教育類(lèi)中文核心期刊論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇教育類(lèi)中文核心期刊論文范文，第一篇論文介紹了高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究，通過(guò)創(chuàng)建教育課程模式，更好的發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的積極性和創(chuàng)造性。第二篇論文介紹了職高滲透式思想政治教育途徑，探索一種行之有效的思想政治教育模式培養(yǎng)高素質(zhì)人才，從達(dá)到教育的目的。

　　《高校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)研究》

　　摘要：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)可以從三個(gè)方面進(jìn)行分析，分別是學(xué)生需求，創(chuàng)業(yè)活動(dòng),以及學(xué)科結(jié)構(gòu)。文章主要是以調(diào)查的形式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行分析了解，在不同時(shí)期對(duì)創(chuàng)業(yè)者知識(shí)能力需求的不同特點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后，從學(xué)科結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行逐步深入剖析，探討經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及教育學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而為高校創(chuàng)業(yè)課程提供些許理論參考。

　　關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)的需求;教育課程的建設(shè)

　　在課程發(fā)展的過(guò)程中就是以學(xué)生需求、社會(huì)需求、學(xué)科專(zhuān)家等相互更替的方式形成課程的改革的歷史。課程的核心問(wèn)題是創(chuàng)業(yè)教育課程，是通過(guò)大學(xué)教育理念、教育原則作為重要的載體來(lái)轉(zhuǎn)化具體的教育實(shí)踐。所以，高校創(chuàng)業(yè)教育課程是以學(xué)生的需求、創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的三大需求的角度闡述的。

　　一高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的需求的探究

　　創(chuàng)業(yè)教育是新的理念，學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是有必要性的。創(chuàng)業(yè)教育主要面向的是學(xué)生，特別是學(xué)生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生可以更好的發(fā)揮出創(chuàng)造思維的能力、專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐的能力，更好的培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立性，創(chuàng)新的開(kāi)拓性的等。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程就是滿足了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)中知識(shí)的積累，在課程的建設(shè)中要了解學(xué)生的需求，要以學(xué)生為主體，這樣可以更好的發(fā)揮出學(xué)生對(duì)課程的積極性以及創(chuàng)造創(chuàng)新積極性。

　　二高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的思路的探究

　　(一)把理論的課程與典型的創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行結(jié)合講解，增加教學(xué)內(nèi)容的可讀感、情景感、啟發(fā)性、可操控性等，這樣可以更好的提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的興趣，可為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)提供了范本。

　　(二)增加對(duì)課程內(nèi)容的探究性和體驗(yàn)性。將學(xué)科課程和探究活動(dòng)課程進(jìn)行結(jié)合，可使探究活動(dòng)更好的融入學(xué)科課程的教學(xué)當(dāng)中，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后通過(guò)創(chuàng)業(yè)模擬的活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行分析理解。這樣可以更好的擴(kuò)大學(xué)生長(zhǎng)夜思維和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的能力。

　　(三)建立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育課程，編寫(xiě)相關(guān)的教材。內(nèi)容包含創(chuàng)業(yè)的含義和特征，以及創(chuàng)業(yè)的規(guī)律以及方法，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)必備的知識(shí)能力、思想境界的素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)要根據(jù)客觀條件進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，對(duì)創(chuàng)業(yè)成果要進(jìn)行保護(hù)和利用。也要結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育介紹掌握相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)管理、國(guó)家方針政策以及法律法規(guī)，與政治課程相結(jié)合，增加學(xué)生的興趣，減少學(xué)生和社會(huì)的距離。

　　(四)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和功能進(jìn)行深入研究，將各門(mén)文化課專(zhuān)業(yè)課和職業(yè)技術(shù)教育融入到創(chuàng)業(yè)教育的課程中。[2]使學(xué)生更全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快速的掌握創(chuàng)業(yè)教育課程的知識(shí)要點(diǎn)。

