本文摘要：摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是每一個老師都較為關(guān)心的話題。本文從生物學(xué)科的教學(xué)角度，結(jié)合自己在教學(xué)中的點滴體會，對這一問題進行了粗淺的探討。 關(guān)鍵詞：生物教學(xué),創(chuàng)新,實踐 全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是社
摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是每一個老師都較為關(guān)心的話題。本文從生物學(xué)科的教學(xué)角度，結(jié)合自己在教學(xué)中的點滴體會，對這一問題進行了粗淺的探討。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué),創(chuàng)新,實踐
全面推進以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的迫切需要，也是每一個教師必須解決的核心問題和最終任務(wù)。筆者在生物學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力進行了初步的探究，有了一些粗淺的認識。
一、明確教學(xué)的總體目標，領(lǐng)會本階段教學(xué)任務(wù)的精神實質(zhì)，加強教學(xué)的目的性。
教師到底應(yīng)教會學(xué)生什么?直接指導(dǎo)著我們教學(xué)行為最根本的價值取向。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育的重要性顯得越來越明顯。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育。創(chuàng)新型人才具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格等三個方面的素質(zhì)，因而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的創(chuàng)新教育也應(yīng)包括這三方面的內(nèi)容。
筆者以為初中階段生物學(xué)科在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面的目標是：1、創(chuàng)新意識：通過生物教學(xué)，讓學(xué)生喜歡參加探索生命活動規(guī)律的學(xué)習(xí)活動，形成愛好，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)不盲目接受現(xiàn)成結(jié)論的懷疑精神和一追到底的探究精神。2、創(chuàng)新思維：養(yǎng)成獨立思考，運用求異、聚合、直覺、邏輯思維方式來提出問題和思考問題。3、創(chuàng)新能力：將所學(xué)的知識加工組合，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。4、創(chuàng)新品質(zhì)：敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的見解，虛心聽取他人的意見。在實踐能力方面的培養(yǎng)目標是：1、獲取知識的能力。2、自主學(xué)習(xí)能力。3、基本實驗技能。4、初步學(xué)會科學(xué)探究過程和設(shè)計簡單實驗方法。5、應(yīng)用知識能力：即能聯(lián)系實際，分析、解釋一些簡單生命現(xiàn)象及生命活動規(guī)律。這些目標只有深入到我們教學(xué)理念的核心，才會成為指引教學(xué)方向的兩盞明燈。
二、建構(gòu)教學(xué)情景，強化教學(xué)設(shè)計，增強教學(xué)理性和科學(xué)性。
建構(gòu)主義倡導(dǎo)主動參與，積極探究，勤于動手，重視信息的搜集與處理，提高學(xué)生的交流與合作能力，它為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供了理論依據(jù)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、民主、真實的教學(xué)情景是建構(gòu)主義實施的根本保證。將問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生已有知識背景之中的問題，是實現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)的關(guān)鍵。例如：在學(xué)習(xí)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能與生活習(xí)性相適應(yīng)這一普遍規(guī)律時，我將問題設(shè)計為：從眼睛分布特點、牙齒特征、視力范圍與視力強弱等方面，分析食草動物與食肉動物區(qū)別及意義?并由此歸納出哪些結(jié)論?這樣設(shè)計問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動參與性。課前，他們積極搜集、查找相關(guān)的圖片與資料，在邊分類邊對比邊發(fā)現(xiàn)邊思考的過程中，促進學(xué)生主動探究;課上，他們積極爭取發(fā)言機會。在積極交流的過程中，他們發(fā)現(xiàn)食草動物的眼睛往往分布頭部兩側(cè)，門齒發(fā)達，視力不強，甚至還發(fā)現(xiàn)食草動物的個體不是較小就是特大。從而得出它們的食性與防御為主的生活策略有關(guān)。而食肉動物的眼睛一般都分布在頭前方，視力范圍廣，視覺敏銳，犬齒發(fā)達，個體適中，這與它們以攻擊為主的生存策略相關(guān)。大家在互相積極建構(gòu)學(xué)習(xí)過程中，總有意想不到的新發(fā)現(xiàn)和新問題產(chǎn)生。從中我深刻體會到：只有教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和參與者，才有教師與學(xué)生共同的創(chuàng)新和師生實踐能力共同的提高，學(xué)生才真正成了學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和盡可能多的發(fā)展。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力。
