本文摘要：摘要：隨著高等教育的發(fā)展，專職輔導(dǎo)員人數(shù)無法與學(xué)生人數(shù)匹配，需要專業(yè)課教師來兼任輔導(dǎo)員，專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員是補充和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的重要舉措。文章以SWOT分析法為基礎(chǔ)，對專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行了全面精準(zhǔn)的分析，結(jié)合專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員所面
摘要：隨著高等教育的發(fā)展，專職輔導(dǎo)員人數(shù)無法與學(xué)生人數(shù)匹配，需要專業(yè)課教師來兼任輔導(dǎo)員，專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員是補充和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍的重要舉措。文章以SWOT分析法為基礎(chǔ)，對專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行了全面精準(zhǔn)的分析，結(jié)合專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員所面臨的機遇、威脅、優(yōu)勢、劣勢，從客觀方面對專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員進(jìn)行分析，實現(xiàn)優(yōu)勢、機遇最大化，劣勢、威脅最小化，進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，為輔導(dǎo)員隊伍注入了新的活力。
關(guān)鍵詞：專業(yè)課教師,兼職輔導(dǎo)員,SWOT分析
在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》和國務(wù)院發(fā)布的有關(guān)文件中明確指出：“輔導(dǎo)員、班主任主要從事大學(xué)生思想政治工作，是高校教師的重要組成部分[1-2]”，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)直接影響著學(xué)生整體素質(zhì)的高低，因此要實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展人才教育目標(biāo)，就必須加強和優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍[3]。
1專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的必要性
在高校招生規(guī)模不斷擴大的趨勢下，職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)也在逐年增加，按照高校專職輔導(dǎo)員和學(xué)生的比例為1：200來計算，大多數(shù)職業(yè)院校的這個比例在1：300左右，其比例嚴(yán)重失調(diào)，加大了學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理和生活等方面的管理難度。比如，我院專職輔導(dǎo)員僅5名，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1200多人，其比例為1：240左右，根據(jù)學(xué)生人數(shù)我院至少應(yīng)有6名專職輔導(dǎo)員。
輔導(dǎo)員人數(shù)的不足，會導(dǎo)致學(xué)生管理工作的滯后，加之近年來高校學(xué)生管理制度的不斷加強，對專職輔導(dǎo)員的工作要求越來越高，現(xiàn)有專職輔導(dǎo)員已經(jīng)無法滿足高校正常的學(xué)生管理工作需求。為了進(jìn)一步減輕專職輔導(dǎo)員的壓力，提高高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量，從專業(yè)課教師中選拔一批年輕優(yōu)秀的教師兼職學(xué)生輔導(dǎo)員，來從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育工作。
2SWOT分析模型
SWOT分析模型是哈佛大學(xué)安德魯斯教授在1971年提出來的一種分析方法，又稱態(tài)勢分析法，主要用于企業(yè)管理，后來被廣泛應(yīng)用，不僅僅用于企業(yè)領(lǐng)域，而逐漸滲透到社會管理的各個方面，其內(nèi)容主要涵蓋優(yōu)勢(strengths)、劣勢(weakness)、機會(opportunity)和威脅(threats)四個方面，其分析的實質(zhì)是對內(nèi)外部條件進(jìn)行綜合和概括，建立SWOT分析模型，其模型可以分為兩大部分四種組合。合理妥善應(yīng)用SWOT分析法，有助于針對性地解決某一問題，根據(jù)對不同類型的組合進(jìn)行分析，能夠有效回避不利于事物發(fā)展的劣勢因素以及潛在的威脅，能夠最大限度地利用事物發(fā)展的優(yōu)勢和機會，是決策者決策未來方向的一種有效方法。
3專業(yè)課教師兼職輔導(dǎo)員的SWOT分析及應(yīng)用
1)教學(xué)和管理的沖突，致使班級管理工作相對滯后學(xué)生管理工作多而雜，特別是一些突發(fā)事件的發(fā)生，會給學(xué)生管理工作帶來極大的挑戰(zhàn)，第一時間處理相關(guān)突發(fā)事件在學(xué)生管理工作中顯得特別重要。輔導(dǎo)員工作在學(xué)生管理工作中有橋梁聯(lián)系作用，需要把學(xué)校的各種管理信息及時地傳達(dá)給每一個學(xué)生，但是作為兼職輔導(dǎo)員，會遇到學(xué)生管理工作與教學(xué)上的沖突，不能在第一時間處理發(fā)生的問題，會導(dǎo)致班級管理工作相對滯后，不利于班級各項工作的開展。
