電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　這篇小學(xué)教師職稱論文發(fā)表了電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，利用電子書包，助力學(xué)生英語興趣的提高 興趣教學(xué)的重要性早已成為大家的共識，只有讓教學(xué)過程充滿趣味性，才能讓課堂教學(xué)變得生動活潑，使學(xué)生放松身心，集中精力投入學(xué)習。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教師職稱論文,英語教學(xué);電子書包;信息技術(shù);自主學(xué)習;教學(xué)評價

　　1 前言

　　英語課程標準明確指出：“教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進學(xué)生學(xué)習方法，提高學(xué)生學(xué)習效率。”作為一種數(shù)字化工具，電子書包的主要作用是為學(xué)生的自主學(xué)習提供便利。從這個角度來看，其作用與課程改革理念是一致的，因而受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。但電子書包畢竟是一種教學(xué)輔助工具，要使其真正發(fā)揮作用，關(guān)鍵還在于教師。只有根據(jù)教學(xué)需要，恰當而合理地應(yīng)用，才能最大限度地發(fā)揮其功能，提高教學(xué)效率�；�于上述認識，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對其合理的應(yīng)用方法進行簡要分析。

　　2 電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

　　對于小學(xué)英語教學(xué)來說，由于學(xué)生愛玩好動，注意力容易分散，因此教學(xué)時更需要激發(fā)和保持他們的學(xué)習興趣。為此，課程標準明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。”

　　1)利用電子書包，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣。英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交際的能力。電子書包具有很強的交互性，不僅可以讓學(xué)生以人機英語對話的方式進行交際，而且可以讓學(xué)生以學(xué)唱英文歌、玩英語游戲的方式進行練習，有利于激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

　　如在教學(xué)人教版三年級教材《英語》(上)Unit 4

　　“We love animals”一課時，可在電子書包的屏幕上顯現(xiàn)幾種常見小動物的名稱和圖像，如小鴨子duck、小狗dog、小豬pig等，以此吸引學(xué)生的注意力。當學(xué)生的興趣被激發(fā)起來以后，再引導(dǎo)他們根據(jù)電子書包上的小動物，與同桌之間相互用英語進行交流。這樣既能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，又能提高學(xué)生的聽力和口語水平。

　　2)利用電子書包，提高學(xué)生的閱讀興趣。一方面，電子書包中具有豐富的閱讀資源，這些閱讀資源經(jīng)過名師的整理和示范，多以動畫的形式呈現(xiàn)，色彩鮮艷、動靜結(jié)合，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，電子書包中具有各種便捷的閱讀工具，通過這些閱讀工具的幫助，能有效地幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，從而增強學(xué)生的閱讀信心。

　　3)利用電子書包，讓學(xué)生了解西方文化。英語和漢語分別代表不同的文化，因此，要想提高英語教學(xué)效率，必須讓學(xué)生對英語文化產(chǎn)生興趣，這就需要教師不僅要注重英語詞匯及語法知識的教學(xué)，更要重視文化意識的滲透，使學(xué)生從內(nèi)心感受英語文化的趣味性。如在教學(xué)“red”一詞時，可向?qū)W生解釋紅色在中國人眼中是喜慶、吉祥的象征，而在英美人眼中則代表著危險，促使學(xué)生產(chǎn)生深入了解更多英語國家人們的想法，進而產(chǎn)生更大的英語學(xué)習興趣。

　　利用電子書包，助力學(xué)生自主學(xué)習與動手實踐能力的提高

　　1)利用電子書包，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。自主學(xué)習能力的培養(yǎng)是新課改的一個重要目標，而電子書包的應(yīng)用，能有效地改變過去那種說教式、灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生有更多的自由支配時間進行自主學(xué)習。如在“It’s red”一課的新授環(huán)節(jié)，筆者改變了以前那種先讓學(xué)生看視頻，后讓學(xué)生回答問題的方式，而是在課前就通過局域網(wǎng)把聽力資料傳給學(xué)生，上課時讓學(xué)生戴上耳機自主觀看視頻。如果有的學(xué)生沒有聽懂或是沒有找到答案，可以再次觀看視頻，直到問題得到解決。這樣一來，學(xué)生就從被動者變?yōu)橹鲃诱�，成為學(xué)習的小主人。

　　同樣，在教學(xué)本課的跟讀環(huán)節(jié)時，筆者也打破以往那種教師播放錄音、學(xué)生跟讀的模式，而是利用電子書包把自主學(xué)習的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇跟讀的句子，自己決定練習的次數(shù)等。這種學(xué)習方式一方面減輕了學(xué)生的心理負擔，有利于他們放聲跟讀;另一方面有利于學(xué)生在熟練地朗讀課文后，利用電子書包的錄音功能，把自己的朗讀錄制下來進行自我檢查，對于不滿意的地方可以通過反復(fù)練習，直到自己滿意為止。這種自主式的模仿練習方式，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞和句子的發(fā)音規(guī)律，又能通過自我糾正提高語言表達能力。

　　2)利用電子書包，促進學(xué)生動手動腦能力的發(fā)展。在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生動口、動手、動腦，才能充分調(diào)動其多種感官參與，保持注意力的穩(wěn)定，加深對知識的理解和掌握。如在教學(xué)“It’s red”一課時，可利用電子書包的手觸屏板特點，設(shè)計“尋找變色龍”的活動。教師點擊課件，出現(xiàn)五只不同顏色的變色龍，并指著一只變色龍問：“Is it here?”同時拖動變色龍到不正確的位置。當學(xué)生通過觀察說“No”時，指名學(xué)生到屏幕前，把變色龍拖到正確的位置，并讓其他學(xué)生在自己的平板上進行操作。在這個過程中，學(xué)生的動手動腦能力得到鍛煉和發(fā)展。

　　利用電子書包，助力學(xué)生合作與競爭熱情的提高

　　1)利用電子書包，提高學(xué)生的合作能力。在課程改革背景下，合作學(xué)習的方式已經(jīng)普遍運用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中。而電子書包的應(yīng)用，有利于在師生互動、生生互動、全員互動等多種形式的互動活動中，使學(xué)生有更多的機會互相啟發(fā)、取長補短，并通過合作學(xué)習，發(fā)現(xiàn)問題、討論問題和解決問題。教師可以根據(jù)不同課型，運用相關(guān)平臺，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中加強交流合作。

　　如“It’s red”一課的教學(xué)，可首先利用電子書包的白板共享功能，讓學(xué)生共享教師提供的圖片，同時回答圖片上一些物體的顏色;然后點擊個人繪制，讓學(xué)生在自己的平板上繪制顏色的變化。在自由繪制過程中，學(xué)生需要對遇到的問題進行協(xié)商才能解決，這就給他們創(chuàng)造了交流討論的機會，從而培養(yǎng)了交流合作意識，提高了合作能力。

　　推薦閱讀：《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》創(chuàng)刊于2000年，由山西教育報刊社主辦。本刊自創(chuàng)辦以來，得到了廣大教研員的大力支持。

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