觀察能力是指運用感官進行有目的，有計劃，持久的知覺活動。它是學(xué)生認識，獲取信息必不可少的一種智能活動。觀察在生命科學(xué)上具有重大作用，許多生命現(xiàn)象和生命活動都是由生物學(xué)家通過觀察發(fā)現(xiàn)的。本人在多年的生物教學(xué)實踐中，根據(jù)具體的教學(xué)以及學(xué)生情況，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑和方法是主要有：
1、利用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師要充分利用教材中的插圖和掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。掛圖是生物教學(xué)中最常用的一種直觀教具，它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點而繪制的，具有緊密配合教材、生動、形象、可視性強的特點。使用插圖和掛圖進行教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。通過視聽感官與大腦思維的協(xié)調(diào)活動，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，不僅使學(xué)生能很好地理解教材，也使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到培養(yǎng)和提高。
2、通過生物實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。實驗教學(xué)是生物教學(xué)重要的組成部分，是一種加深學(xué)生感性認識的直觀教學(xué)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效手段，也是有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。在進行生物實驗時，學(xué)生只有認真觀察，才能獲得對事物現(xiàn)象的感性認識，為掌握教材打下基礎(chǔ)。
在生物實驗中，為使學(xué)生觀察準確，教師應(yīng)該：(1)要正確選用當?shù)厣镔Y源。(2)演示操作必須規(guī)范、準確，實驗現(xiàn)象要清楚。(3)實驗前要講清實驗裝置的名稱、構(gòu)造、性能、原理及注意事項。(4)要指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，指導(dǎo)的方法有邊講邊觀察，先講后觀察，先觀察后討論、總結(jié)等。但無論用哪種方法，都要啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中積極思維，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
四、要鼓勵學(xué)生打開思維，標新立異，敢于表達自己獨特的觀點。
學(xué)生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點，雖然有時有些觀點在成人看來是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的。教師要允許學(xué)生標新立異，鼓勵學(xué)生標新立異，但要積極加以引導(dǎo)。
可是有些教師看到學(xué)生想問題不符合自己的心意或教材的內(nèi)容時，就訓(xùn)斥、壓抑或諷刺，搞得學(xué)生不敢暢所欲言，使得學(xué)生的思維受到束縛。我們不能用我們的思維限制學(xué)生的思維，他們是未來人，應(yīng)該比我們更有創(chuàng)造性和實踐能力。
當教師遇到學(xué)生的挑戰(zhàn)時要冷靜。如果教師為維護“權(quán)威”給學(xué)生當頭一棒，就會摧殘學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要保護學(xué)生“不迷信權(quán)威”的思想。敢向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學(xué)生的觀點或主張不對，教師可以解釋或引導(dǎo)，但對他的精神應(yīng)給以鼓勵。如果學(xué)生的不同想法都被扼殺，時間長了就會變的十分順從，不敢挑戰(zhàn)了，沒有了挑戰(zhàn)精神，也就沒有了創(chuàng)新精神。
生物新教材中有大量的探究活動和實驗，這些是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑，讓學(xué)生在實驗中動手、動腦、觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新知，在求知思考中自己設(shè)計，獨立完成實驗，激發(fā)創(chuàng)新，提高實踐能力。
五、轉(zhuǎn)變評價觀念，是堅定培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的有利保證。
教師的評價觀念直接引導(dǎo)著教學(xué)設(shè)計理念，從而導(dǎo)致最終的教學(xué)結(jié)果。初中階段，生物學(xué)科作為非中考學(xué)科，在評價上有寬松的優(yōu)勢，面對新課標的即將全面實施，新的評價標準不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的具體過程，鼓勵學(xué)生獨立思考，不斷探究，勇于創(chuàng)新，建立自信，促進學(xué)生從知識、能力、情感、態(tài)度和價值等方面全面發(fā)展，尤其重視對探究性學(xué)習(xí)過程的評價，更加關(guān)注學(xué)生是否提出新想法、新觀點的勇氣和欲望，是否有問題意識和敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新的精神和解決學(xué)習(xí)過程中遇到問題的實踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力要求下，教師首先要領(lǐng)會教學(xué)目標的精神實質(zhì)，要用正確的理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，同時還應(yīng)具備一定的教育藝術(shù)水平才能肩負起神圣的教育使命。我們別無選擇，只有在不斷地學(xué)中去教，在教學(xué)中不斷地去學(xué)。
高級教師職稱論文發(fā)表哪個刊物？
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http://m.liangshanbai.cn/jylw/1723.html
