本文摘要：寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是了解自然、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作的表達(dá)過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師常抱怨學(xué)生的寫(xiě)作能力不高，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，寫(xiě)作時(shí)不是找作文選抄襲，就是不切實(shí)際地胡亂寫(xiě)一下來(lái)應(yīng)付老師。作文語(yǔ)病較多，內(nèi)容空洞，條理性
寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是了解自然、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)作的表達(dá)過(guò)程。在寫(xiě)作教學(xué)中，老師常抱怨學(xué)生的寫(xiě)作能力不高，對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，寫(xiě)作時(shí)不是找作文選抄襲，就是不切實(shí)際地胡亂寫(xiě)一下來(lái)應(yīng)付老師。作文語(yǔ)病較多，內(nèi)容空洞，條理性不強(qiáng)，毫無(wú)新意等現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，作為語(yǔ)文教師就必須要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，重視寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，還要有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，要了解學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、興趣，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些寫(xiě)作情境，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)聯(lián)系生活，在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭膩?lái)提高寫(xiě)作能力。
一、拓展學(xué)生閱讀視野
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，如果知識(shí)面狹窄，沒(méi)有一定想象力和創(chuàng)造精神的學(xué)生是寫(xiě)不出好的作文。
為了豐富學(xué)生的知識(shí)積累，筆者認(rèn)為首先要努力去培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生把閱讀作為一種愛(ài)好，變成一種自覺(jué)的行動(dòng)。筆者經(jīng)常在班上開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，介紹一些讀書(shū)的方法，如瀏覽法、跳讀法、復(fù)讀法等。還向?qū)W生推薦一些好書(shū)或讓學(xué)生自薦好書(shū)齊分享，引導(dǎo)他們多讀中外名著，甚至連自然科學(xué)知識(shí)的書(shū)籍也要讓他們多讀讀。古語(yǔ)有云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”為了讓學(xué)生經(jīng)常讀到好書(shū)，筆者充分利用教室圖書(shū)角，讓學(xué)生把自己家里的好書(shū)放在那里，筆者也從學(xué)校的圖書(shū)館中借一些書(shū)放到圖書(shū)角，讓他們互相交流學(xué)習(xí)。學(xué)生在廣泛閱讀中，不知不覺(jué)地從古今中外名著中汲取了大量詞匯和寫(xiě)作的材料。其次還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，筆者要求學(xué)生把讀到的優(yōu)美的詞句、精彩的段落抄到讀書(shū)筆記上，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)必動(dòng)筆的習(xí)慣，還要求學(xué)生擠時(shí)間背下來(lái)。一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生積累大量的語(yǔ)言材料和寫(xiě)作材料，寫(xiě)作語(yǔ)病少了，內(nèi)容豐富生動(dòng)了，寫(xiě)作不再是一件苦差事。因此，廣泛閱讀，學(xué)生視野開(kāi)闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無(wú)米之炊”而苦惱，寫(xiě)作水平慢慢地提高了。
二、善于創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景
在寫(xiě)作中，我們往往遇到教師布置了作文題，學(xué)生總會(huì)感到無(wú)從入手，沒(méi)什么可寫(xiě)，陷入了僵局的現(xiàn)象。這時(shí)，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作情感，使學(xué)生有素材可寫(xiě)。因此，教師要根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情景。如在一次寫(xiě)“第一次___”的寫(xiě)作練習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中沒(méi)能準(zhǔn)確地把握住自己“第一次”的真實(shí)感受，不能具體、生動(dòng)地表達(dá)自己的情感。于是，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一會(huì)兒我們進(jìn)行一次拔河比賽，這是我們的第一次拔河賽，老師要求同學(xué)們?cè)诒荣愔幸粜挠^察別人的表情與動(dòng)作，也要注意自己當(dāng)時(shí)的感受、動(dòng)作。”然后，筆者將學(xué)生帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，讓他們分成甲、乙兩小組，每小組18人，其他的作拉拉隊(duì)，筆者作裁判。在一聲哨響后，雙方運(yùn)動(dòng)員就使勁地向后拉，場(chǎng)上一下子就沸騰起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)持后，甲方勝利了，學(xué)生高興得歡呼著、蹦跳著。比賽結(jié)束后，筆者把學(xué)生帶回課時(shí)，然后讓他們回憶一下剛才的情景，把比賽的情景和自己的感受按一定的順序說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。這時(shí)，學(xué)生紛紛把剛才的比賽場(chǎng)景都說(shuō)出來(lái)了，在同學(xué)們充分講述后，筆者布置了《第一次拔河比賽》的習(xí)作。學(xué)生都迫不及待地拿起筆，一氣呵成地把整個(gè)過(guò)程生動(dòng)、形象地?cái)⑹龀鰜?lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣，增添學(xué)生的生活閱歷，不僅豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，而且還使學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知水平得到提高，達(dá)到了寫(xiě)作教學(xué)的目的。
