初中生物教學現(xiàn)狀及教學方法探討

　　摘要：生物是一門基礎(chǔ)自然學科，通過對當前初中生物教學實際情況的了解與分析，不難發(fā)現(xiàn)初中生物教學存在一些問題，導致生物教學效果不佳。針對此種情況，應(yīng)當積極創(chuàng)新教學方法，使之在初中生物教學中充分發(fā)揮作用，提高生物教學的有效性。

　　關(guān)鍵詞：生物教學,教學方法,現(xiàn)狀

　　一、引言

　　從新課程改革的角度來審視初中生物教學，應(yīng)當積極的改變初中生物教學現(xiàn)狀，也就是以新課程改革為背景，提出切實有效的教學方法，優(yōu)化調(diào)整初中生物教學，從而真正意義上提高初中生物教學水平，良好的教育和培養(yǎng)學生，促進學生知識水平、素養(yǎng)、能力等方面得以提升，為使學生更好的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、生物教學的現(xiàn)狀

　　第一，初中生物課堂一言堂的出現(xiàn)，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的生物教學觀念過于傳統(tǒng)。諸多生物教師受應(yīng)試教育教學思想影響比較深遠，加之當前中考、高考形式依舊存在，這使得生物教師依舊貫徹落實傳統(tǒng)的教學觀念，按照傳統(tǒng)的教學思路來規(guī)劃生物教學活動，致使生物教學之中側(cè)重于理論知識的傳授，忽略了生物實驗活動的開展，如此勢必會影響初中生物教學效果，學生不僅沒能有效掌握生物知識，還在一定程度上抑制了學生實踐能力、分析能力、思考能力，這對于學生個性化、全面化發(fā)展是非常不利的。

　　第二，之所以說，初中生物教學模式存在問題，影響了初中生物教學效果，主要是目前諸多地區(qū)初中生物教學所選用的教學模式比較僵化，也就是在初中生物教學之中，基本上以教師為主體，學生聽課為輔，這使得學生跟隨教師的步伐被動的學習生物知識，幾乎沒有自我思考、自我探索的機會，致使學生難以有效的學習生物知識，良好的吸收生物知識，最終勢必會影響學生生物知識學習效果。

　　從長遠的角度來看，持續(xù)的應(yīng)用僵化的教學模式，會使學生對生物課程學習的興趣逐漸降低，最終產(chǎn)生厭煩感，不會積極主動的學習，甚至是教師要求學生學習，學生也不認真學習的現(xiàn)象，如此將會造成生物教學惡性循環(huán)，這對于學生未來成長與發(fā)展是非常不利的[2]。

　　三、改變傳統(tǒng)生物教學的方法

　　第一，傳統(tǒng)意義上的教學觀念主要是片面追求升學率，在化學教學方面，過于側(cè)重理論知識的傳授，并且利用灌輸式或填鴨式等傳統(tǒng)教學方法來進行知識的傳授，如此會使學生被動的學習生物知識，使學生的主體地位喪失，這勢必會影響學生的學習興趣，導致學生學習效果不佳。要想真正以上改變此種局面，應(yīng)當對教學方法進行反思，也就是從新課程改革的角度審視傳統(tǒng)教學方法，明確傳統(tǒng)教學方法的不足，進而積極創(chuàng)新教學方法，提出多媒體教學法、情景教學法等，將其科學、合理的應(yīng)用于教學之中，能夠通過動畫視頻或者情境再現(xiàn)的方式來激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動投入到教學活動中，良好學習[3]。

　　第二，在初中化學教學上，“一言堂”教學方式非常普遍。從科學的角度來說，“一言堂”教學方式是非常不科學的。要想提高初中生物教學有效性，應(yīng)當注意改變原來的生物教學，也就是從新課程改革的角度審視原來的生物教學，明確其存在的不足，進而提出有針對性的措施，如創(chuàng)新教學手段、創(chuàng)新教學模式、創(chuàng)新教學設(shè)備等，從而創(chuàng)新生物教學，可以真正意義上提高初中生物教學水平。

　　四、論述生物教學方法

　　第一，多媒體是當下教育教學之中一種非常有效的教學手段，將此教學手段有效的應(yīng)用于初中生物教學之中，利于提高生物教學的趣味性、教育性及有效性。之所以這么說是因為多媒體具有多種功能，如視頻、音頻、動畫、圖片等均能夠靈活的應(yīng)用與教學之中，并且可以與互聯(lián)網(wǎng)相連接，為生物教學提供豐富的教學資源，從而豐富生物教學，提高生物教學的有效性。

　　例如，某教師在組織學生進行《生物體結(jié)構(gòu)》課程教學的過程中，教師為了激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體呈現(xiàn)生物及生物細胞的圖片，讓學生思考那些是生物。在學生找出生物之后，讓學生對生物細胞圖片加以思考，進而調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，此時引出生物體結(jié)構(gòu)知識，教授學生這部分知識。

　　第二，生物實驗是生物教學的重要組成部分，良好的展開生物實驗教學不僅能夠使學生良好的學習生物知識，還能提高學生的思維能力、分析能力、操作能力等，促進學生良好成長與發(fā)展。那么，如何良好展開生物實驗教學呢?應(yīng)當詳細了解學生實際情況，如興趣愛好、學習能力、學習成績等方面，進而聯(lián)系生活實際，合理規(guī)劃生活化的生物實驗教學，以便生物實驗能夠貼近學生，讓學生產(chǎn)生熟悉感，進而積極參與其中。

　　第三，小組合作方式有效的應(yīng)用與生物課堂，可以使學生參與到教學活動中來，共同討論、相互交流、協(xié)調(diào)合作，良好的學習生物知識，提高自身的知識水平，同時還能強化學生思考能力、分析能力、溝通交流的能力等，促進學生良好發(fā)展。例如某教師在組織學生進行《植物體的組成》課程教學之中，教師提出幾個問題，即：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)葉片是由哪幾種組織構(gòu)成的?每種組織的功能一樣嗎?進而將學生分為幾個小組，讓每個小組成員參考教材及資料對以上問題加以討論、溝通，引導學生良好學習這部分知識。

　　五、結(jié)束語

　　綜上所述，基于本文一系列分析，確定因為傳統(tǒng)教學觀念的樹立、僵硬化的教學模式的使用，導致初中生物教學現(xiàn)狀不佳。要想改變這一現(xiàn)狀，提高初中生物教學的現(xiàn)狀，應(yīng)當對教學觀念、教學方式予以反思，進而提出科學的教學觀念，選用適合的教學方式，同時積極創(chuàng)新教學方法，如多媒體教學方法、探究式教學方法等應(yīng)用于初中生物教學之中，勢必能夠改變初中生物教學現(xiàn)狀，提高生物教學的有效性。

　　參考文獻：

　　[1]喬秀芳.初中生物教學現(xiàn)狀及教學方法探討[J].成功(教育版)，2013(3):35.

　　[2]王飛.初中生物教學現(xiàn)狀研究與對策探析[J].教育教學論壇，2013(43):125-125,126.

　　生物教育論文投稿期刊：《教育教學論壇》(EducationForum)雜志創(chuàng)刊于2009年，經(jīng)中華人民共和國新聞出版總署批準，由河北出版集團主管，河北教育出版社、花山文藝出版社主辦、中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會終身教育工作委員會協(xié)辦的教育類學術(shù)期刊。國內(nèi)刊號：CN13-1399/G4，國際刊號：ISSN1674-9324，郵發(fā)代號：18-219。

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