本文摘要：【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學產(chǎn)生了極大的影響。筆者就職業(yè)教育信息化背景下高職英語教學如何更好地為學生服務(wù)，滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量提出了自己的看法。 【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;信息化;公共英語 引盲 職業(yè)教育信息化是國家教育信息化的重要
【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)對高職英語教學產(chǎn)生了極大的影響。筆者就職業(yè)教育信息化背景下高職英語教學如何更好地為學生服務(wù)，滿足學生的學習需求，提高教學質(zhì)量提出了自己的看法。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;信息化;公共英語
引盲
職業(yè)教育信息化是國家教育信息化的重要內(nèi)容，職業(yè)教育信息化是指在教學過程中，以計算機技術(shù)為核心，課程相關(guān)學習軟件、網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，以學生自主學習為主題，使職業(yè)教育與信息技術(shù)有效結(jié)合，這種新的教學模式打破了傳統(tǒng)的低效學習方式，使學生能有興趣、高效率的學習，使教師能更好地因材施教，從而滿足學生的個性需求，促進學生的全面發(fā)展。
一、研究背景
近些年來，以計算機、通信網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為標志的信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的迅猛發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及。信息化時代，知識遍布網(wǎng)絡(luò)。
現(xiàn)在的大學生對新事物的接受能力非常強，喜歡尋求刺激、追求新鮮感，思維活躍、創(chuàng)造性強。他們善于從網(wǎng)絡(luò)上接受新信息、學習新東西，所以傳統(tǒng)的黑板、粉筆、課本三合一的的教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足學生學習的需求，高職英語教學遇到了前所未有的挑戰(zhàn)�！秶抑虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》專門指出了信息化技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響。因此，強化教師信息化技術(shù)水平，提高信息化教學能力，更新教學觀念，改進教學方法，可以促進學生信息化學習能力的發(fā)展，從而提高教學效果。
二、高職公共英語課堂教學目標
高職英語課程的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，要求學生能聽懂日常和涉外業(yè)務(wù)活動中使用的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢(每分鐘120詞左右)的英語對話和不太復雜的陳述，理解基本正確，能用英語進行一般的課堂交際。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力，這就要求教學要注重英語的實用性。
三、高職公共英語課堂教學改革探究
高職英語老師需要轉(zhuǎn)變教育理念，將“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學生為學習的主體”。教師是課程學習的組織者，在教學活動中，老師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動獲取信息的幫助者、促進者，學生由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體。教學過程單一的講解說明要轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、合作學習等以學生為主體的學習過程，各種多媒體軟件、硬件也應(yīng)該由老師講解的演示工具變?yōu)閷W生主動學習、解決實際問題的認知工具，學生用此來查詢資料、搜索信息、進行合作學習和交流等。
在實際教學活動中，可以積極采用各種信息手段輔助課程教學，使教學不再局限于課堂，教與學能達到真正全面的互動。以我校使用的上外版《高職國際英語II》Unit 2為例，本單元以辦公室禮儀為重點，這是學生將來求職，特別是到涉外企業(yè)面試須掌握的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學模式下，學生讀課文，老師講解生詞，學生翻譯并完成課后作業(yè)，本單元的教學任務(wù)就算完成。這種模式下，學生對辦公室禮儀沒有直觀的認識，且學習興趣不高，參與課堂的積極性不大，遠遠未達到教學大綱所規(guī)定的教學效果。
教師應(yīng)該激發(fā)學生的學習興趣，可以針對學生喜歡網(wǎng)上看電影或電視的特點，課前給他們布置預習作業(yè)。要求學生在推薦的英語原聲電影或電視劇中截取正確或不正確的辦公室禮儀視頻，學生在截取視頻時既能鍛煉英語聽力，同時也能學會一些基本的口語，還能自己摸索使用各種相關(guān)軟件，更重要的是可以在電影或電視中尋找各種正確或不正確的辦公室禮儀，這樣學生對需要注意的辦公室禮儀有更為直觀的感覺。學生把截取的視頻帶到課堂，以小組為單位播放，播放的同時能在老師的指導下用簡潔的英語進行說明，小組中選取代表在教室里通過投影進行演示并加以講解。學生在小組學習活動中能啟發(fā)他們的團隊競爭與合作，在全班進行講解能增強學生的自信心，口語也能得到提升。讓學生把課堂上講到的與課本上列出的31條辦公室禮儀相對比，找出其中的差異，這樣學生成為學習的主體，老師僅僅是指導。老師最后總結(jié)本單元需要注意的詞組、句型及表達方法，加深學生的記憶。作業(yè)要求以小組為單位選取本單元列出的31條辦公室禮儀中的一條課下進行角色扮演，要求小組成員必須參與并開口說英語，錄像在規(guī)定時間上傳到指定位置并作為期末考試的一部分，激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，讓學生課下更主動積極地學習，達到教學目標的要求。
結(jié)語
學生是學習的中心，以學生為中心的教學設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)(情境創(chuàng)設(shè)、合作學習、會話交流)要想要取得較為理想的學習效果都需要教師的組織和指導，不能忽略教師的作用。以學生為中心，對老師提出了更高的要求，老師應(yīng)該在教學活動的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。忽視了師生交互，學生的學習將會成為沒有目標的盲目探索，討論交流將成為不著邊際的漫談，教學活動將會事倍功半——花費很多時間、不得要領(lǐng)。
信息化時代為我們提供了多種可能，也帶來巨大的挑戰(zhàn)，英語教師只有轉(zhuǎn)變自身的角色定位，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，提高自己的教學水平。
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