教育類中文核心期刊論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇教育類中文核心期刊論文范文，第一篇論文介紹了高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究，通過創(chuàng)建教育課程模式，更好的發(fā)揮學(xué)生對課程的積極性和創(chuàng)造性。第二篇論文介紹了職高滲透式思想政治教育途徑，探索一種行之有效的思想政治教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從達(dá)到教育的目的。

　　《高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究》

　　摘要：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)可以從三個方面進行分析，分別是學(xué)生需求，創(chuàng)業(yè)活動,以及學(xué)科結(jié)構(gòu)。文章主要是以調(diào)查的形式對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進行分析了解，在不同時期對創(chuàng)業(yè)者知識能力需求的不同特點進行闡述，最后，從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度進行逐步深入剖析，探討經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而為高校創(chuàng)業(yè)課程提供些許理論參考。

　　關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)的需求;教育課程的建設(shè)

　　在課程發(fā)展的過程中就是以學(xué)生需求、社會需求、學(xué)科專家等相互更替的方式形成課程的改革的歷史。課程的核心問題是創(chuàng)業(yè)教育課程，是通過大學(xué)教育理念、教育原則作為重要的載體來轉(zhuǎn)化具體的教育實踐。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程是以學(xué)生的需求、創(chuàng)業(yè)的活動、學(xué)科結(jié)構(gòu)的三大需求的角度闡述的。

　　一高校學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的需求的探究

　　創(chuàng)業(yè)教育是新的理念，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有必要性的。創(chuàng)業(yè)教育主要面向的是學(xué)生，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生可以更好的發(fā)揮出創(chuàng)造思維的能力、專業(yè)和實踐的能力，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的獨立性，創(chuàng)新的開拓性的等。針對創(chuàng)業(yè)教育的課程就是滿足了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和成長中知識的積累，在課程的建設(shè)中要了解學(xué)生的需求，要以學(xué)生為主體，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生對課程的積極性以及創(chuàng)造創(chuàng)新積極性。

　　二高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計的思路的探究

　　(一)把理論的課程與典型的創(chuàng)業(yè)案例進行結(jié)合講解，增加教學(xué)內(nèi)容的可讀感、情景感、啟發(fā)性、可操控性等，這樣可以更好的提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣，可為學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)模擬活動提供了范本。

　　(二)增加對課程內(nèi)容的探究性和體驗性。將學(xué)科課程和探究活動課程進行結(jié)合，可使探究活動更好的融入學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，在每個章節(jié)結(jié)束后通過創(chuàng)業(yè)模擬的活動進行練習(xí)，進行分析理解。這樣可以更好的擴大學(xué)生長夜思維和實踐創(chuàng)業(yè)的能力。

　　(三)建立專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫相關(guān)的教材。內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)的含義和特征，以及創(chuàng)業(yè)的規(guī)律以及方法，要加強創(chuàng)業(yè)必備的知識能力、思想境界的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)要根據(jù)客觀條件進行開發(fā)利用，對創(chuàng)業(yè)成果要進行保護和利用。也要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹掌握相關(guān)的市場營銷、市場管理、國家方針政策以及法律法規(guī)，與政治課程相結(jié)合，增加學(xué)生的興趣，減少學(xué)生和社會的距離。

　　(四)根據(jù)各學(xué)科的特點和功能進行深入研究，將各門文化課專業(yè)課和職業(yè)技術(shù)教育融入到創(chuàng)業(yè)教育的課程中。[2]使學(xué)生更全面的進行學(xué)習(xí)，快速的掌握創(chuàng)業(yè)教育課程的知識要點。

