教師一遍遍講解的時間，使教師有更多的時間研究教學(xué)，從而進一步完善微課程。
2.研究過程
2012年課題負(fù)責(zé)人就嘗試在教學(xué)過程中實施微課程教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，為高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程開發(fā)提供了可行性經(jīng)驗也奠定了基礎(chǔ)。
(1)專業(yè)課程調(diào)研，確定無機化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)課題組對藥學(xué)專業(yè)的后續(xù)課程進行了調(diào)研，同時也廣泛聽取了專業(yè)課教師及用人單位的意見。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，依據(jù)藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，本著為專業(yè)課服務(wù)和兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，最終確定了無機化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。其中教學(xué)內(nèi)容分為兩個模塊，十項內(nèi)容。第一模塊：微觀領(lǐng)域模塊，包括原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)兩項內(nèi)容，此模塊為有專接本、自學(xué)考試等繼續(xù)深造需求的學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二模塊：宏觀領(lǐng)域模塊，包括化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、氧化還原反應(yīng)、配位化合物、溶液、膠體溶液、電解質(zhì)溶液、非金屬元素及其化合物、金屬元素及其化合物八項內(nèi)容，此模塊主要講授與藥物有關(guān)的無機化學(xué)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)提煉知識點，基于建構(gòu)主義理論進行課程設(shè)計此環(huán)節(jié)是整個課題的關(guān)鍵部分，針對課程的難點和重點，提煉成25個知識點，基于建構(gòu)主義理論對知識點進行微課程設(shè)計。在設(shè)計時，導(dǎo)入問題應(yīng)該來自生活生產(chǎn)中的一些實際問題，這樣能更好的吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
(3)按照設(shè)計進行微課程開發(fā)將上面的設(shè)計用多媒體表現(xiàn)出來就可以了，在微課程開發(fā)時，充分利用圖片、動畫、聲音來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解知識。
(4)用微課程實施教學(xué)教學(xué)中，先讓學(xué)生看微課程視頻，積極引導(dǎo)學(xué)生自己展開思考，自己尋求答案，最終讓學(xué)生明白要學(xué)習(xí)的知識點，這個過程就是學(xué)生自主建構(gòu)新知識的過程。
(5)教師與學(xué)生的共同反思每次學(xué)完一個知識點，教師和學(xué)生都要進行反思，教師要反思在設(shè)計和制作上是否還要改進，在與學(xué)生互動討論的過程中是否還可改善;學(xué)生要反思通過微課程的學(xué)習(xí)是否真正掌握了知識。
二、結(jié)果
1.系統(tǒng)性的開發(fā)了高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程針對分解的25個知識點，開發(fā)了相應(yīng)的微課程，使高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程有系統(tǒng)性，現(xiàn)已傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，效果較好。
2.微課程教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)習(xí)成績在整個研究過程中課題組完成了2015級、2016級兩屆高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)的微課程教學(xué)，圖1為2015級、2016級期末成績分布圖。從圖上可以看出2015級平均分?jǐn)?shù)79.7分，2016級平均分?jǐn)?shù)81.8分，說明成績有所提高，成績分析柱狀圖呈現(xiàn)高分多、低分少的偏態(tài)分布，說明微課程教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生成績優(yōu)秀。
3.為基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗率先在國內(nèi)以高職藥學(xué)專業(yè)的無機化學(xué)微課程開發(fā)為例，系統(tǒng)性的探討了基礎(chǔ)課程微課程的開發(fā)，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、討論
本課題在結(jié)合現(xiàn)代高職學(xué)生的特點和應(yīng)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)的基礎(chǔ)上展開研究，目的是為了進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在具體的研究過程中，首先根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的需求對無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了優(yōu)化重組，然后對教學(xué)內(nèi)容基于建構(gòu)主義理論進行了分解，在分解的基礎(chǔ)上對無機化學(xué)課程進行了微課程的開發(fā)和應(yīng)用研究，開發(fā)出了25個微課程視頻，并已上傳至學(xué)校網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻易化了無機化學(xué)課程中的難點、突出了課程重點，開發(fā)出的微課程除了應(yīng)用于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用于學(xué)生的課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，改進和提高了傳統(tǒng)的授課方式，從教學(xué)效果看，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展看，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實踐證明，這種新型的教學(xué)方式符合當(dāng)代高職學(xué)生的特點，對于教學(xué)效果的提高和學(xué)生的發(fā)展有很好的推動作用。
參考文獻：
[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》2011.
[2]張淑鳳,王海杰,劉超.高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)微課程的設(shè)計與開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇,2015,(27):260-261.
[3]張淑鳳,王海杰,劉嘉坤.基于建構(gòu)主義理論微課程的設(shè)計與開發(fā)研究[J].教育教學(xué)論壇,2015,(30):279-280.
[4]張淑鳳,王海杰,劉超.對高職基于工作過程的改革及醫(yī)學(xué)生知識儲備的思考[J].職業(yè),2015,(17):37.
[5]蔣俊正.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的電子信息課程“幕課”教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇,2015,12:168-169.
作者：王海杰 單位：滄州市第二中學(xué)
推薦閱讀：《雙語教育研究》(季刊)2014年創(chuàng)刊，自1999年起，新疆師范大學(xué)受新疆維吾爾自治區(qū)教育廳的委托，創(chuàng)辦了《新疆雙語教育》(內(nèi)部刊物)，截止2009年，經(jīng)過十一年的努力已形成了成熟的編輯隊伍。
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