　　三高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的探究

　　創(chuàng)業(yè)具有社會(huì)性和商業(yè)性，所以創(chuàng)業(yè)教育是必要的條件，可以使大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)有更好的掌握，通過(guò)學(xué)生自主的分析創(chuàng)業(yè)中各個(gè)方面的問(wèn)題，才能得到有效的解決，才能成功的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是需要利用團(tuán)隊(duì)、資源來(lái)實(shí)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)的，然而創(chuàng)新思維是主要的，但是在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，不確定性是由風(fēng)險(xiǎn)控制的，在經(jīng)營(yíng)方面需要有效的管理機(jī)制，所以創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)、企業(yè)管理是主要的三個(gè)方面。只有創(chuàng)業(yè)者具備了一定的創(chuàng)新能力、風(fēng)險(xiǎn)的控制能力以及管理的能力才能更穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)。[3]創(chuàng)業(yè)教育課程體系就要以創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)和管理為主要任務(wù)，圍繞著這三方面來(lái)制定教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育方法，更好的提升創(chuàng)業(yè)者對(duì)于新風(fēng)險(xiǎn)和管理等的創(chuàng)業(yè)的綜合能力。以更有效的課程教育來(lái)培養(yǎng)他們。

　　四高校創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)對(duì)學(xué)科的結(jié)構(gòu)探究

　　創(chuàng)業(yè)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)。創(chuàng)業(yè)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)可以通過(guò)后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)獲得。與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，學(xué)科是獨(dú)立的知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)科分類(lèi)有不同的角度，也是不可替代的，和一些產(chǎn)品、業(yè)務(wù)等體系是有區(qū)別的，所以在學(xué)科方面關(guān)于創(chuàng)業(yè)的文字很少，甚至沒(méi)有。通過(guò)查看相關(guān)資料了解到，與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的學(xué)科有50多個(gè)，與本科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的有20多個(gè)，碩士和博士相關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科大概有40個(gè)左右，雖然與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的學(xué)科有很多，但是到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有完全形成一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科體系。創(chuàng)業(yè)在教育領(lǐng)域?qū)儆谝粋€(gè)全新的學(xué)科，是一個(gè)新型的“產(chǎn)業(yè)”，需要有一個(gè)完整的、有規(guī)范性的、完備性、邏輯性和協(xié)調(diào)性的課程體系，自此才能達(dá)到學(xué)科化、專(zhuān)業(yè)化。

　　總之對(duì)于體系的建立對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育是至關(guān)重要的，要更好的拓展創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)，確定知識(shí)的相關(guān)性和匹配性，必須要保證各種類(lèi)型的知識(shí)之間的融合度，和觀點(diǎn)的協(xié)調(diào)性。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育與教育學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的聯(lián)系，可以為高校創(chuàng)業(yè)課程提供理論參考。在創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育的教師也要對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)有一定的綜合了解，以便將相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，或者在創(chuàng)業(yè)教育課程中加入這些方面的選修課程，使學(xué)生更全面的接收新的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)做好基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是人類(lèi)社會(huì)中各個(gè)不同的發(fā)展階段上的不同的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律、運(yùn)行過(guò)程中的規(guī)律的科學(xué)，創(chuàng)業(yè)是要了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和規(guī)律，在實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)有效的投入和產(chǎn)出，只要涉及到微觀經(jīng)濟(jì)、中觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行等。

　　管理學(xué)研究管理的行為主體通過(guò)一定的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等職能來(lái)達(dá)到外部環(huán)境、內(nèi)部條件與管理目標(biāo)三者之間的動(dòng)態(tài)平衡實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)的科學(xué)。然而創(chuàng)業(yè)是需要通過(guò)管理學(xué)的原理和方法來(lái)有效的擴(kuò)大最大的經(jīng)濟(jì)效益，涉及到的知識(shí)有人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。教育學(xué)是歸納總結(jié)人類(lèi)教育活動(dòng)的科學(xué)理論與實(shí)踐，探索解決教育活動(dòng)產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程中遇到的實(shí)際教育問(wèn)題。

