本文摘要：【摘要】 在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平總書記指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者
【摘要】 在全國職業(yè)教育工作會議上，習近平同志指出，要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。簡言之加快發(fā)展職業(yè)教育，讓人人有出彩機會。教師就要營造人人都有出彩機會的課堂!
【關(guān)鍵詞】 英語課堂 理念新 情景真 課堂活 專業(yè)活
要想讓學生在課堂上能夠人人發(fā)光，人人出彩，這實屬不易。課堂是座舞臺，學生亮相出彩，是每名教師的深切期盼。課堂是提供這個機會的主陣地，教師讓學生“動”起來，讓課堂“活”起來，才能讓學生積極參與，真正體現(xiàn)英語課堂的價值所在。作為一名職業(yè)教育文化課的英語教師，現(xiàn)就如何打造人人都有出彩機會的英語課堂提出一些看法和建議。
有人說成功的教師之所以成功，是因為他把課講活了。”可見“活”是課堂教學成功的關(guān)鍵。那么怎樣才算“活”呢?我認為，“活”起碼應包括三方面的內(nèi)涵： 一、理念新 二、情景真 三、課堂活 四、專業(yè)活。
一、樹立以人為本，以能力為本的教學新理念
新課標提出將培養(yǎng)學生綜合語言應用能力作為中職教育階段英語課程的總體目標。自2009年頒布開始職高英語新教材貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的指導思想，從經(jīng)濟和社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和各種專門人才的需要出發(fā)，充分考慮到中職學生的實際英語水平，體現(xiàn)了“以人為本，以能力為本”的教育教學理念。所以教師是引導者，策劃者，合作者，服務者， 以培養(yǎng)學生主體意識和能力為目標，讓學生積極參與學習的全過程，真正體現(xiàn)出“以人為本，以能力為本”，讓英語課堂“活”起來。
二、要創(chuàng)設(shè)真實的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣
(一)創(chuàng)設(shè)真實的課堂場景
教師要創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學環(huán)境和問題情境。真實的課堂情景使學生在學習過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，從而增強學生的學習興趣，激發(fā)熱情。真正把書本知識變成活靈活現(xiàn)的語言，使書本知識和現(xiàn)實生活緊密相連。教師可以利用實物、掛圖、簡筆畫、多媒體課件，借助動作、表情、手勢等手段，將教材中設(shè)置的情景清晰而準確地再現(xiàn)出來。英語教材中有許多與生活密切相關(guān)的情景，如“訂餐”“處理投訴”“寫通知”等。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，選擇最適合、最簡單的方法，創(chuàng)設(shè)接近生活的語言情景，讓學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去說。
(二)巧設(shè)課堂任務，讓學生能盡情展現(xiàn)自己
教師設(shè)計活動任務時，要讓學生在掌握語言形式的同時，學會自我培養(yǎng)使用語言的能力。學生在通過一系列任務的訓練學習語言形式的基礎(chǔ)上來理解語言的功能并能運用在交際活動中。這樣才達到了活動教學法在課堂運用的真正目的。另外，在設(shè)計活動任務時要考慮活動內(nèi)容的可操作性�；顒觾�(nèi)容設(shè)置既不能太難，也不能太易，太難學生難以操作，太易學生又不感興趣。為此教師在設(shè)計活動任務時既要考慮教材知識的深淺，也要結(jié)合學生的基礎(chǔ)，使學生有信心通過學習教學內(nèi)容，消除畏難情緒，從而成功的在活動中展現(xiàn)自己。
三、應建立開放而有活力的英語課堂
(一) 是拓寬選擇的空間，給學生更多的自主權(quán)
教師應力求給學生更多的學習自主權(quán)，即選擇學習內(nèi)容、學習方法(如朗讀、口述、討論、自學、合作、探究等)、表達方式(如抒情、議論、說明、辯論等)的自主權(quán)。如：寫notice，教師可讓學生決定notice的內(nèi)容，先分成小組討論，學生試寫，教師點撥。然后各組派代表或?qū)懟蚰罡髯缘膎otice，讓他們互相指正，教師加以點評，充分發(fā)揮學生的積極主動性，可以想象這樣的課堂氣氛有多活躍。
(二) 激勵學生積極參與教學過程
只有在互動教學的英語課堂中，學生才能成為學習的主人。因此，教師應該尊重學生，以信任和鼓勵的態(tài)度來肯定學生。英語學習的過程，就是生活的過程，情感經(jīng)歷的過程，要指導學生帶著自己的感受參與教學活動，或激勵、或高興、或贊美，讓學生體會到學習的快樂，驅(qū)使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，只有滿足了學生的心理需求，激發(fā)了學生的興趣，賦予英語教學以生命力，英語教學才能更上一層樓。
四、結(jié)合學生專業(yè)，擴展其相關(guān)專業(yè)知識
有一些學生認為學習英語是沒用的，與自己的專業(yè)聯(lián)系不大，不愿學英語，害怕背單詞。所以要想她們主動愿意學習英語，必須得先從她們的思想認識開始入手，只有她們自己認識到了學習英語的價值，才情愿主動地學英語。所以針對不同的專業(yè)，教師要注意英語教學與其專業(yè)的融合。比如我校的幼教專業(yè)學生，有的同學只認識26個字母，只有個別同學基礎(chǔ)是比較好的。而幼兒英語教師必須具備聽、說、讀、寫、教的基本功。我校采用的辦法是組織學生深入幼兒園，每個學年進行1-2周的見習，每兩個學生輔助幼兒園的老師帶一個班級，進行日常教學和管理工作。在這期間，她們學到了如何與孩子們相處，如何進行英語課堂教學等。見習結(jié)束后，她們會深深體會到學習英語的重要性，意識到了她們身上的責任與使命。教師只教學生基本英語知識，而沒有幼兒教育方面的知識是遠遠不夠的，是不能夠讓學生勝任幼兒教師的。所以，課堂上也要涉及幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等方面的知識，學生掌握了幼兒心理學、教育學、幼兒教學法等，就可以根據(jù)孩子的心理特點有針對性地備英語課，學生會設(shè)計一些適合幼兒的教學方法和游戲。
綜上所述，只要老師們明確教學目標和課堂效率，改變陳舊的教學方式，用心去關(guān)注學生，設(shè)計出適合學生們的課堂，使學生樂學、會學。課堂會成為學生們學校生命的主要部分。學生也會在職教的英語課堂上大放異彩，學有所成!
[ 參 考 文 獻 ]
[1]夏景麗.《讓課堂“活”起來，讓學生“動”起來——淺談中職英語課堂的教學模式》.
[2]王蕙.《教育學》廣東人民出版社.
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