本文摘要：寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是了解自然、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)作的表達(dá)過程。在寫作教學(xué)中，老師常抱怨學(xué)生的寫作能力不高，對寫作提不起興趣，寫作時不是找作文選抄襲，就是不切實(shí)際地胡亂寫一下來應(yīng)付老師。作文語病較多，內(nèi)容空洞，條理性
寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是了解自然、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)作的表達(dá)過程。在寫作教學(xué)中，老師常抱怨學(xué)生的寫作能力不高，對寫作提不起興趣，寫作時不是找作文選抄襲，就是不切實(shí)際地胡亂寫一下來應(yīng)付老師。作文語病較多，內(nèi)容空洞，條理性不強(qiáng)，毫無新意等現(xiàn)象。面對這樣的情況，作為語文教師就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，重視寫作方法的指導(dǎo)，還要有針對性地開展寫作訓(xùn)練。同時，要了解學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生的求知欲、興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些寫作情境，并引導(dǎo)學(xué)生寫作時聯(lián)系生活，在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭膩硖岣邔懽髂芰Α?/p>
一、拓展學(xué)生閱讀視野
語文的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，如果知識面狹窄，沒有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是寫不出好的作文。
為了豐富學(xué)生的知識積累，筆者認(rèn)為首先要努力去培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生把閱讀作為一種愛好，變成一種自覺的行動。筆者經(jīng)常在班上開展讀書活動，介紹一些讀書的方法，如瀏覽法、跳讀法、復(fù)讀法等。還向?qū)W生推薦一些好書或讓學(xué)生自薦好書齊分享，引導(dǎo)他們多讀中外名著，甚至連自然科學(xué)知識的書籍也要讓他們多讀讀。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”為了讓學(xué)生經(jīng)常讀到好書，筆者充分利用教室圖書角，讓學(xué)生把自己家里的好書放在那里，筆者也從學(xué)校的圖書館中借一些書放到圖書角，讓他們互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在廣泛閱讀中，不知不覺地從古今中外名著中汲取了大量詞匯和寫作的材料。其次還要教會學(xué)生學(xué)會積累，筆者要求學(xué)生把讀到的優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書筆記上，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書必動筆的習(xí)慣，還要求學(xué)生擠時間背下來。一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生積累大量的語言材料和寫作材料，寫作語病少了，內(nèi)容豐富生動了，寫作不再是一件苦差事。因此，廣泛閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱，寫作水平慢慢地提高了。
二、善于創(chuàng)設(shè)寫作情景
在寫作中，我們往往遇到教師布置了作文題，學(xué)生總會感到無從入手，沒什么可寫，陷入了僵局的現(xiàn)象。這時，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，調(diào)動寫作情感，使學(xué)生有素材可寫。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫作過程的特點(diǎn)，精心設(shè)計出一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。如在一次寫“第一次___”的寫作練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，不能具體、生動地表達(dá)自己的情感。于是，筆者對學(xué)生說：“一會兒我們進(jìn)行一次拔河比賽，這是我們的第一次拔河賽，老師要求同學(xué)們在比賽中要留心觀察別人的表情與動作，也要注意自己當(dāng)時的感受、動作。”然后，筆者將學(xué)生帶到運(yùn)動場，讓他們分成甲、乙兩小組，每小組18人，其他的作拉拉隊，筆者作裁判。在一聲哨響后，雙方運(yùn)動員就使勁地向后拉，場上一下子就沸騰起來。經(jīng)過一番激烈的爭持后，甲方勝利了，學(xué)生高興得歡呼著、蹦跳著。比賽結(jié)束后，筆者把學(xué)生帶回課時，然后讓他們回憶一下剛才的情景，把比賽的情景和自己的感受按一定的順序說給大家聽一聽。這時，學(xué)生紛紛把剛才的比賽場景都說出來了，在同學(xué)們充分講述后，筆者布置了《第一次拔河比賽》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個過程生動、形象地敘述出來。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生有話可寫，而且還使學(xué)生的寫作認(rèn)知水平得到提高，達(dá)到了寫作教學(xué)的目的。