　　法學(xué)是一門(mén)通過(guò)法律的學(xué)科，對(duì)各種法律法規(guī)進(jìn)行深入的了解。創(chuàng)業(yè)教育就是利用教育學(xué)的運(yùn)力和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育就是需要學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)中法律法規(guī)，來(lái)解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育課程的建設(shè)要綜合有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等知識(shí)體系，使學(xué)生更好的掌握創(chuàng)立企業(yè)以及經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)需求為目的的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程就是要建造一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)課程體系，充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，以及培養(yǎng)出更具有實(shí)踐能力的創(chuàng)業(yè)者。讓學(xué)生熟悉掌握創(chuàng)業(yè)的流程和方法，了解相關(guān)的法律法規(guī)，才能更好的提高學(xué)生的事業(yè)心以及責(zé)任感。使學(xué)生創(chuàng)業(yè)者得到全方面的發(fā)展教育。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：楊鷺 單位：鄭州工商學(xué)院

　　《職高滲透式思想政治教育途徑》

　　【內(nèi)容摘要】職業(yè)高中教育作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的一股中堅(jiān)力量，探索一種行之有效的思想政治教育模式勢(shì)在必行。但是目前職高院校在該方面的成果表現(xiàn)并不甚良好。因此，在職高思想政治教育中通過(guò)尋求政府和社會(huì)各界的關(guān)注與支持、借助書(shū)本之力、嚴(yán)格為人師者的任用制度、借助于網(wǎng)絡(luò)媒體的力量、積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種滲透式的道德教育是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德情操的一個(gè)好方式。

　　【關(guān)鍵詞】職高;滲透式;思想政治;教育

　　對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，不能因循守舊，需要尋找切合其自身的教育途徑。“滲透式”教育正好可以彌補(bǔ)舊式的口授等“填鴨式”的教育方式，弱化強(qiáng)制性，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、行為、態(tài)度等向更加積極向上的方向上發(fā)展。

　　一、吸引來(lái)自政府和社會(huì)各界的關(guān)注與支持

　　教育部早在2013年發(fā)布的《關(guān)于做好2013年高中階段教育招生工作的通知》中就指出要平衡普高和職高的招生人數(shù)。據(jù)目前就業(yè)情況來(lái)看，在一些動(dòng)漫、人工智能等快速發(fā)展產(chǎn)業(yè)中，新加入的就業(yè)人士中超過(guò)一半是畢業(yè)于職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)院校已經(jīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的不可或缺的重要基地。思想政治教育，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)，生存、發(fā)展和進(jìn)行一定社會(huì)活動(dòng)所必須接受的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，職高思想政治教育的提高，不能依靠職高院校單方面的努力，必須吸引來(lái)自政府和社會(huì)各界的關(guān)注與支持，讓學(xué)生感受到自己的被重視，意識(shí)到自己身上的社會(huì)責(zé)任，從而不斷提高和改善自己。

　　二、借助于書(shū)本之力，同時(shí)借力打力

　　職業(yè)高中，雖然更多的是培養(yǎng)具有職業(yè)性和技術(shù)性的技術(shù)性人才。但他們除了要學(xué)習(xí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也會(huì)涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、歷史等在內(nèi)的基本教學(xué)課程，只是內(nèi)容會(huì)相較于普通高中的課業(yè)難度低一些。因?yàn)橐话阍诮滩木幵爝^(guò)程中，往往會(huì)選用一些有一定積極的價(jià)值導(dǎo)向的內(nèi)容，或彰顯愛(ài)國(guó)情懷、親情可貴等無(wú)疆大愛(ài)，或弘揚(yáng)吃苦耐勞、舍己為人等高貴品質(zhì)，借助這些教材的力量，是一種最為普遍直接的方式。但想充分發(fā)揮其作用，簡(jiǎn)單的課本講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要更加注重學(xué)生與課本以及學(xué)生之間的思想碰撞，比如通過(guò)改變教學(xué)方式，以教材內(nèi)容為背景，積極開(kāi)展課堂辯論賽、主題演講、角色扮演等學(xué)生們更加樂(lè)于接受的活動(dòng)將教材的核心傳達(dá)到學(xué)生的靈魂里。

