“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

　　摘要 我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越細(xì)化，而在教育領(lǐng)域，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)模式對各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)是我國提升知識(shí)與創(chuàng)新結(jié)合效果的重要路徑。本文首先分析了在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，并對其在國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行了探討，進(jìn)而研究了發(fā)展與改進(jìn)對策，以期為通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動(dòng)各專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新與發(fā)展提供參考。

　　關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育

　　高等學(xué)校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在專業(yè)知識(shí)與職業(yè)能力方面的學(xué)習(xí)水平相對較高，但是該專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還有較大的發(fā)展空間，尤其是利用當(dāng)前熱門的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法較為單一，無法適應(yīng)當(dāng)前動(dòng)物醫(yī)學(xué)職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展需求，同時(shí)在參與創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新過程中，學(xué)生不僅要積極利用與優(yōu)化自身的專業(yè)技能，還需掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”這一宣傳與學(xué)習(xí)的渠道。

　　1 在我國動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)工作中進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要意義

　　1.1 提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在我國教育模式中，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的教育與引導(dǎo)提升相對發(fā)展緩慢，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的是專業(yè)知識(shí)，而在當(dāng)前很多專業(yè)學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更加偏重于學(xué)生的職業(yè)能力教育與創(chuàng)業(yè)教育。因?yàn)槲覈�的專業(yè)技能人才走入社會(huì)后，更多的是成為技能應(yīng)用者而非專業(yè)技能與知識(shí)研究者，因而針對其技能掌握與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為其以后的職業(yè)生涯提供保障的重要教學(xué)工作。

　　1.2 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果

　　我國很多教育學(xué)者都認(rèn)為，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育能夠緩解當(dāng)前我國高校畢業(yè)生就業(yè)難問題，同時(shí)能夠?yàn)楹芏嘈袠I(yè)發(fā)展注入新鮮血液，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供助力。當(dāng)前我國高校專業(yè)畢業(yè)生每年都在增多，畢業(yè)生難就業(yè)成為很多學(xué)校面臨的問題，在結(jié)合了當(dāng)下新型“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與模式后針對學(xué)生開展的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育會(huì)更有針對性，能夠提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的能力。同時(shí)由于當(dāng)前很多領(lǐng)域在宣傳與拓寬渠道方面都會(huì)應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與模式能夠使得學(xué)生更有能力適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，為其職業(yè)生涯發(fā)展助力[1]。

　　1.3 有助于動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)�業(yè)應(yīng)用人才的職業(yè)發(fā)展

　　由于動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才在實(shí)際工作中需要有3～5年的工作經(jīng)驗(yàn)才能真正在其職業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮作用，因而該類專業(yè)在招聘人才時(shí)都較傾向于有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，高校畢業(yè)生在就業(yè)中就存在一定的劣勢。因此，在專業(yè)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生職業(yè)能力，使之更具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，能夠?yàn)閯?dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生提供更廣闊的就業(yè)空間，使之能夠獲得更好的職業(yè)前景。

　　2 國內(nèi)外在“互聯(lián)網(wǎng)+”與動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合方面的發(fā)展分析

　　2.1 我國對于“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新教育的應(yīng)用略顯不足

　　雖然近些年我國各高校都在積極對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于我國在創(chuàng)新教育方面起步較晚，在與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的融合方面仍存在一些問題需要解決，尤其是類似于動(dòng)物醫(yī)學(xué)這種對于實(shí)踐要求較高的專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須同實(shí)踐教學(xué)相融合，要能夠保證教育與應(yīng)用的效果，要確保學(xué)生在教學(xué)工作開展之后能夠突破就業(yè)阻礙，獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然我國畜牧業(yè)資源豐富且發(fā)展較為迅速，但是在畜牧業(yè)信息收集與分析方面仍有較大的發(fā)展空間，這就導(dǎo)致畜牧業(yè)在信息化發(fā)展方面受到了限制，而應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式能夠很好地提升動(dòng)物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才的信息化控制能力，有利于我國在畜牧業(yè)中積極將自動(dòng)化以及信息化技術(shù)應(yīng)用于發(fā)展。

　　2.2 國外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育較有參考價(jià)值

　　部分發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)就開始在高校中應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育，而高校與企業(yè)結(jié)合緊密，在創(chuàng)業(yè)教育方面，有七成的師資力量由企業(yè)提供，而創(chuàng)業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)也非常合理，不僅有創(chuàng)業(yè)家，還有很多具有創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資經(jīng)驗(yàn)的人才、初創(chuàng)企業(yè)管理人才等，由這些人教授的學(xué)生就更能接近行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)新思維，同時(shí)拓寬了學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的途徑。

　　3 在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)人才教育中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的策略分析

　　3.1 積極構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

　　各院校根據(jù)自身實(shí)際結(jié)合相關(guān)政府部門以及國家頒布的相關(guān)條文制定或完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。針對動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，可出臺(tái)本專業(yè)在畜牧養(yǎng)殖、動(dòng)物疫病防治、飼料生產(chǎn)加工、畜禽育種等的項(xiàng)目申報(bào)、審批、立項(xiàng)等相關(guān)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[2]。

　　3.2 針對高校的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行完善

　　全面修訂和完善動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，建立以校企合作為主的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建適合動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案[3]。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，融入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，突出專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合培養(yǎng)和提高，按照理論聯(lián)系實(shí)際原則，循序漸進(jìn)、科學(xué)合理地安排專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育課程，努力建立實(shí)用性較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，讓學(xué)生多方面的能力得到系統(tǒng)的鍛煉與培養(yǎng)[4-5]。

　　推薦閱讀：《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》由原《湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)·社會(huì)科學(xué)版》更名而來。本刊由中南大學(xué)主辦，中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)協(xié)辦，我校黨委書記、中國高等教育學(xué)會(huì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分會(huì)理事長高文兵教授任編委會(huì)主任，校黨委副書記徐建軍教授任主編。

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