本文摘要：這篇大學生創(chuàng)業(yè)論文發(fā)表了大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及影響因素研究，現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場就業(yè)競爭日益激烈，大學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠有效避免大學生參與激烈的就業(yè)競爭，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)時不應盲目選擇創(chuàng)業(yè)目標，應根據(jù)市場發(fā)展方向選擇與自身專業(yè)
這篇大學生創(chuàng)業(yè)論文發(fā)表了大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)以及影響因素研究，現(xiàn)階段我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展，市場就業(yè)競爭日益激烈，大學生自主創(chuàng)業(yè)，能夠有效避免大學生參與激烈的就業(yè)競爭，創(chuàng)業(yè)者在進行創(chuàng)業(yè)時不應盲目選擇創(chuàng)業(yè)目標，應根據(jù)市場發(fā)展方向選擇與自身專業(yè)相符的方向進行創(chuàng)業(yè)。
關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)論文,創(chuàng)業(yè)能力,成熟度,影響因素
創(chuàng)業(yè)是一項較為艱辛的過程，不能夠三分鐘熱度，要對創(chuàng)業(yè)有耐心，對自身有信心，才能夠創(chuàng)業(yè)成功。針對我國社會市場發(fā)展現(xiàn)狀，我國政府積極鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，使其能夠將自身才能有效發(fā)揮，為我國發(fā)展做出杰出貢獻，創(chuàng)業(yè)還對大學生的未來生活具有一定的保障。我國大部分高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，但在培養(yǎng)過程中存在一定的問題，主要體現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)能力成熟度受到影響，導致大學生難以形成創(chuàng)業(yè)能力�；谝陨嫌^點，本文對大學生創(chuàng)業(yè)能力成熟度及其影響因素展開研究。
一、大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義
大學生自主創(chuàng)業(yè)主要受市場經(jīng)濟以及教育改革影響，我國高校培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力主要借鑒西方國家大學生自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并結合目前我國市場經(jīng)濟發(fā)展針對大學生培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力[1]，大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的意義，主要內容如下：
1.準確落實黨的創(chuàng)新精神
黨的十七大就對教育事業(yè)提出堅持社會主義特色創(chuàng)新道路，將提升自主創(chuàng)新能力作為主要教育目標。目前，我國大部分事業(yè)逐漸向現(xiàn)代化方向過渡，因此政府對高等教育事業(yè)尤為關注，要求其不僅鍛煉大學生的專業(yè)技能，還要對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，使其能夠適應現(xiàn)代化發(fā)展，為我國未來現(xiàn)代化建設做出杰出貢獻。所以，我國大部分高校對大學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力教育，以此來滿足政府對于高等教育的要求，并將黨的十七大以來的教育目標加以貫徹落實。
2.有利于高校營造良好學風
對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)有利于高校建立良好校風、學風環(huán)境。高校能夠針對大學生實際情況對其人際溝通能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及組織能力進行培訓，能夠有效引導大學生加深對創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力的認知，從而將精力放在企業(yè)研究中，為自身未來創(chuàng)業(yè)選擇合適項目。對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育一方面能夠提升大學生專業(yè)技能，激發(fā)學習積極性，另一方面能夠有效激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求，同時能夠提升高校的教育水平。
