本文摘要：摘要： 本課題引入軍事職業(yè)技術(shù)教育的觀念和辦學(xué)思路，在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真地分析和研究，提出了四種適合職業(yè)技術(shù)教育條件下基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，希望會(huì)為基礎(chǔ)理論教育研究注入新的活力，并為全面提高學(xué)
摘要： 本課題引入軍事職業(yè)技術(shù)教育的觀念和辦學(xué)思路，在認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重對(duì)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真地分析和研究，提出了四種適合職業(yè)技術(shù)教育條件下基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，希望會(huì)為基礎(chǔ)理論教育研究注入新的活力，并為全面提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)帶來現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ)理論 職業(yè)教育 教學(xué)方法
職業(yè)技術(shù)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技能操作型人才，其本質(zhì)更注重學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高與個(gè)性的發(fā)展，不僅要充分考慮教育對(duì)象在文化程度、心理特征等方面出現(xiàn)的差異，而且要借助現(xiàn)代教育技術(shù)，建立一套既能適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際接受能力、符合基礎(chǔ)理論教學(xué)要求，又有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。為此，筆者在親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探索并提出以下四種教學(xué)方法，供同仁們參考。
一、以圖景教學(xué)手段為目標(biāo)的模擬式教學(xué)
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，不僅促使教材形式由讀圖替代讀字，而且使傳統(tǒng)的文字教學(xué)有可能向圖景教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。所謂圖景教學(xué)，是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容所展現(xiàn)的情景或?qū)嵨�，使學(xué)生身臨其境地接受教育。隨著模擬訓(xùn)練器材和模擬仿真軟件的研制成功，圖景教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，它為解決學(xué)生接受能力低和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)高的矛盾提供了有利的條件。
采取模擬式圖景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在三個(gè)“有利于”：
一是模擬式圖景教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象的基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。由于學(xué)生的抽象思維能力薄弱，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的過程中遇到了不小的難題，而模擬式教學(xué)則可以將抽象的知識(shí)形象化、具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，平淡的知識(shí)生動(dòng)化，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些抽象理論知識(shí)的理解和掌握。絕大多數(shù)學(xué)生反應(yīng)，采用模擬式教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)變得輕松自如。
二是模擬式圖景教學(xué)有利于提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的質(zhì)量與速度。鑒于基礎(chǔ)理論的課時(shí)相對(duì)較少，而對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的要求又沒有降低，從而造成了基礎(chǔ)課程課時(shí)短與標(biāo)準(zhǔn)高的矛盾。引進(jìn)模擬式圖景教學(xué)則可以減少教師的語言闡述和板書書寫，大幅度提高單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)的傳播速度和傳播質(zhì)量，在一定程度上提高了課時(shí)的利用率，并且活躍了課堂氣氛，加速了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
三是模擬式圖景教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生與新型裝備的即時(shí)接觸。目前，由于新型裝備價(jià)格昂貴而不能及時(shí)配備院校教學(xué)的客觀事實(shí)，導(dǎo)致了學(xué)生教育質(zhì)量難有大的提高。而模擬式教學(xué)則可以將各式各樣的裝備毫不費(fèi)力地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以隨意地拆卸或組裝。這對(duì)基礎(chǔ)理論教學(xué)來說，一方面可以通過模擬裝備，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí);另一方面可以通過模擬展示，使課程所涉及的與新裝備相關(guān)的高技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了。
二、以研究問題為軸心的會(huì)診式教學(xué)
會(huì)診式教學(xué)也稱研究式教學(xué)，它既像實(shí)踐中的集體攻關(guān)，又像醫(yī)生專家的集中會(huì)診，是指組織學(xué)生通過集體討論、研究來處理教學(xué)課題，進(jìn)而明辨正誤、交流體會(huì)，由此獲得新知識(shí)、增強(qiáng)觀察分析能力的課堂教學(xué)形式。
在會(huì)診式教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“主角”，其特殊的教育效果是其它教學(xué)法難以達(dá)到的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
首先，會(huì)診式教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。會(huì)診式教學(xué)要求每一位學(xué)生都要對(duì)教師布置的問題或課題的解決方案進(jìn)行討論，并對(duì)研究的問題或課題的結(jié)論負(fù)責(zé)。這樣，學(xué)生就自覺不自覺地全員參與到教學(xué)中來，變以往的被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自發(fā)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于教師，則從講臺(tái)上走到學(xué)生中間，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，適時(shí)引導(dǎo)或調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其能融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和發(fā)展智力。
