本文摘要：摘要：為了深入了解現(xiàn)今留守兒童的心理健康狀況，本文筆者在針對留守兒童的支教活動期間，對浙江省衢州市部分地區(qū)農(nóng)村留守兒童集中的村莊進(jìn)行問卷調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校、環(huán)境是造成留守兒童心理問題的主要因素，繼而提出幾點建議與
摘要：為了深入了解現(xiàn)今留守兒童的心理健康狀況，本文筆者在針對留守兒童的支教活動期間，對浙江省衢州市部分地區(qū)農(nóng)村留守兒童集中的村莊進(jìn)行問卷調(diào)查并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)家庭、學(xué)校、環(huán)境是造成留守兒童心理問題的主要因素，繼而提出幾點建議與思考，希望引起大眾對留守兒童關(guān)注。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;心理建設(shè)
留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地的家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育、不滿十六周歲的未成年人。2018年中國民政局開展的留守兒童數(shù)量調(diào)查統(tǒng)計工作顯示，全國不滿十六周歲且父母均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為697萬人，其中浙江省農(nóng)村留守兒童總數(shù)為8.3萬人。根據(jù)浙江省統(tǒng)計結(jié)果顯示，本地區(qū)留守兒童數(shù)量雖然有下降的趨勢，但相對于其他地區(qū)的留守兒童數(shù)量的下降率仍然偏低，浙江省仍有大數(shù)量的留守兒童需要關(guān)懷和幫助。
因此，筆者在浙江省衢州農(nóng)村支教期間，在留守兒童相對集中的華墅村，劉坂村和園林村，在給孩子們解釋了希望調(diào)查的內(nèi)容并征得了這些孩子同意之后，筆者與團(tuán)隊給他們做了心理問卷調(diào)查，通過本文筆者的調(diào)查結(jié)果及分析，以期對浙江農(nóng)村留守兒童的心理發(fā)展教育提出幾點思考。
1.浙江省農(nóng)村留守兒童心理的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
本次發(fā)放問卷180份，其中線上問卷120份，收回110份，線下問卷60份，收回60份，有效問卷共170份，回收率94.4%。本文采用小學(xué)生心理健康評定量表(MHRST)，得到了以下研究數(shù)據(jù)(見表1)。
表1的結(jié)果顯示，留守兒童的心理健康狀況水平不容樂觀，問題主要集中在學(xué)習(xí)與生活焦慮、抑郁與孤獨感較強、社交與人際關(guān)系不暢、自我評價不高與適應(yīng)不良，需要引起我們的重視。
另外，我們在對留守兒童家訪、觀察、談話過程中也發(fā)現(xiàn)，許多的留守兒童都喜歡獨來獨往，在與伙伴的交流過程中也很容易產(chǎn)生摩擦，但與此同時我們也發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象：當(dāng)筆者與團(tuán)隊跟這些留守兒童接觸幾天，變得親近了之后，這些留守兒童會變得很愛說話，會主動分享自己的情緒，而在交流的過程中，我們得到最多的結(jié)論：“爸爸”、“媽媽”、“考上好學(xué)校”、“去大城市跟爸爸媽媽住”，這些關(guān)鍵詞式的結(jié)論是引發(fā)本文的中心思想。
整個問卷結(jié)果顯示，家庭是造成留守兒童心理問題的主要因素，學(xué)校和社會環(huán)境的影響僅次于缺少父母陪伴造成的影響，且由這三點所引發(fā)的其他問題繼續(xù)給留守兒童的心理帶來不良影響的循環(huán)。
對于留守兒童這一群體總體的心理健康狀況，留守兒童的內(nèi)心都會存愛不良情緒的隱患。相對于非留守兒童，留守兒童的心理情勢務(wù)必要引起注意。
2.農(nóng)村留守兒童心理建設(shè)的幾點思考
2.1 思考一——家庭與留守兒童心理建設(shè)的關(guān)系
留守兒童這一名詞的由來便是基于父母與孩子無法每天相處甚至是長期不能見面的社會現(xiàn)實，我們的問卷調(diào)查結(jié)果也能直接顯示家庭對留守兒童的影響較大。從調(diào)查結(jié)果中我們就能發(fā)現(xiàn)，缺少父母的陪伴而引起的留守兒童的孤獨性格所占比重最大，我們在家庭走訪過程中也可以明顯地發(fā)現(xiàn)和父母一起生活和不和父母一起生活的兒童的差別：不和父母一起生活的兒童性格就會更直接，更自我，他們很難感受到別人的心情，但同時會對別人你對自己的評價很敏感;農(nóng)村的留守兒童大多是與爺爺奶奶這樣的隔代的長輩一起生活，由于長輩對孩子更溺愛，會讓兒童變得容易頂撞他人。
以上現(xiàn)狀便會對留守兒童的心理造成孤獨，自責(zé)等不良傾向，這些不良傾向便會對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，生活產(chǎn)生潛移默化的影響，父母是孩子的第一任教師，也是一生的教師，更何況對于留守兒童，更需要父母的陪伴。
