本文摘要：摘要：針對(duì)師范生教育技能標(biāo)準(zhǔn)日益嚴(yán)格的問(wèn)題，通過(guò)量化影響師范生教育技能的指標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)師范生教育技能調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。利用主成分分析多元評(píng)價(jià)師范生教育能力，從實(shí)證分析角度對(duì)師范生教育能力做合理評(píng)價(jià)。 關(guān)鍵詞：教育技能評(píng)價(jià),主成分分析,問(wèn)卷
摘要：針對(duì)師范生教育技能標(biāo)準(zhǔn)日益嚴(yán)格的問(wèn)題，通過(guò)量化影響師范生教育技能的指標(biāo)，結(jié)合數(shù)學(xué)師范生教育技能調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。利用主成分分析多元評(píng)價(jià)師范生教育能力，從實(shí)證分析角度對(duì)師范生教育能力做合理評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵詞：教育技能評(píng)價(jià),主成分分析,問(wèn)卷實(shí)證分析
“師范生教育技能評(píng)價(jià)”旨在對(duì)師范畢業(yè)生教育技能狀況進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)的定量測(cè)定。影響教育技能的因素存在復(fù)雜性，單一的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不能準(zhǔn)確分析多維教育能力指標(biāo)�；跀�(shù)據(jù)分析的師范生教育技能評(píng)價(jià)，能確保數(shù)據(jù)結(jié)果分析的準(zhǔn)確性和全面性。多元統(tǒng)計(jì)分析法能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)師范生教育技能的復(fù)雜問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：通過(guò)主成分分析完成挖掘復(fù)雜數(shù)據(jù)下教育技能之間的關(guān)系;同時(shí)借助多元統(tǒng)計(jì)分析實(shí)現(xiàn)對(duì)技能狀況和教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)的科學(xué)表征和準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，從而構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)師范生教育技能評(píng)價(jià)體系。
一、主成分分析在數(shù)學(xué)師范生教育技能評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用
1.數(shù)據(jù)來(lái)源
在本研究中，通過(guò)對(duì)某高校2014屆數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采集了教育技能評(píng)價(jià)的指標(biāo)數(shù)據(jù)。涉及學(xué)歷層次為本科生，涉及專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)(師范專業(yè))。在指標(biāo)選取方面，本文通過(guò)充分研究影響教育能力的因素，選取了14個(gè)指標(biāo)，分別為：三字一話x1、語(yǔ)言表達(dá)x2、課件制作x3、教案編寫x4、數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用x5、教學(xué)實(shí)習(xí)x6、學(xué)校引導(dǎo)x7、數(shù)學(xué)思維x8、自信心x9、創(chuàng)新能力x10、文化成績(jī)x11、職業(yè)道德x12、家庭社會(huì)環(huán)境x13、責(zé)任心x14。
2.主成分分析提取影響因素主要信息
對(duì)采集的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行多元統(tǒng)計(jì)主成分分析研究。前三個(gè)主成分達(dá)到了85.712%的累積貢獻(xiàn)率，在研究中只利用前三個(gè)主成分?jǐn)?shù)據(jù)即可保留原始影響指標(biāo)的絕大部分?jǐn)?shù)據(jù)，具有一定的科學(xué)代表性。第一主成分的可以概括為專業(yè)素質(zhì)綜合指標(biāo)，x5、x8、x10的系數(shù)較大，可以看成是反映數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用、數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的綜合指標(biāo);第二主成分中，x6、x7、x9、x1、x12、x13、x14的系數(shù)較大，可以看成是反映個(gè)人素質(zhì)與環(huán)境的綜合指標(biāo);在第三主成分中，x1、x2、x3、x4系數(shù)較大，可以看成是職業(yè)技能的綜合指標(biāo)。
三個(gè)成分表達(dá)式是從不同層面反映了數(shù)學(xué)師范生教育技能的總體水平，建立基于數(shù)據(jù)分析的數(shù)學(xué)師范生教育技能評(píng)價(jià)體系。
二、數(shù)學(xué)師范生教育技能問(wèn)卷實(shí)證分析
本次調(diào)查對(duì)象為某高校，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要包括師范生個(gè)人素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能及環(huán)境四個(gè)方面，為提高問(wèn)卷調(diào)查的信度和效度，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。本文的信度系數(shù)為0.875，認(rèn)為本問(wèn)卷的內(nèi)部信度是比較好的，同時(shí)發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境、文化成績(jī)以及課件制作三項(xiàng)指標(biāo)和總分的相關(guān)系數(shù)非常低。若要改進(jìn)問(wèn)卷，可以首先考慮對(duì)家庭環(huán)境、文化成績(jī)以及課件制作三項(xiàng)指標(biāo)加以更換或刪除。
三、結(jié)論與建議
本文通過(guò)主成分分析對(duì)影響數(shù)學(xué)師范生教育能力的14個(gè)指標(biāo)進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建了教育技能評(píng)價(jià)模型。運(yùn)用主成分分析可以進(jìn)一步研究師范生的發(fā)展方向及不足，本文向數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生給出了優(yōu)化其教育能力體系、專業(yè)技能體系及專業(yè)素質(zhì)體系的建議。通過(guò)上文研究高校數(shù)學(xué)師范生教育技能評(píng)價(jià)體系的研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)師范畢業(yè)生在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果中反映出一些問(wèn)題。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面提高數(shù)學(xué)師范生教育能力。
1.加強(qiáng)師范技能的培訓(xùn),開展師范技能競(jìng)賽
應(yīng)該自主提高使用多媒體教學(xué)的能力,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課件制作、幾何畫板等實(shí)驗(yàn)課程,為能較快地適應(yīng)新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí),通過(guò)參加課件制作大賽、試講比賽、微課競(jìng)賽的眾多師范技能相關(guān)競(jìng)賽,進(jìn)一步加強(qiáng)自身三字一話等綜合能力的培養(yǎng)。
2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高職業(yè)適應(yīng)能力師范生在剛?cè)肼殨r(shí)，通常會(huì)設(shè)定很高的期望值，結(jié)果當(dāng)現(xiàn)實(shí)與期望相悖時(shí)很容易收到挫傷。這是新教師對(duì)環(huán)境的適應(yīng)期，在這個(gè)階段，要學(xué)會(huì)對(duì)待各種學(xué)生的方法和策略，把“學(xué)生教育管理”作為必修課程。
3.個(gè)人思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)教師的個(gè)人修養(yǎng)是尤為重要的，高等院校也越來(lái)越重視學(xué)生的道德素養(yǎng)，作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的教師，不僅要灌輸知識(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生完善自身道德品質(zhì)。
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教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代教育管理》(ModernEducationManagement)創(chuàng)刊于1981年，原名《遼寧高等教育研究》，1991年3月由國(guó)家新聞出版署批準(zhǔn)公開發(fā)行。主要欄目：決策咨詢、理論視野、熱點(diǎn)研究、教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、校長(zhǎng)論壇、管理個(gè)案、教育政策、教育督導(dǎo)與評(píng)估、院校改革與發(fā)展、教育法制建設(shè)、師資管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、職業(yè)教育、比較教育、大學(xué)生就業(yè)等。
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