本文摘要：【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的、持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)，現(xiàn)階段，我國(guó)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，國(guó)家教育事業(yè)積極借助新時(shí)期背景下的有利條件和資源，豐富和擴(kuò)展我國(guó)的教學(xué)資源，創(chuàng)新我國(guó)的高等教育思路。目前，高等音樂(lè)教育培養(yǎng)社會(huì)
【摘要】近年來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)始終保持著與時(shí)俱進(jìn)的、持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢(shì)，現(xiàn)階段，我國(guó)迎來(lái)了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，國(guó)家教育事業(yè)積極借助新時(shí)期背景下的有利條件和資源，豐富和擴(kuò)展我國(guó)的教學(xué)資源，創(chuàng)新我國(guó)的高等教育思路。目前，高等音樂(lè)教育培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的人才，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的多元化創(chuàng)新發(fā)展，是新時(shí)代賦予的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展和需求的必然要求。本文對(duì)我國(guó)高等音樂(lè)教育與教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，并針對(duì)高等音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)多元化創(chuàng)新與發(fā)展的實(shí)踐路徑進(jìn)行探索和研究。
【關(guān)鍵詞】高等音樂(lè)教育;聲樂(lè)教學(xué);多元化發(fā)展;創(chuàng)新與研究
一、新時(shí)期背景下多元化概念
當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)邁入了信息化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在新時(shí)期、新時(shí)代背景下，國(guó)家、社會(huì)以及人們獲得了更為便利的生活和服務(wù)。資源和信息正在日新月異的變化和豐富中，可以說(shuō)，新時(shí)期是科技的時(shí)代、信息的時(shí)代，同時(shí)也是創(chuàng)新的時(shí)代。在社會(huì)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搭建便利的、廣泛的知識(shí)傳播平臺(tái)以及快速的知識(shí)傳播渠道，人的人性、個(gè)性等越發(fā)凸顯，人的個(gè)性以及價(jià)值觀的彰顯構(gòu)成了人類(lèi)的多元化發(fā)展，乃至于世界政治以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)也在面向多元化發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期社會(huì)全面發(fā)展的必然路徑。
多元化概念發(fā)展和普及，同樣給傳統(tǒng)的社會(huì)秩序帶來(lái)了一定沖擊，打開(kāi)了傳統(tǒng)一元化、單一化的封閉體系，并在全球各個(gè)經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域迅速蔓延開(kāi)來(lái)，豐富了各領(lǐng)域的形態(tài)，增強(qiáng)了各領(lǐng)域的意識(shí)，開(kāi)拓了各領(lǐng)域的視野，世界格局正在向多元化趨勢(shì)發(fā)展和演變。接踵而來(lái)引發(fā)了多種形態(tài)的文化和流行元素，如同古代百家爭(zhēng)鳴的景象一樣，后現(xiàn)代、前衛(wèi)等新概念構(gòu)建了當(dāng)前社會(huì)和新時(shí)期的文化思潮。
二、高等音樂(lè)教育中聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，具體從三個(gè)層面進(jìn)行分析。
(1)首先，在高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新層面，聲樂(lè)教材具有一定程度的局限性，聲樂(lè)教材中歌曲呈現(xiàn)單一化音樂(lè)特點(diǎn)。在實(shí)際聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)技法的教學(xué)順序是：第一步，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)教學(xué)活動(dòng);第二步，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行曲目的演唱練習(xí)教學(xué)活動(dòng)。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)練習(xí)的內(nèi)容細(xì)化程度，以及課堂時(shí)間分布比例存在著一定的不合理情況。發(fā)聲練習(xí)是為曲目的演唱打基礎(chǔ)和做準(zhǔn)備的，但現(xiàn)在大多數(shù)教師針對(duì)發(fā)聲的練習(xí)指導(dǎo)要多于曲目的演唱指導(dǎo)，導(dǎo)致“學(xué)以致用”理念在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，針對(duì)作品的評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有在聲樂(lè)課堂中得到有效的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的聲樂(lè)教學(xué)是不完善、不完整的模式。應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)教學(xué)中更加注重聲樂(lè)教材多元化的選用和演唱曲目多元化的指導(dǎo)，更要在曲目的演唱過(guò)程中注重人物情感和音樂(lè)情緒的傳達(dá)。
(2)其次，在聲樂(lè)教學(xué)模式的創(chuàng)新以及變革層面，教學(xué)模式較為單一性，新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式?jīng)]有得到充分的利用，聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍的教學(xué)理念等沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)變，因此，高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)效率無(wú)法得到切實(shí)提高。