2.2 思考二——學(xué)校與留守兒童心理建設(shè)的關(guān)系
對于留守兒童來說，校園是他們的第二家園，在學(xué)校的時間會占據(jù)他們?nèi)蘸笊畹慕^大部分。就我們的調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)上的壓力是影響他們心里的第大二因素，但是現(xiàn)實卻是在農(nóng)村的師資力量不及城市和縣城，所以農(nóng)村的留守兒童就沒有辦法接受相同年齡段的同等層次的教育，那么所要背負(fù)的學(xué)習(xí)上的壓力就會更大，兒童則會在成績至上這種觀念下，一點點被邊緣化，最終會影響他們之后的人生軌跡。再有，農(nóng)村里的師資水平很難去關(guān)注到孩子的心理方面，許多兒童的心理問題的表現(xiàn)都是在學(xué)習(xí)過程中顯露出來的，比如，不自信，難以跟同學(xué)友好相處，情緒不穩(wěn)定等不良好的心理行為出現(xiàn)。
由此可見，如果在學(xué)校園中，師資力量，校園硬件等無法跟上會導(dǎo)致孩子的心理建設(shè)無法得到及時的糾正，扶持，從而會造成孩子內(nèi)心的焦慮，不自信，壓力。
2.3 思考三——社會環(huán)境與留守兒童心理建設(shè)的關(guān)系
在這里將孩子所處的環(huán)境分為現(xiàn)在所處的生活環(huán)境以及除去生活環(huán)境之外的環(huán)境稱為的社會環(huán)境。筆者認(rèn)為這兩個環(huán)境是先因后果的。留守兒童現(xiàn)在所處的生活環(huán)境，能對留守兒童的心理打下基礎(chǔ)，如果在留守兒童青少年時沒有建設(shè)好一個完全的心理，就會影響他以后的生活。所謂留守兒童將來會處于的社會環(huán)境，簡單來說，就是成為大人之后的世界，這之中比較嚴(yán)重的問題就是社會對留守兒童的盲目關(guān)心，沒有針對性的對留守兒童提供幫助，這就會反過來過來影響留守兒童的一些價值取向。
孩子的心理建設(shè)發(fā)展是多方面因素共同作用的結(jié)果，但是不管作為哪一方，都應(yīng)該要做好所處方的角色，才能為留守兒童的心理建設(shè)創(chuàng)造好的條件。
3.結(jié)束語
留守兒童是目前中國的青少年中的弱勢群體，是需要重點關(guān)心照顧的群體，相比于改善他們的物質(zhì)條件，他們的心理建設(shè)與思想教育更為重要，這是他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的精神支柱，由此筆者通過與團(tuán)隊的支教活動以及本文，提出三點建議供讀者參考。
作為家庭中的父母，應(yīng)該在即使工作繁重的時候也要抽空關(guān)心自己的兒女。作為學(xué)校，學(xué)校中的老師等教育工作者，不能只關(guān)注知識的傳遞，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與建設(shè)。作為社會環(huán)境中的公眾，應(yīng)該將我們對留守兒童的善意用在對留守兒童有利的地方。
在隨著城市化建設(shè)的繼續(xù)推進(jìn)的時代大背景下，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民會越來越多，可以想象留守兒童的數(shù)量也會繼續(xù)增加，因此，對于留守兒童這一特殊群體的心理建設(shè)，無論是家長還是教師，都應(yīng)加大關(guān)注力度，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，讓每一個留守兒童都能得到完整，完美的關(guān)愛。
參考文獻(xiàn)：
[1]連觀玉.淺析農(nóng)村留守兒童心理健康狀況[J].法制博覽，2018(29)：249.
[2]劉翊娟，趙玉瑋，楊歡歡，賀思晗，巫志民.社會捐助對農(nóng)村留守兒童心理影響的調(diào)查與分析[J].市場研究，2018(12)：13-14.
[3]趙梓岑.農(nóng)村留守兒童心理教育研究[J].時代農(nóng)機，2018(10)：38.
[4]杜柏玲，陳維舉.山區(qū)農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的實證研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2018(06)：51-53.
本文為2018年度浙江省科技創(chuàng)新活動計劃資助項目“浙江省農(nóng)村留守兒童心理健康問題研究”(2018R428023)
作者簡介：李雪陽(1997-)，男，四川綿陽人，寧波工程學(xué)院材料與化學(xué)學(xué)院2016級油氣儲運工程專業(yè)本科在讀。
通訊作者：李麗(1971-)，女，浙江寧波人，碩士，寧波工程學(xué)院外國語學(xué)院副教授，主要從事英語教學(xué)與研究。
推薦閱讀：教育論文發(fā)表指南
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/19748.html
