多媒體教學在農(nóng)村初中數(shù)學課堂的應用分析

　　摘要：信息化時代已經(jīng)來臨，對初中數(shù)學教學過程的影響也非常大，如今，僅依靠一些基礎的數(shù)學教學過程已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，利用現(xiàn)代信息技術加入新的數(shù)學教學元素已成為初中數(shù)學改革的必然趨勢，據(jù)此，本文對初中信息技術與數(shù)學教學的有效整合作如下探究。

　　關鍵詞：初中信息技術;數(shù)學課程教學;有效整合

　　多媒體技術在初中數(shù)學教學中是一種有效的輔助手段，當前已經(jīng)被廣泛地應用到課堂教學當中，與傳統(tǒng)教學方式相比具有創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、有聲有色等優(yōu)勢，在提高課堂教學效率方面具有積極的作用。

　　1.運用信息技術初中數(shù)學教學存在的問題

　　1.1 農(nóng)村信息化教學起步較晚，信息技術的應用仍不成熟

　　相較于城市而言，農(nóng)村信息閉塞，所以許多先進的教學方式很難在短時間內(nèi)普及到農(nóng)村初中教育中，信息化教學作為現(xiàn)代化教學方法之一，在農(nóng)村初中教育中起步較晚，因此信息技術的應用仍不成熟，常常出現(xiàn)“教師不習慣、學生不適應”的情況。

　　1.2 農(nóng)村信息化教學盲目形式化

　　數(shù)學其實相比較其他學科而言是一個相對嚴肅嚴謹?shù)恼n程，沒有像其他學科一樣富有詩意情趣。多媒體教學一方面讓學生從信息化數(shù)學教學中更快的學到知識，另一方面教師利用多媒體教學提高教學效率。對于現(xiàn)階段多媒體教學的發(fā)展而言，農(nóng)村初中數(shù)學的多媒體教學形式化嚴重，信息技術的應用只是推動教學的工具，而不是所謂的課改主流，教師在教學中不合理利用信息技術，沒有融合數(shù)學學科特征，使得教學過程完全脫離課本教學，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

　　1.3 農(nóng)村信息化教學起步較晚，信息技術的應用不成熟

　　相較于城市而言，農(nóng)村信息閉塞，所以許多先進的教學方式很難在短時間內(nèi)普及到農(nóng)村初中教育中，信息化教學作為現(xiàn)代化教學方法之一，在農(nóng)村初中教育中起步較晚，因此信息技術的應用仍不成熟，常常出現(xiàn)“教師不習慣、學生不適應”的情況。

　　1.4 農(nóng)村初中教師信息化教學手段落后，不擅長資源整合

　　農(nóng)村初中教師并不像大城市教師那樣經(jīng)常接觸高端的電子教育產(chǎn)品，所以信息化教學手段比較落后，最常見的還是利用投影儀+電腦的方式為學生展示課堂教學內(nèi)容。此外，農(nóng)村初中教師信息化素養(yǎng)不高，不擅長信息資源整合，在課堂導入、教學、評價階段沒有發(fā)揮網(wǎng)絡教學資源的優(yōu)勢。

　　2.農(nóng)村初中信息技術與數(shù)學課程教學的融合策略

　　2.1 初中數(shù)學教學模式多樣化

　　(1)網(wǎng)絡化教學模式精簡教學過程——微課的運用

　　微課教學模式是在現(xiàn)代信息技術中產(chǎn)生的一種新型教學模式，其利用互聯(lián)網(wǎng)特點，將教學過程中的重難點進行匯總，并以較短的教學時間(5一10分鐘)對教學重難點進行系統(tǒng)分析和講解，這種教學模式下，教學過程中的精華部分被提取出來，最大程度的發(fā)揮其教學作用。

　　(2)情景化教學模式展示教學過程——增強直觀性

　　情景化教學模式的特點是通過創(chuàng)設生活化教學場景將教學過程具象化，從而增強知識的直觀性，學生擺脫了“聽天書而死記硬背”的學習方式，學習效率大大提升。適當?shù)囊�用一些生活常識加入教學，既能在教學過程中突出教材重點，也是能夠幫助學生梳理出課本以及關聯(lián)知識。信息技術教學的出現(xiàn)通過各種文字、圖形、聲音、動畫等方式演示空間立體等形式，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生立體形象化，引導學生積極開展思維，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

　　2.2 創(chuàng)新初中數(shù)學教學方法多元化

　　(1)增強教學過程趣味性——興趣教學法

　　數(shù)學幾何圖形教學過程比較枯燥，但教師可以利用興趣教學法培養(yǎng)學生的學習興趣，以制作PPT教學課件為例，教師可以選取一些較為酷炫的動態(tài)圖形作為展示數(shù)學幾何圖形教學內(nèi)容的形式，增強學生的個人體驗，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師還可以利用制圖軟件制作各種有趣的教學道具，例如用PS制作好看的、動態(tài)的運動圖像，增強課堂教學內(nèi)容的直觀性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　(2)展示教學過程層次性——因材施教的分層教學法

　　教師在教學過程中要注重因材施教，即利用分層教學法，將學生、教學過程逐步分層，從而展示教學過程的層次性，這樣做不僅能照顧到學生的學習能力和接受能力，還能形成“基礎內(nèi)容為主、拓展內(nèi)容為輔”的良性的教學內(nèi)容結構。市級教學過程中，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件分析學生的學習情況，并將之與不同的教學過程相對應，再結合具體的教學時間，以形成一整套完善的教學流程，從而有效提升課堂教學效率和質(zhì)量。

　　3.農(nóng)村初中信息技術與數(shù)學課程教學整合的教學實例分析

　　交互式電子白板因為能夠直觀的展示教學資料，所以能夠幫助學生建立數(shù)學直觀概念，例如一些很抽象的圖形變化過程，教師大可以利用交互式電子白板的翻轉(zhuǎn)、遮罩、聚焦、透明度等功能來實現(xiàn)，不僅效果非常好，而且趣味性也非常強。在講解“圓與圓的位置關系”時，利用多媒體課件顯示兩個外離狀態(tài)下的圓，標出兩圓半徑之和與半徑之差，用多媒體技術讓兩圓逐漸趨近運動，依次觀察外離、外切、內(nèi)切和內(nèi)離四種位置關系。標注每一次圓運動位置時的兩圓半徑之和與半徑之差的線段比較。讓學生自己仔細觀察，并歸納出在每種位置關系下圓心距與兩圓半徑之間的關系。這樣，借助多媒體課件生動、直觀的演示，學生可以很好地掌握圓與圓的各種位置關系以及此時圓心距與兩圓半徑之間的關系。

　　4.結語

　　綜上所述，現(xiàn)代信息技術對初中數(shù)學教學的優(yōu)化包括教學模式和教學方法的優(yōu)化，在現(xiàn)代信息技術下，其都對提升教學有效性起到推動作用，經(jīng)上述分析，希望能為農(nóng)村初中數(shù)學教學過程改革提供意見和建議，為進一步優(yōu)化教學過程做出貢獻。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，信息技術將成為提升初中數(shù)學教學水平的有力武器。

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　　推薦閱讀：《衛(wèi)星電視與寬帶多媒體》(半月刊)創(chuàng)刊于1998年，由河北廣播電視科學技術研究所主辦。是一本服務于廣播電視領域的專業(yè)科技類期刊。

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