2)課堂教學(xué)融入日常管理，實現(xiàn)班級的有效管理兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)勢在于不僅在課堂上傳授學(xué)生相關(guān)知識，而且可以在課后與學(xué)生開展多種形式的交流，如生活習(xí)慣、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、升學(xué)計劃、考證等等，通過與所帶班級學(xué)生面對面的深入交流，有效彌補了兼職輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸時間少，只管好課堂45分鐘的缺陷。
如果兼職輔導(dǎo)員沒有給所帶班級的學(xué)生授課，可以充分利用專業(yè)知識上的優(yōu)勢，利用課余的時間開展多種形式的“互動式”主題班會，主題班會的內(nèi)容不僅要融入相關(guān)專業(yè)知識，也要滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過問卷調(diào)查、開展談心談話、座談訪談等形式，總結(jié)一段時間來班級管理中存在的問題，建立整改臺賬，對癥下藥。
3)學(xué)高為師，身正為范，做學(xué)生專業(yè)知識上的領(lǐng)路人剛成年的大學(xué)生正處于心理變化、生理變化、智力變化的關(guān)鍵時期，他們比較渴望外界的事物，十分憧憬未來的生活，但也十分迷茫，特別是對于大學(xué)生生活的規(guī)劃。這個時間，作為輔導(dǎo)員一定要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，引導(dǎo)他們健康茁壯成長。
兼職輔導(dǎo)員可以在課堂教學(xué)和專業(yè)知識延伸上給大學(xué)生更多的關(guān)注和指導(dǎo)，兼職輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用學(xué)生時代所積累的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)合所帶班級學(xué)生的實際情況，開展有針對性的專業(yè)教育，有效引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)“課容量大、知識復(fù)雜難懂”的特點以及大學(xué)考試“時間集中，內(nèi)容多”的特點，促進(jìn)學(xué)生管理工作的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。
4)與學(xué)生打成一片，做學(xué)生成長道路上的貼心人
由于大多數(shù)青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)，其年齡和學(xué)生的差距不是很大，他們清楚學(xué)生的想法，容易和學(xué)生打成一片，和學(xué)生之間的代溝比較少，容易和學(xué)生建立融洽、相互信任的師生關(guān)系，利于兼職輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作。雖然高校年輕教師在學(xué)生管理工作中缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，但是年輕是青年兼職輔導(dǎo)員的資本，他們時間充裕，精力充沛，可以充分利用他們年輕的心態(tài)，朝氣蓬勃的精神拉近與學(xué)生們之間的距離。
例如兼職輔導(dǎo)員可以抽出一部分時間組織學(xué)生開展各種活動，親自參與到班級各種活動中，在活動中盡量淡化自己老師的身份，營造輕松活潑的活動氛圍，通過課外活動的開展，讓同學(xué)們感受集體的溫暖和老師對他們無微不至的關(guān)心，進(jìn)而敞開心扉和老師交流。作為老師，要用自己的實際行動去感化每一個學(xué)生，教育每一個學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會為人處事，從輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，去關(guān)心每一個學(xué)生，不僅要成為學(xué)生日常事務(wù)的管理者，也要成為同學(xué)們生活中好朋友。
參考文獻(xiàn)
[1]韓菲.現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放大學(xué)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2013，(01)：68-70.
[2]章小純.關(guān)于當(dāng)前湖南省高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題、成因及對策的思考[D].華中師范大學(xué)，2005.
[3]劉莉，謝崢嶸.對當(dāng)前高校專職輔導(dǎo)員與兼職班主任隊伍合并建設(shè)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，(36)：122-124.
教育方向刊物推薦：《教育現(xiàn)代化》就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國際經(jīng)濟競爭和綜合國力競爭的新型勞動者和高素質(zhì)人才的過程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。
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