初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討

　　摘要：生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)實(shí)際情況的了解與分析，不難發(fā)現(xiàn)初中生物教學(xué)存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致生物教學(xué)效果不佳。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，使之在初中生物教學(xué)中充分發(fā)揮作用，提高生物教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué),教學(xué)方法,現(xiàn)狀

　　一、引言

　　從新課程改革的角度來(lái)審視初中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極的改變初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，也就是以新課程改革為背景，提出切實(shí)有效的教學(xué)方法，優(yōu)化調(diào)整初中生物教學(xué)，從而真正意義上提高初中生物教學(xué)水平，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平、素養(yǎng)、能力等方面得以提升，為使學(xué)生更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、生物教學(xué)的現(xiàn)狀

　　第一，初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的生物教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)。諸多生物教師受應(yīng)試教育教學(xué)思想影響比較深遠(yuǎn)，加之當(dāng)前中考、高考形式依舊存在，這使得生物教師依舊貫徹落實(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路來(lái)規(guī)劃生物教學(xué)活動(dòng)，致使生物教學(xué)之中側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，忽略了生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展，如此勢(shì)必會(huì)影響初中生物教學(xué)效果，學(xué)生不僅沒(méi)能有效掌握生物知識(shí)，還在一定程度上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力、分析能力、思考能力，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性化、全面化發(fā)展是非常不利的。

　　第二，之所以說(shuō)，初中生物教學(xué)模式存在問(wèn)題，影響了初中生物教學(xué)效果，主要是目前諸多地區(qū)初中生物教學(xué)所選用的教學(xué)模式比較僵化，也就是在初中生物教學(xué)之中，基本上以教師為主體，學(xué)生聽課為輔，這使得學(xué)生跟隨教師的步伐被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，幾乎沒(méi)有自我思考、自我探索的機(jī)會(huì)，致使學(xué)生難以有效的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，良好的吸收生物知識(shí)，最終勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看，持續(xù)的應(yīng)用僵化的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，最終產(chǎn)生厭煩感，不會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，甚至是教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也不認(rèn)真學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，如此將會(huì)造成生物教學(xué)惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展是非常不利的[2]。

　　三、改變傳統(tǒng)生物教學(xué)的方法

　　第一，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)觀念主要是片面追求升學(xué)率，在化學(xué)教學(xué)方面，過(guò)于側(cè)重理論知識(shí)的傳授，并且利用灌輸式或填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授，如此會(huì)使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，使學(xué)生的主體地位喪失，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。要想真正以上改變此種局面，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，也就是從新課程改革的角度審視傳統(tǒng)教學(xué)方法，明確傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，進(jìn)而積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提出多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法等，將其科學(xué)、合理的應(yīng)用于教學(xué)之中，能夠通過(guò)動(dòng)畫視頻或者情境再現(xiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中，良好學(xué)習(xí)[3]。

　　第二，在初中化學(xué)教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，“一言堂”教學(xué)方式是非常不科學(xué)的。要想提高初中生物教學(xué)有效性，應(yīng)當(dāng)注意改變?cè)瓉?lái)的生物教學(xué)，也就是從新課程改革的角度審視原來(lái)的生物教學(xué)，明確其存在的不足，進(jìn)而提出有針對(duì)性的措施，如創(chuàng)新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備等，從而創(chuàng)新生物教學(xué)，可以真正意義上提高初中生物教學(xué)水平。

　　四、論述生物教學(xué)方法

　　第一，多媒體是當(dāng)下教育教學(xué)之中一種非常有效的教學(xué)手段，將此教學(xué)手段有效的應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，利于提高生物教學(xué)的趣味性、教育性及有效性。之所以這么說(shuō)是因?yàn)槎嗝襟w具有多種功能，如視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等均能夠靈活的應(yīng)用與教學(xué)之中，并且可以與互聯(lián)網(wǎng)相連接，為生物教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，從而豐富生物教學(xué)，提高生物教學(xué)的有效性。

　　例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《生物體結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的過(guò)程中，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體呈現(xiàn)生物及生物細(xì)胞的圖片，讓學(xué)生思考那些是生物。在學(xué)生找出生物之后，讓學(xué)生對(duì)生物細(xì)胞圖片加以思考，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，此時(shí)引出生物體結(jié)構(gòu)知識(shí)，教授學(xué)生這部分知識(shí)。

　　第二，生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，良好的展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，還能提高學(xué)生的思維能力、分析能力、操作能力等，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。那么，如何良好展開生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解學(xué)生實(shí)際情況，如興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，合理規(guī)劃生活化的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛸N近學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，進(jìn)而積極參與其中。

　　第三，小組合作方式有效的應(yīng)用與生物課堂，可以使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，共同討論、相互交流、協(xié)調(diào)合作，良好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高自身的知識(shí)水平，同時(shí)還能強(qiáng)化學(xué)生思考能力、分析能力、溝通交流的能力等，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。例如某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《植物體的組成》課程教學(xué)之中，教師提出幾個(gè)問(wèn)題，即：通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的?每種組織的功能一樣嗎?進(jìn)而將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組成員參考教材及資料對(duì)以上問(wèn)題加以討論、溝通，引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，基于本文一系列分析，確定因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的樹立、僵硬化的教學(xué)模式的使用，導(dǎo)致初中生物教學(xué)現(xiàn)狀不佳。要想改變這一現(xiàn)狀，提高初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方式予以反思，進(jìn)而提出科學(xué)的教學(xué)觀念，選用適合的教學(xué)方式，同時(shí)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，勢(shì)必能夠改變初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提高生物教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]喬秀芳.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討[J].成功(教育版)，2013(3):35.

　　[2]王飛.初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，2013(43):125-125,126.

　　生物教育論文投稿期刊：《教育教學(xué)論壇》(EducationForum)雜志創(chuàng)刊于2009年，經(jīng)中華人民共和國(guó)新聞出版總署批準(zhǔn)，由河北出版集團(tuán)主管，河北教育出版社、花山文藝出版社主辦、中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)終身教育工作委員會(huì)協(xié)辦的教育類學(xué)術(shù)期刊。國(guó)內(nèi)刊號(hào)：CN13-1399/G4，國(guó)際刊號(hào)：ISSN1674-9324，郵發(fā)代號(hào)：18-219。

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