本文摘要：摘 要：現(xiàn)階段我國小學數學教學注重學生計算能力的培養(yǎng)，這不僅是提升學生數學成績的一個有效措施，還是提高學生數學整體成績、培養(yǎng)學生的思維能力的一個重要手段。因此，如何提高小學生有關數學運算及數學思維的能力是一個非常值得探討和研究的問題。文章分
摘 要：現(xiàn)階段我國小學數學教學注重學生計算能力的培養(yǎng)，這不僅是提升學生數學成績的一個有效措施，還是提高學生數學整體成績、培養(yǎng)學生的思維能力的一個重要手段。因此，如何提高小學生有關數學運算及數學思維的能力是一個非常值得探討和研究的問題。文章分析、探討了現(xiàn)階段我國小學數學教學過程中有關數學運算能力的教學問題和狀況，并針對如何在教學過程中提升學生的計算能力和思維能力提出了具體措施和建議。
關鍵詞：小學數學;課堂教學;運算能力;思維能力
小學階段對于我國學生來說是素質教育過程中十分重要的階段。數學計算能力直接關系到學生的成績及綜合發(fā)展。因此，小學數學教師在實際教學過程中，應該結合小學生的實際情況，不斷嘗試多種教學手段，注重學生計算能力的培養(yǎng)，并提高學生學習數學的自主性，進一步活躍課堂氛圍，積極與學生互動，改善傳統(tǒng)的師生關系，全面提高學生的數學計算能力和思維能力。
一、小學數學教學存在的問題及現(xiàn)狀分析
計算能力是數學學習的基礎，應當得到足夠的重視。但從筆者的觀察來看，目前對培養(yǎng)小學計算能力的重視程度遠遠不夠。從學生角度來說，小學階段的數學計算比較基礎，學生會輕視對計算的訓練，也會出現(xiàn)在解題過程中即使明白了其方法與思路，卻由于缺少一定量的計算訓練，導致計算結果出錯;從教師角度來說，很大一部分教師認為小學數學計算很簡單，學生很容易掌握，因此忽視了對學生計算能力的訓練。確實，在課堂教學時，學生只要稍加理解，就能掌握計算方法，但如果缺乏訓練，就很容易在解題時出錯，影響學生的數學成績，打擊他們學習數學的自信心和積極性。
小學數學教學體系如同建筑一樣結構嚴謹，知識的銜接性較強，學過的知識多是為之后所學知識打基礎、做鋪墊。因此，如果沒有足夠的積累，沒有前期長期的扎實訓練，將會導致后面的學習非常吃力。受應試教育的影響，教師在授課的過程中沒有足夠重視對學生的計算能力的培養(yǎng)，導致學生計算能力薄弱。
二、小學生數學計算能力的提升策略
(一)加強數學課堂的交流與互動
在分析現(xiàn)狀及問題的基礎上，教師應該針對小學數學教學的實際情況調整教學方式與方法，讓學生積極主動地參與到課堂互動中。數學教師可以采用小組合作學習的方式，合理地將學生分成若干小組，讓學生通過小組合作探究的方式解決教師提出的問題，加強學生與教師之間、學生與學生之間的交流。學生在討論過程中，教師要走下講臺去了解每個小組的討論情況，如發(fā)現(xiàn)學生的討論偏離主題，教師則要及時對其進行引導。討論結束后，教師可以讓每一個小組派一名代表發(fā)言，公布小組的討論結果，教師再對每一個小組的討論情況及討論結果進行評價。在整個小組合作探究的過程中，每個學生都積極參與，不僅充分調動了學生參與課堂的積極性與學習探究的主動性，還極大地提高了數學課堂的教學效率。在這種情況下，能夠充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的數學計算能力，小學數學課堂的教學質量也會得到提升。
(二)鍛煉學生的獨立計算能力
培養(yǎng)小學生的計算能力，能夠有效地提高他們的數學水平。正如前人的觀點，數學計算能力能夠幫助學生從根本上理解數學理論知識，從而學以致用。而在數學化的過程中，學生除了需要以直覺去感受以外，還需要他們學會運用具體的運算方法和能力。學習數學，就應該學會進行獨立運算。在運算的過程中對數學進行深層次的思考。學生只有在學會獨立運算之后，才能將知識理解和掌握得更加透徹，從而學會運用知識，在更大程度上發(fā)掘自己的潛能。
教師可以在教學過程中增加學生交流與溝通的機會。具體的引導方式有以下幾種：首先可以提出相應的問題引起學生的思考和討論，然后在討論中想方設法將問題一步步引向深入，以加深學生對所學內容的理解，最后還應該培養(yǎng)學生的具體運算能力。在這個過程中還能加深學生對所學內容的理解�？傊�，教師應該充分發(fā)揮學生的學習自主性，鼓勵學生自己去提出問題、分析問題、解決問題并總結規(guī)律，從自主思考的過程中得出結論。教師在課后還應該為學生設計出一套有針對性的補充學習資料，然后進行強化訓練，幫助學生主動構建認知結構。在我國高中數學運算能力的培養(yǎng)過程中，只有在幫助學生建立認知結構之后，才能夠有效地增強學生的學習能力。
(三)培養(yǎng)學生收集錯題的習慣
錯題能幫助學生溫故知新，并且通過教師的深層次分析，錯題也能對之后的教學產生積極的指導意義。教師可以根據學生的錯題，發(fā)現(xiàn)、診斷自己教學上的疏漏，調整自己的教學進度。對于一些普遍性的錯誤，教師應該耐心地查找其背后的深層原因。
(四)理論結合實踐，知行合一
小學生數學運算能力的提高有助于培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和邏輯思維。只有知行合一，才能最大限度地發(fā)揮學生的腦力和潛能。具體來說，教師應該注重在小學數學的學習過程中培養(yǎng)學生各方面的能力，以實際生活為具體導向，教會學生知行合一，盡可能地將所學習的知識與生活實際相結合，讓知識能夠真正作用于實踐。在這種情況下，學生必須真正學會運算技能和提高歸納總結的能力，這樣他們才會深刻地感受到數學知識的價值。在理論學習的過程中，如果缺少相關運算的訓練，學生在理解相關知識點的過程中往往會存在很大的問題，這時候小學數學運算能力的重要性就凸顯出來了。
(五)強化數學課堂的計算訓練
計算訓練是課堂教學中占用時間較少、易被忽略的一個環(huán)節(jié)。要具有良好的計算能力，學生就必須通過敏捷的思維，在短時間內得出準確的答案。因此，在確定學生思路正確之后，教師應通過大量的計算訓練強化學生的思維，逐漸縮短學生思考的時間，提升學生的計算速度，讓學生形成一定的思維模式，使學生能夠做到見題即答即解，最終達到計算快速、準確的目的。在這個過程中學生計算思維得以強化，其敏捷性也會有所提高。
三、結語
現(xiàn)階段，我國正在加強課程改革的力度，并愈發(fā)重視學生在課堂中的表現(xiàn)以及在課堂中提升學生的綜合素質。在小學數學課堂中重視對學生的運算能力的培養(yǎng)，可以活躍學生的數學思維，提高學生的數學素養(yǎng)以及幫助學生掌握和靈活運用解題技巧，從而提高學生的數學成績，以及教師的教學質量。
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