教師信息化教學(xué)能力提升

　　這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了教師信息化教學(xué)的能力分析和提升策略，信息化作為現(xiàn)如今社會發(fā)展最大的趨勢之一，從某些方面來說就已經(jīng)代表了較為先進的生產(chǎn)力，如今網(wǎng)絡(luò)信息化已經(jīng)潛移默化的影響到了各類教育中，論文對信息化教學(xué)能力進行了分析。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文投稿,技工院校,信息化教學(xué)能力,核心競爭力

　　隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了人們的日常生活中，正在不斷地改變和影響著大眾的生產(chǎn)生活方式，對于各類教育也發(fā)生著潛移默化的影響。國家教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》明確提出了要逐步“探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。”信息化教學(xué)的不斷進步，正不斷影響著技工院校教師的學(xué)習(xí)及生活方式，為廣大教師的教學(xué)交流、信息溝通、資源共享、科研合作等活動提供了全新的思路與方式。

　　網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、電子課本、慕課(MOOC)、微課、云端智慧課堂、翻轉(zhuǎn)課堂……新名詞不斷出現(xiàn)，使得人們意識到計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在改變著人們對于學(xué)習(xí)的認知，教育信息化與技工教育的深度融合成為社會發(fā)展的必然趨勢。肩負著培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟高速發(fā)展的高技能人才任務(wù)的技工院校教師，也應(yīng)緊跟時代的步伐，探索信息化教學(xué)的模式、方法，促進自身的信息化教學(xué)能力不斷提升。

　　一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

　　信息化教學(xué)能力是指教師為適應(yīng)專業(yè)化發(fā)展所需要具備的信息化教學(xué)態(tài)度、信息化教學(xué)理念、信息化教學(xué)技能以及信息化教學(xué)實施和信息化教學(xué)研發(fā)的理論與實踐。技工院校教師信息化教學(xué)能力主要包括教師信息技術(shù)能力、信息素養(yǎng)能力以及信息化教學(xué)實踐能力。其中信息化教學(xué)實踐能力是核心，信息素養(yǎng)能力是基礎(chǔ)，信息技術(shù)能力是手段，三者相互聯(lián)系、互為補充，共同為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、全面發(fā)展服務(wù)。

　　二、信息化教學(xué)能力分析

　　1.教師現(xiàn)狀

　　(1)隨著學(xué)校辦學(xué)條件的提升，計算機已經(jīng)成為學(xué)校的基本辦公用品，90%以上的教師能夠熟練操作計算機，對于常用的PPT軟件也能熟練應(yīng)用，但是對于一些稍微復(fù)雜一些的教學(xué)軟件就存在一些應(yīng)用障礙。(2)隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)素材的能力不斷提高，提升了共建共享的意識。(3)隨著網(wǎng)絡(luò)教室的配置，教師的基本信息技術(shù)操作能力普遍得到提升，但仍停留在直接下載、直接利用上，缺乏對教學(xué)資源的選擇、整合，不能很好地適應(yīng)實際的課堂教學(xué)。

　　2.原因分析

　　(1)部分教師教學(xué)理念陳舊。很多教師在利用信息技術(shù)進行教學(xué)時，片面認為信息化教學(xué)教師在教學(xué)過程中制作精彩的多媒體課件，在課堂上將教學(xué)內(nèi)容羅列到教學(xué)課件中，向?qū)W生演示和講解即可。這種應(yīng)用信息化教學(xué)的教學(xué)方法只不過是傳統(tǒng)的灌輸式教育、理論教學(xué)的形式變換，實質(zhì)仍然是傳統(tǒng)教學(xué)延續(xù)，根本沒有發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢所在。

　　(2)部分教師信息化教學(xué)意識不強。一些教師認為，信息化教學(xué)就是能利用計算機網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)資源開展教學(xué);也有的教師認為，信息化教學(xué)就是在專業(yè)教學(xué)的輔助教學(xué)方法中加入信息化手段;有一些教師尤其年紀大的教師，比較排斥信息化教學(xué)，認為面對面?zhèn)魇诓拍芙凶稣n堂教學(xué)。信息化意識的欠缺，導(dǎo)致教師對信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解不到位，不能認識到信息化教學(xué)在實際教學(xué)中的優(yōu)勢所在，使教學(xué)仍然處在講解知識的層面，缺乏利用信息技術(shù)手段組織開展課堂教學(xué)的能力。

　　(3)部分教師信息化教學(xué)軟件的應(yīng)用能力不高。信息化教學(xué)的有效開展，離不開通過網(wǎng)絡(luò)查找信息化教學(xué)資源。就拿常用的課件制作軟件PPT來說，學(xué)校的很多教師還在用PPT2003的版本，熟練應(yīng)用PPT2007設(shè)計課件的教師不是很多，對于高版本的PPT2013、2016更是應(yīng)用不多。利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些微課資源應(yīng)用到課堂教學(xué)的能力也很薄弱，一些教師根本不知如何搜索、查找，更別說學(xué)習(xí)、借鑒了。

　　(4)學(xué)校獎懲激勵機制缺乏。探索信息化教學(xué)的一線教師需要付出大量的時間和精力，不僅在課前需要精心備課，在課上也要十分關(guān)注信息化手段的合理搭配，其遠遠超于一般的傳統(tǒng)教學(xué)，而大部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的激勵手段，對開展信息化教學(xué)與一般課堂教學(xué)視同一致，嚴重挫傷了教師在平時教學(xué)中對信息化應(yīng)用的積極性和主動性，影響著信息化教學(xué)的展開與推廣。