　　三高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對創(chuàng)業(yè)活動的探究

　　創(chuàng)業(yè)具有社會性和商業(yè)性，所以創(chuàng)業(yè)教育是必要的條件，可以使大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有更好的掌握，通過學(xué)生自主的分析創(chuàng)業(yè)中各個方面的問題，才能得到有效的解決，才能成功的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是需要利用團隊、資源來實現(xiàn)商業(yè)機會的，然而創(chuàng)新思維是主要的，但是在創(chuàng)業(yè)過程中，不確定性是由風(fēng)險控制的，在經(jīng)營方面需要有效的管理機制，所以創(chuàng)新、風(fēng)險、企業(yè)管理是主要的三個方面。只有創(chuàng)業(yè)者具備了一定的創(chuàng)新能力、風(fēng)險的控制能力以及管理的能力才能更穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)。[3]創(chuàng)業(yè)教育課程體系就要以創(chuàng)新、風(fēng)險和管理為主要任務(wù)，圍繞著這三方面來制定教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育方法，更好的提升創(chuàng)業(yè)者對于新風(fēng)險和管理等的創(chuàng)業(yè)的綜合能力。以更有效的課程教育來培養(yǎng)他們。

　　四高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對學(xué)科的結(jié)構(gòu)探究

　　創(chuàng)業(yè)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)。創(chuàng)業(yè)所需要的知識、能力、素質(zhì)可以通過后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲得。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，學(xué)科是獨立的知識系統(tǒng)，學(xué)科分類有不同的角度，也是不可替代的，和一些產(chǎn)品、業(yè)務(wù)等體系是有區(qū)別的，所以在學(xué)科方面關(guān)于創(chuàng)業(yè)的文字很少，甚至沒有。通過查看相關(guān)資料了解到，與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科有50多個，與本科專業(yè)相關(guān)的有20多個，碩士和博士相關(guān)的專業(yè)學(xué)科大概有40個左右，雖然與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但是到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育并沒有完全形成一門獨立的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)在教育領(lǐng)域?qū)儆谝粋�全新的學(xué)科，是一個新型的“產(chǎn)業(yè)”，需要有一個完整的、有規(guī)范性的、完備性、邏輯性和協(xié)調(diào)性的課程體系，自此才能達(dá)到學(xué)科化、專業(yè)化。

　　總之對于體系的建立對于創(chuàng)業(yè)教育是至關(guān)重要的，要更好的拓展創(chuàng)業(yè)教育的知識，確定知識的相關(guān)性和匹配性，必須要保證各種類型的知識之間的融合度，和觀點的協(xié)調(diào)性。通過創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的聯(lián)系，可以為高校創(chuàng)業(yè)課程提供理論參考。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育的教師也要對經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)有一定的綜合了解，以便將相關(guān)的知識傳授給學(xué)生，或者在創(chuàng)業(yè)教育課程中加入這些方面的選修課程，使學(xué)生更全面的接收新的知識，為創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)。經(jīng)濟學(xué)是人類社會中各個不同的發(fā)展階段上的不同的經(jīng)濟活動，以及相關(guān)的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律、運行過程中的規(guī)律的科學(xué)，創(chuàng)業(yè)是要了解經(jīng)濟學(xué)的理論和規(guī)律，在實踐中運用起來，實現(xiàn)有效的投入和產(chǎn)出，只要涉及到微觀經(jīng)濟、中觀經(jīng)濟運行、宏觀經(jīng)濟運行等。

　　管理學(xué)研究管理的行為主體通過一定的計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能來達(dá)到外部環(huán)境、內(nèi)部條件與管理目標(biāo)三者之間的動態(tài)平衡實現(xiàn)組織的目標(biāo)的科學(xué)。然而創(chuàng)業(yè)是需要通過管理學(xué)的原理和方法來有效的擴大最大的經(jīng)濟效益，涉及到的知識有人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷等。教育學(xué)是歸納總結(jié)人類教育活動的科學(xué)理論與實踐，探索解決教育活動產(chǎn)生、發(fā)展過程中遇到的實際教育問題。

