本文摘要：摘要：伴隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的有效開展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸滲入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，其影響力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)、價(jià)值觀念、道德理念以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是產(chǎn)生了前所未有的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所提到的人文素養(yǎng)，主
摘要：伴隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的有效開展，素質(zhì)教育的教學(xué)理念逐漸滲入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，其影響力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)、價(jià)值觀念、道德理念以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是產(chǎn)生了前所未有的推動(dòng)作用。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，所提到的人文素養(yǎng)，主要是指，學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成，以及正確學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，運(yùn)用自主探究合作的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展的途徑，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文,教學(xué),培養(yǎng),學(xué)生,人文素養(yǎng)
新課標(biāo)在關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)中，尤為注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)氣氛能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充滿活力地去研究學(xué)科知識(shí)，探究出更多的知識(shí)，找到更好的方法，解決學(xué)科知識(shí)中的難題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文教師要積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深深地吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生置身于語(yǔ)文知識(shí)的探究中，找尋出教學(xué)中的快樂因素，發(fā)掘出知識(shí)的興趣點(diǎn)，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，為學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開辟更為廣闊的途徑，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切地結(jié)合起來(lái)，促使素質(zhì)教育逐漸融入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，以提高學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)。本文從多個(gè)角度入手，就如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的人文素養(yǎng)，進(jìn)行如下探索：
一、發(fā)掘出教學(xué)中的人文內(nèi)涵，促使學(xué)生形成積極
健康的人文精神小學(xué)階段關(guān)系著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀形成的黃金時(shí)期，其學(xué)科教育的重要性是不言而喻的。作為小學(xué)基礎(chǔ)性的科目之一，語(yǔ)文在引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)、形成正確的人生觀方面，有著非同一般的教育意義。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師要以教材為切入點(diǎn)，把課堂當(dāng)做培育學(xué)生人文素養(yǎng)的主陣地，深入地發(fā)掘課程資源的人文知識(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生潛移默化地受到影響，深深地體會(huì)文本的內(nèi)涵，與作者的情感達(dá)成共鳴，順其自然地理解文本內(nèi)容，把握好文章的主旨和中心，感受到作者真摯的思想感情，把文本中積淀的民族文化和人文精神提純出來(lái)，運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和延伸，順利地達(dá)成情感教育的目標(biāo)。
比如，我們所學(xué)的文章中，有描繪祖國(guó)壯麗山河的《富饒的西沙群島》;也有贊揚(yáng)偉大民族精神的作品，像《狼牙山五壯士》《江姐》《王二小》等文章，其中都蘊(yùn)含著豐富的人文之光。這些知識(shí)的講解和傳授，對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生擁有良好的氣質(zhì)和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的人格，從而達(dá)到學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和提高。
二、探究新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和發(fā)展
語(yǔ)文知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最重要的工具，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，有著毋庸置疑的影響和作用。但是，在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受各種情況的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念一直影響著教學(xué)模式的變革。由于部分教師過(guò)分地追求教學(xué)成績(jī)，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)和形式?jīng)]有被落實(shí)，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的意義產(chǎn)生質(zhì)疑心理，相應(yīng)的學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也就落空了。
鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須深度發(fā)掘新課標(biāo)的教學(xué)理念，凸顯出語(yǔ)文課堂人文性的特征，讓課堂教學(xué)的各個(gè)方面充滿濃郁的人文氣息，把文章中最精彩的部分展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的剖析和解讀，以培養(yǎng)學(xué)生正確的是非觀，使學(xué)生真正弄清楚其中的人文主旨，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。
如《落花生》一文，教師需要調(diào)整好教學(xué)角度，把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生與父親的對(duì)話上，在與學(xué)生討論花生的好處時(shí)，要讓學(xué)生明白，父親對(duì)我們的期盼是“要像花生那樣，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。”
然后以此為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行剖析，總結(jié)出“要做腳踏實(shí)地的人，不能做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，讓學(xué)生深刻地明白如何做人。最后，教師讓學(xué)生從實(shí)際生活中，找尋外表不漂亮，但心靈美的典型人物，讓學(xué)生更加深刻地洞悉做人的真諦，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)指明方向，明確目標(biāo)，從而懂得應(yīng)該做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)國(guó)家有用的人。
三、細(xì)致地分析文本的優(yōu)美詞句，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵
好的詞句需要仔細(xì)地推敲，用心去感受，更加全面地去分析和辨認(rèn)，從而真正找到對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有教育價(jià)值的資料和信息。所以，為了全面落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)施新課標(biāo)，開展人文精神的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要把握好文章的情味，反復(fù)地品味和領(lǐng)會(huì)文章中的人文內(nèi)涵，要進(jìn)行重復(fù)性地研究，特別是在學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時(shí)，需要學(xué)生牢牢地抓住文章所描繪的景色，從優(yōu)美的詞句入手，把文章的寓意挖掘出來(lái)，讓學(xué)生從中感受到文章的美，形成獨(dú)特的情感，領(lǐng)會(huì)出文章的道理，從而提升學(xué)生鑒別美丑的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
比如在學(xué)習(xí)《花瓣飄香》這篇課文時(shí)，教師要讓學(xué)生從文本中，發(fā)現(xiàn)愛、研究愛。當(dāng)學(xué)生在文章中找到“晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣”這句話時(shí)，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品味其中的美，感受和體驗(yàn)到濃厚的文化底蘊(yùn)。文章中優(yōu)美的詞句深深地吸引了學(xué)生的目光，讓學(xué)生全身心地融入到文本知識(shí)的研究中，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，是每個(gè)教育工作者必須承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之一，小學(xué)語(yǔ)文教師也不能例外。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，合理地運(yùn)用以上有效的策略，主動(dòng)承擔(dān)起教書育人的重任，把握好有利的教學(xué)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種教學(xué)渠道，靈活地調(diào)整教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的培育，深度地發(fā)掘教學(xué)中的人文精神和內(nèi)涵，科學(xué)地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，最大化地開拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成。
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小學(xué)語(yǔ)文教師評(píng)職知識(shí)：小學(xué)語(yǔ)文老師論文要求知網(wǎng)收錄嗎
小學(xué)語(yǔ)文老師論文需要上知網(wǎng)嗎?對(duì)于需要評(píng)職稱的老師們來(lái)說(shuō)，上知網(wǎng)檢索是很重要的，有的學(xué)校要求論文必須上知網(wǎng)，那么投稿職稱論文就需要選擇被知網(wǎng)收錄的期刊，現(xiàn)在很多地區(qū)的小學(xué)都要求職稱評(píng)定的論文需要背中國(guó)知網(wǎng)收錄。說(shuō)明白一點(diǎn)就是要在中國(guó)知網(wǎng)上查詢到自己的文章。
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