　　三、信息化教學(xué)能力提升策略

　　1.積極選派骨干教師參加校外交流培訓(xùn)

　　通過選派骨干教師參加各級各類信息化教學(xué)交流培訓(xùn)活動，可以開闊教師的信息化教學(xué)視野，提升信息化教學(xué)能力。通過參加“河北省中等職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)培訓(xùn)會”“河北省中等職業(yè)學(xué)校骨干教師省級培訓(xùn)”“全國職業(yè)院校微課教學(xué)設(shè)計、開發(fā)應(yīng)用及信息化教學(xué)模式創(chuàng)新專題培訓(xùn)班”“全國職業(yè)院校教師微課大賽交流研討會”“移動數(shù)字化課程建設(shè)與信息化教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)班”“中職數(shù)學(xué)MOOC建設(shè)研討會”“河北省中職學(xué)校微課設(shè)計培訓(xùn)班”等培訓(xùn)，大大提升了學(xué)校教師的信息化素養(yǎng)，激發(fā)了教師開展信息化課堂教學(xué)嘗試的熱情。

　　2.主動邀請職教專家開展校本培訓(xùn)

　　積極邀請省內(nèi)外信息化教學(xué)專家到校進行教師培訓(xùn)，可以從整體上提升學(xué)校教師的信息化教學(xué)水平。針對教學(xué)中存在的問題及教師的實際，合理設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容，有針對性地進行培訓(xùn)，把教師所需與實踐結(jié)合。筆者學(xué)校先后邀請到中國職教學(xué)會教學(xué)工作委員會王軍偉、陳士芹，河北省教育科學(xué)研究所楊今寧，河北省職業(yè)教育研究所孫志河、張志增，石家莊教育科學(xué)研究所王紅以及山東省萊蕪技師學(xué)院王公元等專家、學(xué)者，到校進行了專題培訓(xùn)，有效地提升了教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，更新了教師教學(xué)理念，促進了教師信息化能力的提高。

　　3.鼓勵教師參加各級各類競賽活動

　　信息化教學(xué)比賽是提升教師信息化教學(xué)能力的良好平臺。許多教師精心準備，先后參加了“石家莊市‘創(chuàng)新杯’說課大賽”“河北省技工院校教師說課大賽”“石家莊市‘冠林杯‘全市優(yōu)秀微課展評活動”“河北省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)微課大賽”“全國職業(yè)院校教師微課大賽”等活動，在比賽過程中，教師之間建立了交流聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)彼此的信息化教學(xué)方法與技巧，在信息化教學(xué)意識和能力上得到提升。

　　4.強化信息化課程內(nèi)容建設(shè)

　　在信息化教學(xué)實施過程中，實施載體是課程資源，以課程建設(shè)為抓手提升教師信息化教學(xué)能力是落腳點。鼓勵教師針對技工院校學(xué)生現(xiàn)有技能、學(xué)習(xí)偏好和態(tài)度，組合圖片、音頻、視頻、動畫、文本等相關(guān)媒體資源，設(shè)計呈現(xiàn)方式多樣化、學(xué)生感知趣味化的教學(xué)課件，配以相關(guān)的教學(xué)教案、評價測試、問題討論等資料，組建微課教學(xué)資源庫。在制作微課的過程中，教師通過集體學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作、互幫互助、不斷學(xué)習(xí)，逐步掌握了微課制作的基本思路與方法，對于PPT、會聲會影、格式工廠、美圖秀秀等軟件使用的熟練程度也大大提高。通過這樣以點帶面、互相學(xué)習(xí)、不斷進步，使得技工院校教師的信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平得到了提升。

　　5.構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

　　為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)信息化教學(xué)的課程目標，筆者學(xué)校構(gòu)建了數(shù)控、機加工、電氣、機修等重點專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過課程平臺資源的開放性、交互性，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析、選擇適合自己的信息資源。并且利用課程平臺，教師嘗試采取多種教學(xué)方法、教學(xué)策略開展教學(xué)活動，為師生、生生互動、交流、協(xié)作提供可能。通過這種交互通道，實現(xiàn)了在線教學(xué)的課堂交互、協(xié)作學(xué)習(xí)的合作交流，有利于教學(xué)效果的改善。

　　6.積極開展教育科學(xué)研究

　　通過鼓勵教師申報各級各類教學(xué)研究項目，為參會教師創(chuàng)造寬松的教研氛圍和條件，鼓勵教師開展信息化教學(xué)提升探索。在參與中央電教館、中國職業(yè)教育與培訓(xùn)協(xié)會、中國職業(yè)教育學(xué)會、河北省教學(xué)科學(xué)研究所、河北省人力資源與社會保障廳等部門的教科研課題的過程中，通過貼合實際的教學(xué)研究，教師反思了日常課堂教學(xué)，探討了新的教學(xué)方法。

　　參考文獻：

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　　[4]言雅娟.教師信息化教學(xué)能力提升策略初探[J].當(dāng)代教研論叢,2015(8).

　　作者：穆偉明

　　推薦閱讀：《湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的刊物，堅持社會主義辦刊方向，以研究市場經(jīng)濟條件下高職教育改革發(fā)展的理論和實踐問題為宗旨，結(jié)合目前高職教育教學(xué)的相關(guān)問題。

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