(3)再者，在聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，存在聲樂(lè)學(xué)生演唱水平與教學(xué)內(nèi)容難易程度不匹配的情況。教學(xué)曲目選用存在著一定程度的盲目性，在曲目的創(chuàng)新以及學(xué)生實(shí)際演唱水平方面沒(méi)有協(xié)調(diào)好�；蛘哐莩侩y度太大，學(xué)生根本駕馭不了;要么演唱曲目的個(gè)性化太強(qiáng)，不適合學(xué)院主流的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，等等。
三、新時(shí)期音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)技能
針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)部分進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，理論知識(shí)是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后期進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當(dāng)注重聲樂(lè)理論知識(shí)傳授的豐富性和開(kāi)放性，打破傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的單一化和局限性。在進(jìn)行聲樂(lè)理論的課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)合理地加入聲樂(lè)表演的學(xué)習(xí)和練習(xí)。一方面充分體現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)課堂中的主體地位，另一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)理論知識(shí)的積極性。既使學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)課堂中得到互動(dòng)的、充分的、實(shí)踐的練習(xí)，又使學(xué)生擁有自我表演的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。
在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)中相對(duì)較為復(fù)雜、難度系數(shù)較大的理論知識(shí)傳授課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)素質(zhì)和演唱水平，傳授符合學(xué)生個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)步和發(fā)展的理論知識(shí)。隨時(shí)觀察和掌握學(xué)生吸收知識(shí)的進(jìn)度，循序漸進(jìn)地加深理論知識(shí)深度和難度的講解。以學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和發(fā)展為主，以完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為輔。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)之歌曲情境
教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生正確理解和把握曲目中人物情感以及情緒的流露，通過(guò)情境的巧妙設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的融合，充分感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生明白曲目是如何進(jìn)行情感表達(dá)的，從而采用適宜方式進(jìn)行曲目的演繹和情感表達(dá);同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意情感表達(dá)的細(xì)節(jié)，抓住情感中情緒的轉(zhuǎn)變以及感情升華的節(jié)點(diǎn)等，深化學(xué)生對(duì)曲目情感態(tài)度的理解;更要加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我真實(shí)情感的表達(dá)，將曲目賦予真實(shí)情感的體驗(yàn)，推動(dòng)演唱時(shí)融入音樂(lè)的靈魂。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)之文化修養(yǎng)
(1)高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)明確，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本文化素質(zhì)有哪些，并且能夠科學(xué)區(qū)分聲樂(lè)文化類(lèi)別。
比如一般性文化，即非藝術(shù)類(lèi)范疇的文化知識(shí)，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然學(xué)科等。一般性文化的攝入和學(xué)習(xí)，一方面能夠擴(kuò)充音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量;另一方面能夠有效深化音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)曲目的背景等相關(guān)知識(shí)以及文化的理解和認(rèn)同。除此之外，還能夠高效培養(yǎng)音樂(lè)教育學(xué)生的真摯感情和高尚情操。
再比如專(zhuān)業(yè)性文化，即藝術(shù)類(lèi)范疇的文化知識(shí)，其中包括：聲樂(lè)史論、聲樂(lè)知識(shí)以及聲樂(lè)技能等，積極培養(yǎng)和提高音樂(lè)教育學(xué)生的專(zhuān)業(yè)審美能力。
(2)高等音樂(lè)教育聲樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行聲樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)文化素養(yǎng)對(duì)于聲樂(lè)表演的促進(jìn)作用以及實(shí)際意義，并在指導(dǎo)學(xué)生聲樂(lè)表演的過(guò)程中，深入表演曲目的背景故事以及文化素養(yǎng)的介紹和滲透。進(jìn)一步強(qiáng)化文化素養(yǎng)對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注和提高文化素養(yǎng)的主觀能動(dòng)性。
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