　　三、加強(qiáng)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)之間的溝通交流

　　所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“傳道”居第一位，老師，在教學(xué)任務(wù)中，早已不再是一個(gè)“教書(shū)先生”所能概括的，相較于“教書(shū)”，“育人”更具有其突出意義。思想品行優(yōu)良應(yīng)該成為一位優(yōu)秀的老師最基本的素質(zhì)。與此同時(shí)，需要加強(qiáng)老師、學(xué)生，乃至于與家長(zhǎng)之間的情感交流。職業(yè)高中教育培養(yǎng)的對(duì)象主要是一些剛剛結(jié)束九年義務(wù)教育，年齡一般在16～19歲左右的青少年。

　　這一年齡段往往是一個(gè)人身、心塑造的關(guān)鍵時(shí)期和敏感時(shí)期。“關(guān)鍵時(shí)期”是指其走過(guò)童年、即將邁入成年，均衡的營(yíng)養(yǎng)、適度的鍛煉和正確的思想引導(dǎo)是培養(yǎng)其強(qiáng)健的體魄與健全的人格的重要節(jié)點(diǎn)，一旦錯(cuò)過(guò)或打折扣，將會(huì)在其未來(lái)的人生路上很難彌補(bǔ)。“敏感時(shí)期”是指這一階段的孩子還沒(méi)有特別明確的價(jià)值觀判斷，往往容易受外界環(huán)境的影響，錯(cuò)誤的影響可能會(huì)使其誤入歧途。

　　在現(xiàn)代社會(huì)，作為一個(gè)社會(huì)人需要承擔(dān)的社會(huì)壓力日益加大，迫于生活工作，往往會(huì)忽視了孩子情感方面的需求和思想品德的教育，而學(xué)校和家庭作為學(xué)生簡(jiǎn)單的生活環(huán)境中最主要的兩個(gè)生活空間，老師和家長(zhǎng)分別在其中扮演著不可或缺的角色。通過(guò)定期座談，不定期訪談，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到日常教學(xué)活動(dòng)中講授其在各自職業(yè)、家庭中的經(jīng)歷與感受等，有助于學(xué)校和家庭更加清楚學(xué)生的思想精神狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于學(xué)生更好的形成一定的社會(huì)責(zé)任認(rèn)知，職業(yè)認(rèn)知與家庭責(zé)任認(rèn)知。

　　四、借助于網(wǎng)絡(luò)媒體的力量

　　便捷的信息傳播方式能使我們迅速的了解身邊和社會(huì)上發(fā)生的事情。因?yàn)樗枷胝谓逃哂衅錃v史性、時(shí)代性，因此教育過(guò)程需以現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為大背景，進(jìn)行教育的延伸。鼓勵(lì)學(xué)生搜集一些帶有鼓勵(lì)或批判性的日常新聞故事，范圍涉及愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)等主題，通過(guò)以案例分析、短評(píng)、故事會(huì)等形式在學(xué)生之間傳播起來(lái)，在日常生活中形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，影響他們的學(xué)習(xí)和生活。

　　五、積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

　　職高，即職業(yè)高中，言簡(jiǎn)意賅是一種有一定職業(yè)領(lǐng)域規(guī)劃的高中階段教育模式。利用各專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，積極開(kāi)展或個(gè)人的，或團(tuán)體的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高，另外一方面，可以使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)堅(jiān)忍不拔，樂(lè)觀積極，團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)束語(yǔ)通過(guò)上述途徑，滲透式思想政治教育利用種種生動(dòng)活潑、青少年樂(lè)于接受的活動(dòng)形式，使學(xué)生受到外界的熏陶和感染，不斷完善自己的人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)又積極反饋到實(shí)踐中去，形成一種良性的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于改善職高的思想政治教育的成果表現(xiàn)，從而達(dá)到教育的目的。

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　　作者：李?lèi)?ài)全

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