因此，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)“生活”情景，使學(xué)生在有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，養(yǎng)成熱愛生活的良好習(xí)慣，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，積累素材，這樣寫作就會變成一件快樂的事。
三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽魉夭?/p>
葉圣陶老先生說過：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話，深刻地提示了寫作與生活之間的密切關(guān)系，寫作來源于生活，生活是寫作的源泉。學(xué)生對作文不感興趣，甚至畏懼的主要原因是覺得無材可寫，身處生活之中而不知如何搜集寫作素材。不少學(xué)生在寫作時，不是胡編亂造脫離實(shí)際，就是抄襲別人的作文。學(xué)生的寫作能力始終難以提高。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中動手做一做，多用眼看一看，動腦想一想，為自己積累豐富的生活素材。于是，筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)懽魉夭�。如在小學(xué)生“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”征文時，問學(xué)生應(yīng)怎樣寫時，他們紛紛說：“自己年齡小，對家鄉(xiāng)的變化認(rèn)識少，不知怎樣寫”“城市建設(shè)得較快，應(yīng)寫城市”“農(nóng)村田地多、廠房少、人口少不好寫”等等。聽后筆者告訴他們：很多著名的作家為了積累寫作材料，往往會跑到農(nóng)村“體驗(yàn)生活”，而寫出很多優(yōu)秀的作品。筆者還不失時機(jī)地向他們介紹家鄉(xiāng)以前的落后面貌，改革開放后家鄉(xiāng)巨變。，如，潮連環(huán)島公園的建設(shè)、珠江西岸人才培訓(xùn)示范基地的建設(shè)、潮連濕地公園的建設(shè)、市場上的熱鬧場面等等。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下意識到家鄉(xiāng)的確起了翻天覆地的變化，學(xué)生感悟有了，筆者建議他們用手中的筆來描繪、來表現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的風(fēng)貌，那嫩綠的菜苗，那橫臥江河的大橋，那雄偉壯觀的華苑賓館，那喧嘩的趕集場面……這樣，學(xué)生寫作有了素材，寫作積極性就提高了。
四、開拓思路，自創(chuàng)素材
有些教師常說：“學(xué)生寫作模式千遍一律，有新意的作文很少。”其中一個主要原因是由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，課堂是唯一作文“陣地”，學(xué)生必須按固定的模式作文。時間一長，學(xué)生思路狹窄，單一呆板。
要改變這種現(xiàn)象教師就應(yīng)了解學(xué)生的生活，了解他們的共性和個性特點(diǎn)，打開他們寫作的思路。充分利用學(xué)生的有意觀察，使做、看、說、寫結(jié)合起來有效地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。例如，在四年級單元習(xí)作，觀察一種水果，寫一個片斷的習(xí)作訓(xùn)練中。如果讓學(xué)生憑著平時的印象去寫作，效果是不好的，于是筆者讓學(xué)生自己帶一種水果到課堂，在寫作前，先讓他們從顏色、形狀、香味、味道這幾方面去細(xì)心觀察，觀察后寫出作文的提綱。然后讓學(xué)生用“先……然后……最后……”口頭敘述水果顏色變化的過程。讓學(xué)生充分表達(dá)，滿足了口頭說的欲望，最后讓他們動手寫一寫，這樣作文效果遠(yuǎn)比僅憑記憶寫效果好。
我們還要利用學(xué)生愛問、愛動、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)來激發(fā)他們的興趣，讓他們拓展寫作思路，創(chuàng)設(shè)寫作素材。如，有一次放學(xué)時，天下起大雨，學(xué)生都在課堂里等雨停。這時，有兩只小麻雀飛到了課室的窗臺上，它倆抖動著身上的雨滴，還為對方整理羽毛。學(xué)生被吸引住了，靜靜地注視著這兩個小動物，這是一個難得的即興作文的好機(jī)會，于是，筆者讓學(xué)生細(xì)心觀察這兩個小客人的一舉一動，觀察麻雀是怎樣梳理羽毛的。這時筆者提醒學(xué)生注意觀察它們的外形特點(diǎn)、動作。還要記住自己當(dāng)時的心情和想法，然后讓學(xué)生把剛才的場景寫下來，這次學(xué)生的作文寫得真實(shí)具體，形象生動。
總之，在作文教學(xué)中，教師不光教給學(xué)生寫作方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活、聯(lián)系生活、認(rèn)識事物，在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，來豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文素質(zhì)和作文表達(dá)能力，也重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，使他們感覺寫作是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。
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