本文摘要：【摘要】近年來，我國高等教育事業(yè)始終保持著與時俱進的、持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)階段，我國迎來了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，國家教育事業(yè)積極借助新時期背景下的有利條件和資源，豐富和擴展我國的教學(xué)資源，創(chuàng)新我國的高等教育思路。目前，高等音樂教育培養(yǎng)社會
【摘要】近年來，我國高等教育事業(yè)始終保持著與時俱進的、持續(xù)性的創(chuàng)新發(fā)展態(tài)勢，現(xiàn)階段，我國迎來了互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，國家教育事業(yè)積極借助新時期背景下的有利條件和資源，豐富和擴展我國的教學(xué)資源，創(chuàng)新我國的高等教育思路。目前，高等音樂教育培養(yǎng)社會迫切需求的人才，實現(xiàn)音樂教育中聲樂教學(xué)的多元化創(chuàng)新發(fā)展，是新時代賦予的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，也是滿足社會發(fā)展和需求的必然要求。本文對我國高等音樂教育與教學(xué)的現(xiàn)狀進行概述，并針對高等音樂教育中聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新與發(fā)展的實踐路徑進行探索和研究。
【關(guān)鍵詞】高等音樂教育;聲樂教學(xué);多元化發(fā)展;創(chuàng)新與研究
一、新時期背景下多元化概念
當前，我國社會邁入了信息化、數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)時代，在新時期、新時代背景下，國家、社會以及人們獲得了更為便利的生活和服務(wù)。資源和信息正在日新月異的變化和豐富中，可以說，新時期是科技的時代、信息的時代，同時也是創(chuàng)新的時代。在社會中通過互聯(lián)網(wǎng)搭建便利的、廣泛的知識傳播平臺以及快速的知識傳播渠道，人的人性、個性等越發(fā)凸顯，人的個性以及價值觀的彰顯構(gòu)成了人類的多元化發(fā)展，乃至于世界政治以及經(jīng)濟形態(tài)也在面向多元化發(fā)展和轉(zhuǎn)變，這是新時期社會全面發(fā)展的必然路徑。
多元化概念發(fā)展和普及，同樣給傳統(tǒng)的社會秩序帶來了一定沖擊，打開了傳統(tǒng)一元化、單一化的封閉體系，并在全球各個經(jīng)濟文化領(lǐng)域迅速蔓延開來，豐富了各領(lǐng)域的形態(tài)，增強了各領(lǐng)域的意識，開拓了各領(lǐng)域的視野，世界格局正在向多元化趨勢發(fā)展和演變。接踵而來引發(fā)了多種形態(tài)的文化和流行元素，如同古代百家爭鳴的景象一樣，后現(xiàn)代、前衛(wèi)等新概念構(gòu)建了當前社會和新時期的文化思潮。
二、高等音樂教育中聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀
高等音樂教育聲樂教學(xué)中存在的不足和問題，具體從三個層面進行分析。
(1)首先，在高等音樂教育聲樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新層面，聲樂教材具有一定程度的局限性，聲樂教材中歌曲呈現(xiàn)單一化音樂特點。在實際聲樂課堂教學(xué)過程中，聲樂技法的教學(xué)順序是：第一步，教師針對學(xué)生進行基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)教學(xué)活動;第二步，教師針對學(xué)生進行曲目的演唱練習(xí)教學(xué)活動。以上兩個環(huán)節(jié)練習(xí)的內(nèi)容細化程度，以及課堂時間分布比例存在著一定的不合理情況。發(fā)聲練習(xí)是為曲目的演唱打基礎(chǔ)和做準備的，但現(xiàn)在大多數(shù)教師針對發(fā)聲的練習(xí)指導(dǎo)要多于曲目的演唱指導(dǎo)，導(dǎo)致“學(xué)以致用”理念在聲樂教學(xué)過程中并沒有得到充分的體現(xiàn)，針對作品的評價等教學(xué)環(huán)節(jié)沒有在聲樂課堂中得到有效的教學(xué)指導(dǎo)，這樣的聲樂教學(xué)是不完善、不完整的模式。應(yīng)當在聲樂教學(xué)中更加注重聲樂教材多元化的選用和演唱曲目多元化的指導(dǎo)，更要在曲目的演唱過程中注重人物情感和音樂情緒的傳達。
(2)其次，在聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新以及變革層面，教學(xué)模式較為單一性，新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式?jīng)]有得到充分的利用，聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊伍的教學(xué)理念等沒有進行及時的更新和轉(zhuǎn)變，因此，高等音樂教育聲樂教學(xué)效率無法得到切實提高。
