本文摘要：[摘 要] 在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到心理疏導(dǎo)的重要作用，同時(shí)要認(rèn)真分析目前小學(xué)生存在的心理問題，針對性找到心理疏導(dǎo)方法，培育學(xué)生完善健康的人格品質(zhì)。 [關(guān)鍵詞] 小學(xué);思想品德課堂;自卑怯懦型心理;疏導(dǎo)方法 心理疏導(dǎo)主要指的是借助支持
[摘 要] 在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到心理疏導(dǎo)的重要作用，同時(shí)要認(rèn)真分析目前小學(xué)生存在的心理問題，針對性找到心理疏導(dǎo)方法，培育學(xué)生完善健康的人格品質(zhì)。
[關(guān)鍵詞] 小學(xué);思想品德課堂;自卑怯懦型心理;疏導(dǎo)方法
心理疏導(dǎo)主要指的是借助支持理解、交流溝通、共情等多元化方法，給予學(xué)生教育指導(dǎo)與心理幫助，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生自我認(rèn)知，改善學(xué)生思想行為能力和優(yōu)化學(xué)生自我發(fā)展情況的過程。自卑怯懦型心理是目前小學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中存在的一個(gè)顯著問題，對此，教師要從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮心理疏導(dǎo)在思想品德教育中的積極作用，提高心理疏導(dǎo)效果。
1.關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)提升
自卑怯懦的心理會(huì)影響學(xué)生對于自己的判斷，導(dǎo)致學(xué)生過低地認(rèn)識(shí)自己，不能發(fā)現(xiàn)自己的潛能和價(jià)值;也會(huì)影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的表現(xiàn)和主動(dòng)發(fā)揮。就目前的小學(xué)思想品德課程而言，自卑怯懦心理已經(jīng)成為阻礙學(xué)生參與課堂活動(dòng)的巨大阻力。要疏導(dǎo)小學(xué)生的自卑怯懦心理，首先需要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)的提高，改變教師機(jī)械灌輸?shù)慕逃Ｊ�，給予學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和個(gè)性化表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)抓住課堂教學(xué)實(shí)際，針對性地對學(xué)生進(jìn)行自卑怯懦思想的疏導(dǎo)，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)“讀懂爸爸媽媽的心”時(shí)，激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活說一說自己是否可以讀懂爸爸媽媽的心，然后讓學(xué)生在主動(dòng)的溝通探討當(dāng)中理解父母的愛。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終把學(xué)生放在中心地位，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因而能夠消除對學(xué)生身心的壓抑，提高學(xué)生主體意識(shí)，并逐步幫助學(xué)生疏導(dǎo)自卑怯懦心理，讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于表達(dá)自己的心聲，也因此提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
2.積極創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)機(jī)會(huì)
自卑怯懦型心理是由多個(gè)方面的原因造成的，而在眾多因素當(dāng)中，學(xué)生缺乏成功體驗(yàn)是其中的一個(gè)主要原因。要讓學(xué)生不再自卑和怯懦，就要給學(xué)生提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)中認(rèn)可自己的能力和才干，肯定自己有完成學(xué)習(xí)任務(wù)和解決實(shí)際問題的才能。所以在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，教師要把給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和成功體驗(yàn)平臺(tái)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)措施，避免讓學(xué)生有負(fù)面消極的情緒，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。大量的事實(shí)已然證明，只有學(xué)生在擁有極強(qiáng)上進(jìn)心以及自信心時(shí)才會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步，并且讓進(jìn)步長久保持下去。從這一角度上進(jìn)行分析，自卑怯懦就是要喚醒學(xué)生的信心和讓學(xué)生感受到成功體驗(yàn)的樂趣。例如，在教學(xué)“珍愛生命”時(shí)，教師先給學(xué)生提出難度較小的問題，讓學(xué)生在回答當(dāng)中體驗(yàn)成功。如：請你結(jié)合我們的生活，列舉哪些是珍惜生命的表現(xiàn)?因?yàn)檫@樣的問題來自學(xué)生的生活，而且是每位學(xué)生都體驗(yàn)過的，所以每位學(xué)生均可以根據(jù)自己的實(shí)際情況給出相應(yīng)的答案，讓他們認(rèn)可自己。
3.引導(dǎo)正確評價(jià)以及歸因
自卑怯懦型心理會(huì)讓學(xué)生低估自己，輕視自己，不能夠看到自己在成長和發(fā)展當(dāng)中的希望，還為自己存在的不足而煩惱。這實(shí)際上是學(xué)生在評價(jià)和認(rèn)識(shí)自己不全面導(dǎo)致的，所以教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己和積極歸因，作為幫助學(xué)生克服自卑怯懦心理的方法，降低小學(xué)思想品德課程教學(xué)的難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待成敗，用自信驅(qū)散自卑怯懦的烏云。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度出發(fā)全面評價(jià)自己，改變單一片面評價(jià)。教師可以與學(xué)生共同面對他們在各個(gè)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，讓自卑怯懦的學(xué)生看到自己在多個(gè)方面存在的優(yōu)勢和長處，進(jìn)而為自己鼓掌課程。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確拿自己和他人做比較，不能夠只是用他人的長處和自己的短處相比，要努力學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的長處，不能夠一味否定自己。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握積極歸因的方法。自卑怯懦的學(xué)生會(huì)把成功歸因?yàn)檫\(yùn)氣等外部因素，將失敗歸因于自己，為了改變這一情況，教師要讓學(xué)生樹立正確的歸因思想，看到主客觀綜合條件發(fā)揮的作用，通過自己的積極努力收獲成功。
自卑怯懦是小學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的普遍心理狀態(tài)，這樣的消極心理嚴(yán)重影響到學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，還降低了思想品德課程教育效果，影響到課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。想要徹底改變不良的教學(xué)現(xiàn)狀，最為有力的突破口就是疏導(dǎo)學(xué)生的自卑怯懦心理，認(rèn)真分析小學(xué)生的身心發(fā)展特征和成長規(guī)律，同時(shí)努力發(fā)揮和提高學(xué)生的主體意識(shí)，讓教師的指導(dǎo)作用得到最大化發(fā)揮。
參考文獻(xiàn)：
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