3.有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時首先應對其進行創(chuàng)新教育，使大學生能夠擁有創(chuàng)新意識，在實際操作訓練中能夠形成創(chuàng)新能力，從而提升大學生的個人素質，在未來進行創(chuàng)業(yè)時能夠準確掌握企業(yè)的市場發(fā)展動向。同時，還能夠強化大學生的專業(yè)素質，使其在未來創(chuàng)業(yè)時能夠增強人際溝通能力，有利于其未來發(fā)展。高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時能夠幫助其分析目前的市場競爭力，使其產(chǎn)生競爭意識，主動進行創(chuàng)新能力鍛煉，以此來提升其創(chuàng)業(yè)競爭力，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，能夠有效提升創(chuàng)業(yè)的成功率，為我國培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)型人才。
二、大學生創(chuàng)業(yè)成熟度分型
能力成熟度是由美國學者經(jīng)過不斷研究而提出的，其發(fā)展基礎為軟件開發(fā)能力評價[2]。在發(fā)展過程中借鑒CMM軟件成熟度分級標準對大學生創(chuàng)業(yè)成熟度進行分級，從而能夠根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)實際情況進行專業(yè)教育，避免其在創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生不必要的失誤，主要內容如下：
1.初始型
大學生創(chuàng)業(yè)成熟度主要分為四個形態(tài)，首先是第一階級形態(tài)即初始型，處于初始型創(chuàng)業(yè)階段的大學生，對于企業(yè)市場發(fā)展動向難以進行掌握，對于企業(yè)運作機制也并不了解，僅是擁有創(chuàng)業(yè)意識，但未曾做出努力，并且處于此種階段，一部分大學生對于創(chuàng)業(yè)能力的認知產(chǎn)生誤解，其認為基于創(chuàng)業(yè)能力進行學習不利于提升專業(yè)技能，從而對未來產(chǎn)生不良影響。因此，初始型階段大學生僅是擁有創(chuàng)業(yè)意識，并不能夠根據(jù)市場動向選擇合適自身的創(chuàng)業(yè)項目，對我國大學生創(chuàng)業(yè)要求難以滿足。
2.成長型
大學生創(chuàng)業(yè)能夠經(jīng)過初始型逐漸向成長型進行過渡，大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育之后對于創(chuàng)業(yè)意識重新定位，產(chǎn)生全新的創(chuàng)業(yè)思維，并能夠積極對企業(yè)市場發(fā)展動態(tài)進行了解，對創(chuàng)業(yè)風險以及利益充分理解，并能夠提升自身品質，做好創(chuàng)業(yè)失敗的準備。同時，在此階段創(chuàng)業(yè)大學生能夠積極主動學習專業(yè)技能以及相關創(chuàng)業(yè)知識，完善自身的知識體系，以此來進行自主創(chuàng)業(yè)。大學生在創(chuàng)業(yè)能力成長階段能夠理解高校以及政府的要求，但不能夠完全進行創(chuàng)業(yè)能力的學習。
3.定義型
大學生創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)過成長階段進入定義階段，在此階段大學生能夠通過高校創(chuàng)業(yè)能力教育形成管理能力，并對人際關系進行有效處理，對企業(yè)市場發(fā)展方向以及企業(yè)內部管理方式進行充分了解，并能夠根據(jù)企業(yè)內部管理方式創(chuàng)新自身管理體系，在進行創(chuàng)業(yè)時能夠減少不必要的失誤，有利于大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)能力處于定義階段還能夠有效地對創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)目標進行系統(tǒng)性整理，得出有效創(chuàng)業(yè)途徑，并對自身學習方式進行優(yōu)化處理，有效提升創(chuàng)業(yè)能力。
4.優(yōu)化型
大學生創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)過定義階段進入優(yōu)化階段，在此階段大學生能夠運用戰(zhàn)略眼光看待企業(yè)市場發(fā)展，并對自身未來創(chuàng)業(yè)項目進行定位以及深入了解。大學生在此階段還能夠根據(jù)企業(yè)市場發(fā)展動向調整創(chuàng)業(yè)思維，以此來適應社會發(fā)展。并能夠自主學習全新知識，完善自身知識體系，將創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)技能進行有效結合，并對創(chuàng)業(yè)知識進行創(chuàng)新，將自身創(chuàng)新思維應用于創(chuàng)業(yè)能力中。
推薦閱讀：《科技創(chuàng)業(yè)家》(半月刊)創(chuàng)刊于2010年，由中國科學技術協(xié)會主管,大眾科技報社主辦，面向國內外公開發(fā)行的國家級學術期刊。
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