(3)再者，在聲樂教學(xué)設(shè)計和實施過程中，存在聲樂學(xué)生演唱水平與教學(xué)內(nèi)容難易程度不匹配的情況。教學(xué)曲目選用存在著一定程度的盲目性，在曲目的創(chuàng)新以及學(xué)生實際演唱水平方面沒有協(xié)調(diào)好�；蛘哐莩侩y度太大，學(xué)生根本駕馭不了;要么演唱曲目的個性化太強，不適合學(xué)院主流的聲樂學(xué)習(xí)，等等。
三、新時期音樂教育聲樂教學(xué)多元化創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計
(一)教學(xué)設(shè)計之基礎(chǔ)技能
針對聲樂教學(xué)的理論知識部分進行多元化教學(xué)設(shè)計，理論知識是最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生后期進行實踐教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。因此，應(yīng)當注重聲樂理論知識傳授的豐富性和開放性，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的單一化和局限性。在進行聲樂理論的課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當合理地加入聲樂表演的學(xué)習(xí)和練習(xí)。一方面充分體現(xiàn)學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂中的主體地位，另一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂理論知識的積極性。既使學(xué)生在聲樂教學(xué)課堂中得到互動的、充分的、實踐的練習(xí)，又使學(xué)生擁有自我表演的機會和平臺。
在進行聲樂教學(xué)中相對較為復(fù)雜、難度系數(shù)較大的理論知識傳授課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當遵循因材施教的教學(xué)原則，結(jié)合每個學(xué)生的實際音樂素質(zhì)和演唱水平，傳授符合學(xué)生個人音樂素養(yǎng)進步和發(fā)展的理論知識。隨時觀察和掌握學(xué)生吸收知識的進度，循序漸進地加深理論知識深度和難度的講解。以學(xué)生學(xué)業(yè)進步和發(fā)展為主，以完成教學(xué)目標和任務(wù)為輔。
(二)教學(xué)設(shè)計之歌曲情境
教師應(yīng)當使學(xué)生正確理解和把握曲目中人物情感以及情緒的流露，通過情境的巧妙設(shè)計和課堂教學(xué)活動的融合，充分感染和調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生明白曲目是如何進行情感表達的，從而采用適宜方式進行曲目的演繹和情感表達;同時，應(yīng)當注意情感表達的細節(jié)，抓住情感中情緒的轉(zhuǎn)變以及感情升華的節(jié)點等，深化學(xué)生對曲目情感態(tài)度的理解;更要加強師生互動，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行自我真實情感的表達，將曲目賦予真實情感的體驗，推動演唱時融入音樂的靈魂。
(三)教學(xué)設(shè)計之文化修養(yǎng)
(1)高等音樂教育聲樂教師應(yīng)當明確，音樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的基本文化素質(zhì)有哪些，并且能夠科學(xué)區(qū)分聲樂文化類別。
比如一般性文化，即非藝術(shù)類范疇的文化知識，其中包括社會科學(xué)、自然學(xué)科等。一般性文化的攝入和學(xué)習(xí)，一方面能夠擴充音樂教育專業(yè)學(xué)生的知識儲備量;另一方面能夠有效深化音樂教育專業(yè)學(xué)生對聲樂曲目的背景等相關(guān)知識以及文化的理解和認同。除此之外，還能夠高效培養(yǎng)音樂教育學(xué)生的真摯感情和高尚情操。
再比如專業(yè)性文化，即藝術(shù)類范疇的文化知識，其中包括：聲樂史論、聲樂知識以及聲樂技能等，積極培養(yǎng)和提高音樂教育學(xué)生的專業(yè)審美能力。
(2)高等音樂教育聲樂教師應(yīng)當在進行聲樂課堂教學(xué)活動的過程中，強調(diào)文化素養(yǎng)對于聲樂表演的促進作用以及實際意義，并在指導(dǎo)學(xué)生聲樂表演的過程中，深入表演曲目的背景故事以及文化素養(yǎng)的介紹和滲透。進一步強化文化素養(yǎng)對于聲樂專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生關(guān)注和提高文化素養(yǎng)的主觀能動性。
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