產(chǎn)教深度融合在職業(yè)教育中的發(fā)展追求

　　這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了產(chǎn)教深度融合在職業(yè)教育中的發(fā)展追求，職業(yè)教育辦適合的教育就是要研究如何以人為本、因材施教、促進就業(yè);研究如何在辦好新時代職業(yè)教育的基礎上，更好地發(fā)揮現(xiàn)代職業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展的服務功能，也就是說滿足學生發(fā)展、社會需求應該是“適合的職業(yè)教育”的邏輯起點和實踐指向。

　　關鍵詞：職業(yè)教育論文投稿,適合的職業(yè)教育;產(chǎn)教深度融合;發(fā)展追求

　　“學校要為學生的發(fā)展提供適合的教育”。“適合的教育”就是以人民為中心的發(fā)展思想在教育領域的具體實踐，是“辦人民滿意的教育”從理念變?yōu)樾袆樱瑥脑妇白兂涩F(xiàn)實。江蘇在這方面已有頂層倡導和學術思考，省教育廳葛道凱廳長指出，在江蘇全面推進教育現(xiàn)代化的新時期，倡導適合的教育理念，發(fā)展適合的教育，就是要致力于解決過去沒有解決或者沒有解決好的，以及在教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題。

　　就職業(yè)教育而言，迫切需要解決的是人才供需“兩張皮”的問題，而產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作是問題解決的關鍵�？v觀世界各國的產(chǎn)教融合實踐和研究，不難發(fā)現(xiàn)，無論是德國的雙元制職業(yè)教育，還是英國校企合作“三明治”式的工讀交替教學計劃，亦或是澳大利亞的TAFE職業(yè)教育模式，都體現(xiàn)出了產(chǎn)業(yè)資源與教育資源深度融合育人的“跨界性、雙主體性和動態(tài)適應性”等特征，其實施路徑非常豐富，有“學校教師與企業(yè)技術人員融合、學校實訓室與企業(yè)車間融合、教學過程與生產(chǎn)過程融合、教學內(nèi)容與職業(yè)標準融合”等。據(jù)此可見，產(chǎn)教融合的本質就是校企制度、文化、價值和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等的深度融合。而這對當今舉辦“適合的職業(yè)教育”意義非凡。

　　一、產(chǎn)教深度融合：“適合的職業(yè)教育”之關鍵

　　教育的本質是育人，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展，“適合的職業(yè)教育”必須緊隨區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，設置適合的專業(yè)，探索適合個體興趣和能力的教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)適合市場需求的合適人才。

　　黨和國家都指明了職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合的發(fā)展方向，要求“深化產(chǎn)教融合，全面提升人力資源質量”�？梢姡�產(chǎn)教深度融合已經(jīng)成為新時代職業(yè)教育發(fā)展的新使命、新主題。就邏輯關系來說，發(fā)展“適合的職業(yè)教育”，離不開產(chǎn)教的深度融合。因為兩者都是基于人的發(fā)展，都指向“人才培養(yǎng)質量的提升”，且都服務于經(jīng)濟社會的進步，所以，產(chǎn)教深度融合應該成為舉辦“適合的職業(yè)教育”之有效模式和關鍵舉措。

　　二、產(chǎn)教融合發(fā)展工程：產(chǎn)教深度融合的創(chuàng)新載體

　　產(chǎn)教深度融合是一種理念指引和行動指向，其貫徹實施須有具體的項目載體。國家層面開通了面向全國職業(yè)院校的“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展專項工程項目，各院校對照條件申報與創(chuàng)建，以期在全國范圍內(nèi)穩(wěn)步推進產(chǎn)教深度融合的國家頂層設計。作為地處中國經(jīng)濟百強縣前十的縣域職校，宜興中專能乘風借勢，搶抓機遇，勇立潮頭，規(guī)劃建設了即將投入使用的該類專項工程——“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園”(下文簡稱項目)。較之以往，該類項目大都建在高�；蛞�(guī)模企業(yè)，這種由國家立項與撥款支持的、建在縣域職教園區(qū)的項目，在國內(nèi)尚屬稀缺。

