本文摘要：這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方式和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最燒腦的功課之一。分?jǐn)?shù)預(yù)示著學(xué)生的未來(lái), 數(shù)學(xué)學(xué)不好, 分?jǐn)?shù)會(huì)直線下降。數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法的研究并不是一蹴而就成的結(jié)果, 需要不斷摸索和進(jìn)步, 深知先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)
這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)方式和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是最燒腦的功課之一。分?jǐn)?shù)預(yù)示著學(xué)生的未來(lái), 數(shù)學(xué)學(xué)不好, 分?jǐn)?shù)會(huì)直線下降。數(shù)學(xué)教學(xué)模式與方法的研究并不是一蹴而就成的結(jié)果, 需要不斷摸索和進(jìn)步, 深知先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響.
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師職稱論文,小學(xué)數(shù)學(xué),計(jì)算能力
計(jì)算能力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一直以來(lái)都是深受重視的，學(xué)生只有具備了最基礎(chǔ)的計(jì)算能力，才能進(jìn)一步進(jìn)行其他方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終才能成為一名合格的小學(xué)生。小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要承擔(dān)前四年的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又要為六年級(jí)甚至初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做充分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和能力的準(zhǔn)備，因此在這一階段計(jì)算能力的培養(yǎng)也是極其重要的，如何高效地進(jìn)行此階段小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)成為目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
小學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題都或多或少地影響著其計(jì)算能力的提升，首先作為小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教師來(lái)講，很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中往往只注重計(jì)算結(jié)果的正確性，而忽視了計(jì)算過(guò)程，本末倒置，造成學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程也沒(méi)有形成足夠的重視，甚至?xí)J(rèn)為只要結(jié)果正確，計(jì)算的過(guò)程無(wú)所謂的思想，這在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升;其次，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生從計(jì)算能力上來(lái)講已經(jīng)有了很大的提升，但是從承接中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)能力來(lái)講還是存在著較大的差距的，因此除了教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容以外，作為五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)，對(duì)自身的計(jì)算能力進(jìn)行提升，但是就目前來(lái)講很多學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因此缺乏計(jì)算能力培養(yǎng)的自主性，這在一定程度上也影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略
(一)改變重結(jié)果輕過(guò)程的計(jì)算能力培養(yǎng)方式
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師往往會(huì)過(guò)分地重視計(jì)算結(jié)果而輕視計(jì)算過(guò)程，尤其是數(shù)學(xué)考試中很多教師都是以計(jì)算結(jié)果的對(duì)錯(cuò)來(lái)評(píng)定分?jǐn)?shù)，如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤就會(huì)直接忽略計(jì)算過(guò)程是否正確，這種思想對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)存在著十分消極的影響，因此在之后的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，要改變這種重結(jié)果輕過(guò)程的做法，改變教師以結(jié)果判定對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，從數(shù)學(xué)教師自身做起，在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透計(jì)算過(guò)程同樣重要的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算過(guò)程的重要性，改變過(guò)去的計(jì)算習(xí)慣，這樣才能進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。
(二)重視口算教學(xué)在數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)中的作用
口算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的一個(gè)重要步驟，因此教師在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中要重視口算的訓(xùn)練，口算訓(xùn)練指的是學(xué)生在不借助任何計(jì)算工具的前提下，單純地通過(guò)動(dòng)腦來(lái)得出計(jì)算結(jié)果，這就需要學(xué)生有著較為縝密的思維，同時(shí)大腦一定要靈活，對(duì)數(shù)字計(jì)算也要有一定的興趣和愛(ài)好，由此可見(jiàn)，口算訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。
口算能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能鍛煉出來(lái)的，要從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)運(yùn)算開(kāi)始進(jìn)行，進(jìn)而才能進(jìn)行一些較為高級(jí)的口算訓(xùn)練，基礎(chǔ)口算訓(xùn)練是以一些基礎(chǔ)的計(jì)算口訣為基礎(chǔ)，要求學(xué)生必須熟練掌握一些必要的計(jì)算口訣，如20×5=100、25×4=100、906=15等等基礎(chǔ)數(shù)類計(jì)算口訣，不僅能提升口算的計(jì)算效率，也是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，口算教學(xué)在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)中的重要作用。
(三)端正態(tài)度建立正確的計(jì)算習(xí)慣
計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程要求學(xué)生要積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作，改變過(guò)去單純依靠教師講解為主學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，增加學(xué)生和教師的交流和課堂互動(dòng)，尤其是在計(jì)算教學(xué)中，教師起的是引導(dǎo)作用，主要還是依靠學(xué)生自身的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是提升計(jì)算能力培養(yǎng)的一個(gè)重要的創(chuàng)新策略，這樣不僅能夠使學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，也能夠提升其計(jì)算能力和效率，正確的計(jì)算習(xí)慣不僅僅要求學(xué)生要認(rèn)真審題、認(rèn)真計(jì)算，還要求學(xué)生清楚工整地書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真審題能夠降低計(jì)算的錯(cuò)誤率，工整的書(shū)寫(xiě)能夠避免一些不必要錯(cuò)誤的產(chǎn)生，這兩方面都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程，才能見(jiàn)到一定的成效，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，在能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮其關(guān)鍵的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從學(xué)生的角度去看待計(jì)算教學(xué)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生在配合教師進(jìn)行教學(xué)工作的同時(shí)也要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，兩者有效地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在計(jì)算能力培養(yǎng)教學(xué)中感受到足夠的樂(lè)趣，提升其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新有著十分重要的意義和作用。
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作者：朱松青 單位：浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)義駕山校區(qū)
推薦閱讀：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報(bào)刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來(lái)，得到了廣大教研員的大力支持。
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