因此，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)“生活”情景，使學(xué)生在有意注意的狀態(tài)下培養(yǎng)觀察事物、分析事物的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)生活的良好習(xí)慣，善于從生活中去發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，積累素材，這樣寫(xiě)作就會(huì)變成一件快樂(lè)的事。
三、聯(lián)系生活、挖掘?qū)懽魉夭?/p>
葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章如同溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”葉老的話(huà)，深刻地提示了寫(xiě)作與生活之間的密切關(guān)系，寫(xiě)作來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作的源泉。學(xué)生對(duì)作文不感興趣，甚至畏懼的主要原因是覺(jué)得無(wú)材可寫(xiě)，身處生活之中而不知如何搜集寫(xiě)作素材。不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，不是胡編亂造脫離實(shí)際，就是抄襲別人的作文。學(xué)生的寫(xiě)作能力始終難以提高。教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常生活中動(dòng)手做一做，多用眼看一看，動(dòng)腦想一想，為自己積累豐富的生活素材。于是，筆者在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘?qū)懽魉夭�。如在小學(xué)生“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”征文時(shí)，問(wèn)學(xué)生應(yīng)怎樣寫(xiě)時(shí)，他們紛紛說(shuō)：“自己年齡小，對(duì)家鄉(xiāng)的變化認(rèn)識(shí)少，不知怎樣寫(xiě)”“城市建設(shè)得較快，應(yīng)寫(xiě)城市”“農(nóng)村田地多、廠房少、人口少不好寫(xiě)”等等。聽(tīng)后筆者告訴他們：很多著名的作家為了積累寫(xiě)作材料，往往會(huì)跑到農(nóng)村“體驗(yàn)生活”，而寫(xiě)出很多優(yōu)秀的作品。筆者還不失時(shí)機(jī)地向他們介紹家鄉(xiāng)以前的落后面貌，改革開(kāi)放后家鄉(xiāng)巨變。，如，潮連環(huán)島公園的建設(shè)、珠江西岸人才培訓(xùn)示范基地的建設(shè)、潮連濕地公園的建設(shè)、市場(chǎng)上的熱鬧場(chǎng)面等等。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下意識(shí)到家鄉(xiāng)的確起了翻天覆地的變化，學(xué)生感悟有了，筆者建議他們用手中的筆來(lái)描繪、來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)特有的風(fēng)貌，那嫩綠的菜苗，那橫臥江河的大橋，那雄偉壯觀的華苑賓館，那喧嘩的趕集場(chǎng)面……這樣，學(xué)生寫(xiě)作有了素材，寫(xiě)作積極性就提高了。
四、開(kāi)拓思路，自創(chuàng)素材
有些教師常說(shuō)：“學(xué)生寫(xiě)作模式千遍一律，有新意的作文很少。”其中一個(gè)主要原因是由于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式，課堂是唯一作文“陣地”，學(xué)生必須按固定的模式作文。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生思路狹窄，單一呆板。
要改變這種現(xiàn)象教師就應(yīng)了解學(xué)生的生活，了解他們的共性和個(gè)性特點(diǎn)，打開(kāi)他們寫(xiě)作的思路。充分利用學(xué)生的有意觀察，使做、看、說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)有效地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。例如，在四年級(jí)單元習(xí)作，觀察一種水果，寫(xiě)一個(gè)片斷的習(xí)作訓(xùn)練中。如果讓學(xué)生憑著平時(shí)的印象去寫(xiě)作，效果是不好的，于是筆者讓學(xué)生自己帶一種水果到課堂，在寫(xiě)作前，先讓他們從顏色、形狀、香味、味道這幾方面去細(xì)心觀察，觀察后寫(xiě)出作文的提綱。然后讓學(xué)生用“先……然后……最后……”口頭敘述水果顏色變化的過(guò)程。讓學(xué)生充分表達(dá)，滿(mǎn)足了口頭說(shuō)的欲望，最后讓他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這樣作文效果遠(yuǎn)比僅憑記憶寫(xiě)效果好。
我們還要利用學(xué)生愛(ài)問(wèn)、愛(ài)動(dòng)、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的興趣，讓他們拓展寫(xiě)作思路，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作素材。如，有一次放學(xué)時(shí)，天下起大雨，學(xué)生都在課堂里等雨停。這時(shí)，有兩只小麻雀飛到了課室的窗臺(tái)上，它倆抖動(dòng)著身上的雨滴，還為對(duì)方整理羽毛。學(xué)生被吸引住了，靜靜地注視著這兩個(gè)小動(dòng)物，這是一個(gè)難得的即興作文的好機(jī)會(huì)，于是，筆者讓學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)小客人的一舉一動(dòng)，觀察麻雀是怎樣梳理羽毛的。這時(shí)筆者提醒學(xué)生注意觀察它們的外形特點(diǎn)、動(dòng)作。還要記住自己當(dāng)時(shí)的心情和想法，然后讓學(xué)生把剛才的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這次學(xué)生的作文寫(xiě)得真實(shí)具體，形象生動(dòng)。
總之，在作文教學(xué)中，教師不光教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、聯(lián)系生活、認(rèn)識(shí)事物，在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和作文表達(dá)能力，也重視學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，使他們感覺(jué)寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)。
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