本文摘要：摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，在一定的情境即社會(huì)背景
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。本文以初中科學(xué)教學(xué)為例，談一談?wù)n堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：新課改 ;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，而學(xué)生是教師主導(dǎo)下的課堂活動(dòng)的主體，這已不容置疑。把學(xué)生置于真實(shí)意義的問(wèn)題情境中，把枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、人人參與的教學(xué)活動(dòng)課。貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳畋尘爸懈惺�、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)更為有效。創(chuàng)設(shè)情知交融的科學(xué)教學(xué)情景，提高學(xué)生的“興奮值”，這是很多教師的愿望，也是教師們一直在追求的教學(xué)境界。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情景?
一、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景
在我們的日常生活中，科學(xué)的現(xiàn)象比比皆是。例如：物質(zhì)的燃燒、金屬的銹蝕、磁現(xiàn)象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多現(xiàn)象具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和應(yīng)用性，許多科學(xué)問(wèn)題都可以通過(guò)生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象得以解決。
例如，在講“機(jī)械運(yùn)動(dòng)——參照物”這一部分內(nèi)容時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有乘坐過(guò)汽車?”然后，請(qǐng)學(xué)生講述坐在車內(nèi)看汽車和路旁的樹(shù)木的運(yùn)動(dòng)狀況是怎樣的?站在路旁，看汽車和車內(nèi)人的運(yùn)動(dòng)狀況又是怎樣的?此時(shí)學(xué)生很容易得出運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。又如，在學(xué)金屬的銹蝕時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶，在生活中什么樣的情況下，鐵最容易生銹，學(xué)生不難得出正確的結(jié)論。
學(xué)生在這樣的真實(shí)情景中，在輕松愉快的氛圍中，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加容易，他們會(huì)更加樂(lè)于接受科學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
二、運(yùn)用社會(huì)生活實(shí)踐創(chuàng)設(shè)情景
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的。在實(shí)際情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化目前所學(xué)習(xí)的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。運(yùn)用社會(huì)生活實(shí)踐和具體事例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生感到自然親切，有利于新知識(shí)的建構(gòu)。
如家庭的廚房，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都很熟悉，但廚房里蘊(yùn)含著許多的科學(xué)知識(shí)，如：怎樣區(qū)別食鹽、純堿和蔗糖?把廚房里的物質(zhì)進(jìn)行分類，應(yīng)怎樣分?依據(jù)是什么?等等。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，學(xué)生的興致很高，而且容易把科學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更深層次地明白科學(xué)與生活是息息相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的激情。
三、運(yùn)用科學(xué)史、科學(xué)小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
科學(xué)史科學(xué)小故事實(shí)際上就是運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)探索，以獲得科學(xué)事實(shí)，建立科學(xué)理論的發(fā)展歷史。如在教學(xué)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生：“讓我們共同來(lái)模仿一下牛頓做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，思考一下牛頓想過(guò)的事。”在教學(xué)中，利用典型的科學(xué)史實(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了前人的觀點(diǎn)、研究思路和科學(xué)的研究方法，又增強(qiáng)了對(duì)追求真理，勇于探索的科學(xué)家的崇敬之情。例如：在“八年級(jí)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)失火事件：
[故事]1854年5月31日，英國(guó)戰(zhàn)艦“歐羅巴”號(hào)按照作戰(zhàn)命令開(kāi)始了遠(yuǎn)涉重洋的遠(yuǎn)航，它的船艙里結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地裝滿了供戰(zhàn)馬吃的草料。
四、運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景
社會(huì)熱點(diǎn)、環(huán)境問(wèn)題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而科學(xué)又與這些問(wèn)題密切相關(guān)，在科學(xué)教學(xué)中可利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和環(huán)境問(wèn)題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。例如，在講“水的利用和保護(hù)”這一課時(shí)，教師在課堂上既可以利用一些實(shí)實(shí)在在的數(shù)字來(lái)說(shuō)明地球上水的含量以及水對(duì)人類的作用，又可以利用多媒體形式展示有關(guān)水污染的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生形象而直觀地感受到保護(hù)地球上的水的重要性。在講“人類發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)或文字來(lái)反映日益惡化的地球環(huán)境，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處，這樣的教學(xué)情景，不但讓學(xué)生了解目前人類生存環(huán)境的現(xiàn)狀，而且讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好科學(xué)，將來(lái)為人類造福。
五、運(yùn)用小游戲、小魔術(shù)創(chuàng)設(shè)情景
科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以抓住全體學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系和諧，學(xué)生求知欲旺盛，其過(guò)程直觀、富有啟發(fā)性。尤其對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否吸引他們、是否引起他們的共鳴、是否讓他們有認(rèn)同感，是非常重要的，教師利用好學(xué)生的好奇性和求知欲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分想象的空間和活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生愉悅、輕松地“撩開(kāi)科學(xué)的神秘面紗”。
例如：在講“平面鏡成像”時(shí)，利用小魔術(shù)“不滅的蠟燭”，或小游戲“照鏡子”等活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)有深刻的記憶。在講“聲音的發(fā)生與傳播”時(shí)，創(chuàng)設(shè)“打電話”小游戲，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的“大力士比拼”，在講“指南針為什么能指方向”時(shí)，設(shè)計(jì)“釣魚(yú)比賽”等等。這樣的教學(xué)情景能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生在歡快的氣氛中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，這樣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生自己想要的。
六、運(yùn)用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
我國(guó)古代的一些詩(shī)詞短小精悍，語(yǔ)句精煉，朗朗上口，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。運(yùn)用古詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。例如：在講水循環(huán)時(shí)，可以引入“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，在講碳酸鈣、氫氧化鈣時(shí)，引入“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。”在講月相時(shí)，引入“月在柳梢頭，人約黃昏后。”“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?rdquo;在講分子總是在不斷地運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以引入“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”在講運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)，引入“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”等等。
總之，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)情景，喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力，是新課程下的課堂教學(xué)發(fā)展的方向。在教學(xué)過(guò)程中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)，多創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華。
參考文獻(xiàn)：
[1]《初中化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》王磊編著
[2]《化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野》鄭長(zhǎng)龍
【作者簡(jiǎn)介：董益育( 1966.9— )性別：男 籍貫：浙江瑞安 單位：瑞安市安陽(yáng)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 職稱：中學(xué)高級(jí) 學(xué)歷：大學(xué)本科 研究方向： 初中科學(xué)教學(xué)】
推薦閱讀：《中學(xué)生閱讀(初中版)》(月刊)創(chuàng)刊于1984年，由河南教育報(bào)刊社主辦，中學(xué)生普及性刊物�？钦n堂教學(xué)論文、選載語(yǔ)文教改動(dòng)態(tài)、發(fā)布教育圖書(shū)信息、研究論文寫(xiě)作技巧。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/19575.html
