本文摘要：為二十一世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，全面提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育所面臨的新任務(wù)。對(duì)學(xué)校而言，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂教學(xué)中，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，如何面向全體，利用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主
為二十一世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者，全面提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育，是當(dāng)今教育所面臨的新任務(wù)。對(duì)學(xué)校而言，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要形式。在課堂教學(xué)中，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，如何面向全體，利用“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為主線”的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，是每一位教師在教學(xué)中值得思考和探索的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)造適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)。要達(dá)到此目的，我們必須認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：
1.培養(yǎng)非智力因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提
學(xué)生，尤其是小學(xué)生，他們的非智力因素在其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化作用，使他們的智力因素不斷發(fā)展，成為掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的原動(dòng)力和前提。據(jù)有關(guān)資料表明，對(duì)一個(gè)人未來(lái)的影響，非智力因素占百分之八十五。巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自偉大的目的，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)自于濃厚的興趣，頑強(qiáng)的意志來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的毅力，良好的習(xí)慣來(lái)自于長(zhǎng)期的嚴(yán)格訓(xùn)練。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，我們應(yīng)結(jié)合小學(xué)生哦年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育，重視對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，以富于情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們?cè)诔晒χ懈惺軘?shù)學(xué)的美。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
2.學(xué)生在課堂的主動(dòng)參與是提高素質(zhì)的基礎(chǔ)
“導(dǎo)”與“學(xué)”是相輔相成的。僅有教師的導(dǎo)，而沒有學(xué)生的學(xué)，達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的積極主動(dòng)參與，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，通過(guò)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的再創(chuàng)造，引發(fā)思維，促進(jìn)大腦的興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師以此為契機(jī)，進(jìn)行引導(dǎo)，使之進(jìn)入系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)中去，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
教學(xué)效果的優(yōu)劣，取決于能否激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，在中是如何導(dǎo)的同時(shí)，處處以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，注意通過(guò)想、算、猜、議有目的地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，仔細(xì)觀察，充分動(dòng)腦，勇于探索。尤其要讓中差生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，注重差生“舉手發(fā)言優(yōu)先”、“上黑板演算優(yōu)先”的原則，防止差生的旁聽、陪讀現(xiàn)象的發(fā)生，真正做到面向全體學(xué)生。
3.培養(yǎng)智力因素，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心
小學(xué)數(shù)學(xué)，不只是讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生整體文化素質(zhì)的提高，產(chǎn)生深刻而持久的影響，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)科的“工具”特征。重視通過(guò)學(xué)生實(shí)踐、觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。低年級(jí)小學(xué)生的思維主要是形象思維，到中高年級(jí)要逐步向抽象思維過(guò)渡。特別是小學(xué)四年級(jí)是許嵩思維能否升華的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在形成概念、引入及探索新知識(shí)時(shí)，都要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，恰當(dāng)?shù)靥峁┯嘘P(guān)的歸納用的感性材料，使其本質(zhì)特征或?qū)儆诮沂镜酶油怀觥⑶逦捅普�，誘發(fā)學(xué)生思維，促使他們大膽地、多向地展開想象;引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)自己的推理過(guò)程，對(duì)形成的新知識(shí)，不僅知其然，而且要知其所以然，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和思維能力。
通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變等發(fā)散思維訓(xùn)練，解題方法合理。恰當(dāng)?shù)倪x擇訓(xùn)練，正向思維和逆向思維的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想等方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。在掌握了扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生提出一定的速度要求，并進(jìn)行多種形式的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的敏捷性。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己解題過(guò)程的自我監(jiān)控能力，能夠?qū)ψ约汉蛣e人的作業(yè)或試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們懷疑，爭(zhēng)論和大膽發(fā)表自己的意見，對(duì)解決疑難問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，并注意引導(dǎo)他們?nèi)娣治龊驼J(rèn)識(shí)問(wèn)題，幫助他們克服思維的表面性和片面性。引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，鼓勵(lì)他們解題的方法越多越好，越獨(dú)特越好，并能從中選擇最佳的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。知識(shí)的更新越來(lái)越快，學(xué)生在今后的實(shí)際工作和生活中，需要的大量知識(shí)，大都不是課本上現(xiàn)有的，不是在學(xué)生階段學(xué)的，而是需要他們利用自己已掌握的學(xué)習(xí)方法去不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的能動(dòng)過(guò)程，教與學(xué)是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，因此，教師在選擇教法的同時(shí)，要與學(xué)生的學(xué)法有機(jī)結(jié)合。學(xué)法指導(dǎo)要與非智力因素密切結(jié)合。從心理狀態(tài)直接影響學(xué)習(xí)的效果，它是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和智力活動(dòng)的激發(fā)劑，是促進(jìn)學(xué)生有效地掌握“學(xué)法”的重要保證。學(xué)習(xí)方法多種多樣，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際水平、學(xué)習(xí)情景選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并能為學(xué)生所掌握。
學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征，它直接影響著學(xué)習(xí)方法。“學(xué)法”指導(dǎo)必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有了學(xué)習(xí)能力，就有了從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本功。因此，“學(xué)法”指導(dǎo)必須與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。“學(xué)法”指導(dǎo)還必須與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)密切結(jié)合。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成良好的自學(xué)習(xí)慣，不僅是學(xué)生眼前學(xué)習(xí)的需要，也是他們未來(lái)升學(xué)和就業(yè)的需要，提高競(jìng)爭(zhēng)力和生存力的需要，更是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益的有效方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課后自學(xué)。使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
總之，課堂教學(xué)中，只要注意“主導(dǎo)”與“主體”、“全體”與“個(gè)體”的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，積極思維，就能有效地利用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。
推薦閱讀：《第二課堂》創(chuàng)刊于1985年，是以中小學(xué)生為主要讀者對(duì)象、面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類刊物。每月編輯出版小學(xué)版、初中版、高中版各一本，內(nèi)容豐富，形式新穎，是陪伴同學(xué)們度過(guò)黃金時(shí)代的摯友、諍友、密友。
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