本文摘要：【摘 要】 細致的觀察能力是個人綜合能力的重要方面，幼兒學段作為個體步入學習境地的初始階段，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，塑造良好的觀察意識具有特殊的意義。它不僅對幼兒的成長和發(fā)展至關重要，更對幼兒今后的學習有著不可忽視的作用。本文結(jié)合筆者教學實
【摘 要】 細致的觀察能力是個人綜合能力的重要方面，幼兒學段作為個體步入學習境地的初始階段，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，塑造良好的觀察意識具有特殊的意義。它不僅對幼兒的成長和發(fā)展至關重要，更對幼兒今后的學習有著不可忽視的作用。本文結(jié)合筆者教學實踐，就幼兒教育中培養(yǎng)細致的觀察能力的策略做些粗淺的闡述。
【關鍵詞】 幼兒;細致觀察;策略
學起于思，思源于疑。疑則始于觀察，是獲得認知世界不可缺少的重要工具。在幼兒教育中，針對幼兒活潑好動、生性好奇、想象豐富的特征，依據(jù)陶行知先生的“六大解放”(解放兒童雙眼、大腦、雙手、嘴、空間、時間)，“……可以使兒童有時間從容地消化、思考所學知識，去接受自然和社會的寶貴知識，積極去創(chuàng)造”，定會有所發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒細致觀察能力，應在遵循自由、快樂的原則下主動帶領他們?nèi)ヌ剿魇澜�，發(fā)現(xiàn)更多的奧妙，不僅能起到寓教于樂的作用，還能夠讓他們在輕松、愉快的學習探索環(huán)境中適應世界的發(fā)展。
一、觸摸萬物：感受有形
多給幼兒觸摸世界的機會，讓他們在眼觀和手摸的基礎上找出自己的發(fā)現(xiàn)，從而生成對周圍世界的直觀認識，產(chǎn)生深刻的發(fā)現(xiàn)。幼兒觸摸萬物的過程，就是其感受有形世界的過程，更是其豐富自身理解感知思維的過程，能夠讓他們真正無縫隙感受自然萬物，獲得深刻認知積累。
指導幼兒觸摸萬物，利于其在主動融入世界中深化感知。如，在幼兒園的手工制作活動中，我?guī)ьI幼兒摸一摸幼兒園的各種設備，如滑滑梯、凳子、直飲水等，讓他們在觸摸的過程中體味到其中的形狀。很多小朋友在觸摸中能夠真切感受到其中不一樣的內(nèi)容。有的小朋友感受到滑滑梯是滑滑的，很光滑，坐上去有一種向下滑的感覺;在摸墻角的時候感受到堅硬無比，自己也懂得了老師為何不讓小朋友在墻角邊玩和奔跑了;在捧水的時候，感受到水是如此的輕柔，體味到其中沒有形狀，但放在碗里是圓的，放在盒子里則是方的，等等。
觸摸萬物，能夠讓幼兒在真正體味其中的精彩中獲得深層理解，生成對身邊自然的深刻認知。觸摸萬物的過程，就是學生理解感知不斷豐富和拓展的過程，就是學生自我理解感知不斷升華和拓展的過程，更是幼兒感知豐富大自然的過程。指導學生在觸摸的過程中多嘗試運用自己的語言進行表達，利于其在深入體味中獲得不一樣的感觸認知，形成鮮活直觀的認識。
二、聆聽聲響：發(fā)現(xiàn)不同
聆聽鳥語，定會發(fā)現(xiàn)其中的精彩和與眾不同。仔細聽出人和自然發(fā)出的各種聲響，在感受共鳴和主動理解中獲得深刻感知，定會有所不同發(fā)現(xiàn)。聆聽聲響，能在喚醒幼兒耳朵的基礎上給他們更多的鼓勵和支持。聆聽聲響的過程，就是幼兒融入自然，獲得不一樣的深刻認知的重要基礎。聆聽聲響，更能培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察和細致的思考能力，對幼兒以后的發(fā)展具有獨特的作用。