其次，會(huì)診式教學(xué)能在“會(huì)診”中鍛煉學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。集體協(xié)作能力是學(xué)生未來任職崗位的需要，也是職業(yè)綜合素質(zhì)的內(nèi)在要求。采取會(huì)診式教學(xué)，既能提高基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授效益，又能適應(yīng)于這一要求，是“一舉多得”的有效教學(xué)方法之一。對(duì)學(xué)生而言，通過參與會(huì)診式教學(xué)，可使其在自己解決問題或是完成課題的過程中，增強(qiáng)自信，學(xué)會(huì)與大家合作的方式方法，增長(zhǎng)用集體的智慧來共同完成任務(wù)的能力。
三、以目的教學(xué)法為特征的倒置式教學(xué)
在基礎(chǔ)理論教學(xué)中，學(xué)習(xí)理論是手段，指導(dǎo)實(shí)踐是目的，一般教學(xué)思路是先學(xué)理論后聯(lián)系實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。倒置式教學(xué)與此相反，是先讓學(xué)生從專業(yè)實(shí)踐中收集問題，然后反方向推出解決這些問題所需要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的逆向思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
這種倒置式教學(xué)，也可叫目的教學(xué)法或問題教學(xué)法。以實(shí)現(xiàn)目的為牽引，由問題帶出理論知識(shí)，隨問題的層層展現(xiàn)而使理論知識(shí)不斷深入，這一教學(xué)方式既符合學(xué)生的職業(yè)需求，又符合其已養(yǎng)成的認(rèn)知習(xí)慣。
一方面，倒置式教學(xué)可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的針對(duì)性。倒置式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的安排上解決了從“是什么”、“為什么”的問題中轉(zhuǎn)化到“做什么”、“怎么做”的問題上來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的指向性更加明確，即學(xué)生既知道自己為什么學(xué)，又懂得學(xué)了以后如何用。
另一方面，倒置式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的求知欲。在倒置式教學(xué)過程中，學(xué)生通過到實(shí)踐中親眼看、親手做、親身體驗(yàn)，親自發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而尋求解決問題的辦法，必然會(huì)激發(fā)他們?nèi)ヌ角笈c解決這些問題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，甚至?xí)憩F(xiàn)得十分執(zhí)著。倒置式教學(xué)這種“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過程，從根本上改變了以往在“學(xué)中干”的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生在“干中學(xué)”的熱情，這對(duì)職業(yè)技術(shù)教育來說是十分有益的。
四、以方法能力為宗旨的學(xué)習(xí)式教學(xué)
現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育提倡，教會(huì)學(xué)生“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)生活”，而在學(xué)生基礎(chǔ)理論教學(xué)中采用學(xué)習(xí)式教學(xué)，就能起到這樣的作用。學(xué)習(xí)式教學(xué)是一種注重方法能力的傳授，致力于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和應(yīng)變能力的教學(xué)方式。
首先，學(xué)習(xí)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)式教學(xué)法的著眼點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并注重學(xué)法的研究與傳授，寓學(xué)法指導(dǎo)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
其次，學(xué)習(xí)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自我發(fā)展的空間逐漸擴(kuò)大，需要職業(yè)崗位群的相近、相鄰知識(shí)互相補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生自學(xué)成才的能力要求越來越高。而學(xué)習(xí)式教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于從已有的知識(shí)中獲取進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力，使其能夠通過自學(xué)來滿足在部隊(duì)建功立業(yè)的需要。
其三，學(xué)習(xí)式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。新武器裝備隨著高科技的發(fā)展，使現(xiàn)代軍事職業(yè)崗位呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的變化過程，導(dǎo)致學(xué)生面臨越來越頻繁的轉(zhuǎn)崗需要;多變的戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，突發(fā)的事件和新問題、新情況的出現(xiàn)等等，都要求學(xué)生有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。而基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)式教學(xué)法的使用，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，掌握觸類旁通的學(xué)習(xí)技巧打下了基礎(chǔ)。
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小編推薦優(yōu)秀教育期刊 地理研究雜志 地理學(xué)學(xué)術(shù)期刊
地理研究雜志 地理學(xué)學(xué)術(shù)期刊，創(chuàng)刊于1982年是中國(guó)地理科學(xué)領(lǐng)域最具權(quán)威性、代表性的學(xué)報(bào)級(jí)核心期刊之一。為推動(dòng)我國(guó)地理科學(xué)基礎(chǔ)理論的研究，加強(qiáng)我國(guó)地理科學(xué)界對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人口、資源、環(huán)境領(lǐng)域出現(xiàn)的重大問題的深入研究與探討，提供了一個(gè)開放性的學(xué)術(shù)平臺(tái);為中央與地方政府為制定相關(guān)決策，發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局與調(diào)整、合理利用資源、保護(hù)環(huán)境生態(tài)、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，提供了科學(xué)與理論依據(jù)。
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