　　法學(xué)是一門通過法律的學(xué)科，對各種法律法規(guī)進行深入的了解。創(chuàng)業(yè)教育就是利用教育學(xué)的運力和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育就是需要學(xué)生了解經(jīng)濟社會中法律法規(guī)，來解決創(chuàng)業(yè)實踐中的問題，創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)要綜合有關(guān)經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等知識體系，使學(xué)生更好的掌握創(chuàng)立企業(yè)以及經(jīng)營和市場需求為目的的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程就是要建造一個完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出更具有實踐能力的創(chuàng)業(yè)者。讓學(xué)生熟悉掌握創(chuàng)業(yè)的流程和方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)，才能更好的提高學(xué)生的事業(yè)心以及責(zé)任感。使學(xué)生創(chuàng)業(yè)者得到全方面的發(fā)展教育。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[6]黃力克.普通高校創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)研究[J].教育現(xiàn)代化，2015(14),15-17.

　　作者：楊鷺 單位：鄭州工商學(xué)院

　　《職高滲透式思想政治教育途徑》

　　【內(nèi)容摘要】職業(yè)高中教育作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的一股中堅力量，探索一種行之有效的思想政治教育模式勢在必行。但是目前職高院校在該方面的成果表現(xiàn)并不甚良好。因此，在職高思想政治教育中通過尋求政府和社會各界的關(guān)注與支持、借助書本之力、嚴(yán)格為人師者的任用制度、借助于網(wǎng)絡(luò)媒體的力量、積極開展專業(yè)競賽活動等手段對學(xué)生進行一種滲透式的道德教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德情操的一個好方式。

　　【關(guān)鍵詞】職高;滲透式;思想政治;教育

　　對于職業(yè)高中的學(xué)生進行思想政治教育，不能因循守舊，需要尋找切合其自身的教育途徑。“滲透式”教育正好可以彌補舊式的口授等“填鴨式”的教育方式，弱化強制性，通過循序漸進的方式，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價值觀、行為、態(tài)度等向更加積極向上的方向上發(fā)展。

　　一、吸引來自政府和社會各界的關(guān)注與支持

　　教育部早在2013年發(fā)布的《關(guān)于做好2013年高中階段教育招生工作的通知》中就指出要平衡普高和職高的招生人數(shù)。據(jù)目前就業(yè)情況來看，在一些動漫、人工智能等快速發(fā)展產(chǎn)業(yè)中，新加入的就業(yè)人士中超過一半是畢業(yè)于職業(yè)教育專業(yè)職業(yè)院校已經(jīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的不可或缺的重要基地。思想政治教育，是一個人適應(yīng)社會，生存、發(fā)展和進行一定社會活動所必須接受的社會實踐活動。因此，職高思想政治教育的提高，不能依靠職高院校單方面的努力，必須吸引來自政府和社會各界的關(guān)注與支持，讓學(xué)生感受到自己的被重視，意識到自己身上的社會責(zé)任，從而不斷提高和改善自己。

　　二、借助于書本之力，同時借力打力

　　職業(yè)高中，雖然更多的是培養(yǎng)具有職業(yè)性和技術(shù)性的技術(shù)性人才。但他們除了要學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的專業(yè)知識，也會涉及語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史等在內(nèi)的基本教學(xué)課程，只是內(nèi)容會相較于普通高中的課業(yè)難度低一些。因為一般在教材編造過程中，往往會選用一些有一定積極的價值導(dǎo)向的內(nèi)容，或彰顯愛國情懷、親情可貴等無疆大愛，或弘揚吃苦耐勞、舍己為人等高貴品質(zhì)，借助這些教材的力量，是一種最為普遍直接的方式。但想充分發(fā)揮其作用，簡單的課本講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要更加注重學(xué)生與課本以及學(xué)生之間的思想碰撞，比如通過改變教學(xué)方式，以教材內(nèi)容為背景，積極開展課堂辯論賽、主題演講、角色扮演等學(xué)生們更加樂于接受的活動將教材的核心傳達(dá)到學(xué)生的靈魂里。