聆聽聲響，能夠讓幼兒在相互比較和深思中獲得不一樣的感觸。如，在秋游的活動中，我特意設置了這樣的一個節(jié)目，叫“學學看”，建議幼兒在秋游中，根據(jù)自己的聆聽能主動學上兩種以上的聲音，并且鼓勵他們進行比賽。很多小朋友認真聆聽了秋游中的聲音。有的小朋友聽到了鳥兒的嘰嘰喳喳聲音，并且模擬了黃鸝、布谷鳥等叫聲;有的小朋友聽到了潺潺水聲，并能模擬出叮咚的聲音;有的小朋友聽到了老爺爺、老奶奶的跳廣場舞的樂曲聲音，感受到了其中歡快的節(jié)奏，等等。在回到幼兒園的第二天，我特意設計了競賽的項目，要求幼兒們能夠進行主動模擬，通過PK的形式來激活他們積極探究和模擬學習的好奇心和激情，讓他們在深入感受中獲得深刻理解。這樣的聆聽聲響，能夠讓幼兒在主動展現(xiàn)自我中深化識記運用，提高他們的模擬綜合學習運用能力。
通過聆聽聲響，能夠讓幼兒在主動接受的過程中形成更為深刻的感知印象，利于其在主動融入有聲世界中找到更多的精彩。幼兒模擬聲音的過程，就是他們理解感知不斷深化和思維靈感不斷迸發(fā)的過程，更是他們相互學習借鑒的過程，值得嘗試指導。
三、嗅出芳香：自然清新
世界是有味道的，需要幼兒用心去品味和感受。在平時的教學實踐中，多帶領幼兒融入自然，鼓勵他們在主動嗅出味道的基礎上予以概括，定會有所發(fā)現(xiàn)。讓孩子們?nèi)バ嵋恍崮嗤恋姆枷悖惺芷湓杏f物的神奇;去聞一聞花香，感受其甜美，等等。這樣的嗅味道，能夠讓學生在主動參與過程中獲得深層理解感知，更讓幼兒在與大自然的親密接觸中生發(fā)出濃郁的情感。
嗅出芳香，能夠給幼兒有感而發(fā)。如，在一次找不同的活動中，我分別用相同的器皿裝入水、白醋、醬油、酒精、大蒜等一些作料，建議幼兒們主動登臺嗅一嗅，讓他們能夠感受其中的獨特味道。很多小朋友在嗅的過程中，都紛紛有了自己的觀點，都能夠在認真嗅聞的過程中獲得深度感知。有的幼兒在嗅白醋的時候，還用舌尖嘗一嘗，品味出其中酸酸的味道;有的小朋友在聞水的味道時候，認為其是無色無味無形，我趁機引導幼兒思考：水既然是很普通的物體，有著怎樣的作用?很多小朋友有了自己的理解，可以解渴，讓他們在口渴的時候能夠喝上一口;有的小朋友說，可以養(yǎng)魚，為自己提供可食用的物體，等等。由這樣的嗅來推動幼兒真切感知，能夠給他們更多的自由嘗試和發(fā)展空間。
幼兒在嗅出芳香中感受到的萬物不同，定能使之從中獲得不一樣的感觸認知。在主動嗅味道的基礎上進行深入交流，能讓幼兒在相互溝通的基礎上形成眾多的意見和觀點，利于他們在感受自然清新中獲得深刻感知。這種感知，也必將隨著幼兒的成長而進行深入的發(fā)展，滿足他們的未來發(fā)展需要。
總而言之，幼兒細致觀察能力培養(yǎng)是其核心素養(yǎng)的重要指標，也是其適應未來發(fā)展的重要基石。多帶領幼兒走出課堂，多給他們自我嘗試和主動發(fā)展機會，引導他們在觸摸自然萬物的過程感受有形與精彩，定會利于其滿足自身的發(fā)展需求。這種細致觀察，需要教師應該放手讓幼兒嘗一嘗、試一試，以提升其核心素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]宋佳蕓.試論如何在幼兒園教學活動中培養(yǎng)幼兒的觀察能力[J].學周刊，2014(05).
[2]徐蕾.體驗種植樂趣，培養(yǎng)觀察能力——淺談在種植活動中培養(yǎng)小班幼兒的觀察能力[J].科普童話，2014(06).
推薦閱讀：《啟蒙(0-3歲)》(月刊)創(chuàng)刊于1986年，由天津教育雜志社主辦的教育刊物。辦刊宗旨：面向嬰幼兒及其家長和保教人員，指導科學育兒的通俗性教育期刊，成人與孩子共讀是本刊的特色。
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