　　該項目正致力于將產(chǎn)教融合貫穿人才培養(yǎng)全過程，探索產(chǎn)教深度融合育人模式;致力于將產(chǎn)教融合融入縣域經(jīng)濟社會升級各環(huán)節(jié)，憑借項目區(qū)引進企業(yè)重要育人主體作用，促進人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合。以項目為載體，以產(chǎn)教深度融合為引領，最終實現(xiàn)職業(yè)教育對人的適合、對區(qū)域經(jīng)濟社會的適合。

　　三、適合的職業(yè)教育：產(chǎn)教深度融合的發(fā)展追求

　　作為職業(yè)院校貫徹落實產(chǎn)教深度融合的重要依托，項目將以“產(chǎn)、學、研、訓、創(chuàng)”一體化的標準來建設，在項目區(qū)探索不同專業(yè)不同的產(chǎn)教深度融合模式，努力實現(xiàn)“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、教學與生產(chǎn)、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、學歷證書與職業(yè)資格證書、職業(yè)教育與終身學習的對接。同時借力多元育人主體，形成政府、企業(yè)、學校、行業(yè)、社會“五位一體”協(xié)同推進的人才培養(yǎng)格局，以辦成適合社會、適合產(chǎn)業(yè)、適合行業(yè)企業(yè)和適合學習者的“適合的職業(yè)教育”，來服務區(qū)域技術技能人才發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

　　(一)項目規(guī)劃適合區(qū)域所需人才的培養(yǎng)

　　依據(jù)宜興“十三五”規(guī)劃，項目擬搭建職業(yè)教育的四大功能平臺，即學生生產(chǎn)性實訓實習平臺、教師企業(yè)實踐平臺、普通中小學生職業(yè)體驗平臺、新型農(nóng)民和新興產(chǎn)業(yè)工人技能培訓的終身教育平臺，為區(qū)域不同層次、不同發(fā)展訴求的人才提供適合的職業(yè)教育或職業(yè)培訓，為地方“統(tǒng)籌推進產(chǎn)業(yè)、城市、生態(tài)、文化‘四位一體’建設，大力發(fā)展高端線纜、節(jié)能環(huán)保、新能源、云計算、現(xiàn)代旅游等新興產(chǎn)業(yè)”提供適合的智力支持和人才支撐。

　　為了更好地發(fā)揮四大育人平臺功能，從根本上解決區(qū)域目前新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的問題，促進區(qū)域經(jīng)濟提優(yōu)增質，在項目區(qū)規(guī)劃了四個實體區(qū)域，即實現(xiàn)人才培養(yǎng)完全對接企業(yè)生產(chǎn)實踐的生產(chǎn)性實訓基地，實現(xiàn)教育教學與生產(chǎn)、科研融合的校企技能大師工作室，實現(xiàn)項目研發(fā)與育人創(chuàng)新合一的創(chuàng)新教育實驗室，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)所需服務精準供給的學生創(chuàng)業(yè)一條街。提供師資、信息、資金、場所、政策等全方位的支持，提高四個平臺的育人功效，以高質量地解決好區(qū)域人才供需“兩張皮”的現(xiàn)實問題。

　　(二)人才培養(yǎng)適合個體發(fā)展規(guī)律

　　教育的最高境界就是讓個體享有適合自己的教育，滿足個體主動發(fā)展、終身發(fā)展的需要。因此在項目區(qū)開展的產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人活動，必須遵循個體發(fā)展規(guī)律，堅持三個“適合”。

　　推薦閱讀：《船舶職業(yè)教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于2013年，由渤海船舶職業(yè)學院遼寧科學技術出版有限責任公司主辦。

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