　　三、加強學(xué)生、老師和家長之間的溝通交流

　　所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“傳道”居第一位，老師，在教學(xué)任務(wù)中，早已不再是一個“教書先生”所能概括的，相較于“教書”，“育人”更具有其突出意義。思想品行優(yōu)良應(yīng)該成為一位優(yōu)秀的老師最基本的素質(zhì)。與此同時，需要加強老師、學(xué)生，乃至于與家長之間的情感交流。職業(yè)高中教育培養(yǎng)的對象主要是一些剛剛結(jié)束九年義務(wù)教育，年齡一般在16～19歲左右的青少年。

　　這一年齡段往往是一個人身、心塑造的關(guān)鍵時期和敏感時期。“關(guān)鍵時期”是指其走過童年、即將邁入成年，均衡的營養(yǎng)、適度的鍛煉和正確的思想引導(dǎo)是培養(yǎng)其強健的體魄與健全的人格的重要節(jié)點，一旦錯過或打折扣，將會在其未來的人生路上很難彌補。“敏感時期”是指這一階段的孩子還沒有特別明確的價值觀判斷，往往容易受外界環(huán)境的影響，錯誤的影響可能會使其誤入歧途。

　　在現(xiàn)代社會，作為一個社會人需要承擔(dān)的社會壓力日益加大，迫于生活工作，往往會忽視了孩子情感方面的需求和思想品德的教育，而學(xué)校和家庭作為學(xué)生簡單的生活環(huán)境中最主要的兩個生活空間，老師和家長分別在其中扮演著不可或缺的角色。通過定期座談，不定期訪談，邀請家長參與到日常教學(xué)活動中講授其在各自職業(yè)、家庭中的經(jīng)歷與感受等，有助于學(xué)校和家庭更加清楚學(xué)生的思想精神狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有助于學(xué)生更好的形成一定的社會責(zé)任認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知與家庭責(zé)任認(rèn)知。

　　四、借助于網(wǎng)絡(luò)媒體的力量

　　便捷的信息傳播方式能使我們迅速的了解身邊和社會上發(fā)生的事情。因為思想政治教育具有其歷史性、時代性，因此教育過程需以現(xiàn)代社會發(fā)展為大背景，進行教育的延伸。鼓勵學(xué)生搜集一些帶有鼓勵或批判性的日常新聞故事，范圍涉及愛國主義、集體主義、社會主義、理想、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團結(jié)等主題，通過以案例分析、短評、故事會等形式在學(xué)生之間傳播起來，在日常生活中形成正確的價值導(dǎo)向，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

　　五、積極開展專業(yè)競賽活動

　　職高，即職業(yè)高中，言簡意賅是一種有一定職業(yè)領(lǐng)域規(guī)劃的高中階段教育模式。利用各專業(yè)自身特點，積極開展或個人的，或團體的專業(yè)競賽活動，一方面有利于學(xué)生自身專業(yè)素質(zhì)的提高，另外一方面，可以使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)堅忍不拔，樂觀積極，團結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)束語通過上述途徑，滲透式思想政治教育利用種種生動活潑、青少年樂于接受的活動形式，使學(xué)生受到外界的熏陶和感染，不斷完善自己的人生觀、價值觀，同時又積極反饋到實踐中去，形成一種良性的學(xué)習(xí)過程，有助于改善職高的思想政治教育的成果表現(xiàn)，從而達(dá)到教育的目的。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]陳鵬.首屆“職業(yè)教育活動周”全國啟動儀式在京舉行[N].光明日報，2015.

　　[3]李海峰.論思想政治教育的灌輸性與滲透性[J].理論導(dǎo)報，2010(09).

　　作者：李愛全

　　推薦閱讀：高校教育管理雜志 投稿征稿方向主要是高等教育管理理論研究;國內(nèi)外高等教育管理實踐研究;高校教師教育與人力資源管理研究;高校學(xué)生德育與管理研究;高校教務(wù)管理與行政管理研究等五大方向，歡迎教育從業(yè)人員投送教育相關(guān)的稿件,同時也歡迎訂閱。

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