大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　摘要：隨著時代的不斷進(jìn)步發(fā)展，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)塑造越發(fā)的重要，尤其要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新能力的塑造培養(yǎng)。但是目前大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不夠重視并且還存在很多的問題和弊端。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué),創(chuàng)新思維能力,培養(yǎng)

　　一、引言

　　本文通過分析在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的意義以及具體的培養(yǎng)策略，希望可以通過這些有效的策略，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力不斷的進(jìn)步提高。

　　二、目前大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題

　　(一)教學(xué)質(zhì)量和評價機(jī)制之間的矛盾

　　大學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)一般是僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不太重視學(xué)習(xí)過程，并且在教學(xué)管理體制以及教學(xué)質(zhì)量的評價制度還有很大的不足，還需要不斷的完善。[1]并且在不完善的機(jī)制體制下，老師沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識，并且在大學(xué)的客觀條件上老師也不能很好的對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　(二)教學(xué)內(nèi)容和教材之間的矛盾

　　一般大學(xué)的數(shù)學(xué)教材，在內(nèi)容的選擇以及結(jié)構(gòu)的構(gòu)造方面比較落后不太新穎，這是非常不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，并且在大學(xué)的教材中一般幾乎沒有數(shù)學(xué)史方面的知識，這也使得大學(xué)生一般缺乏人文知識的積累。一般的大學(xué)數(shù)學(xué)教材是純數(shù)學(xué)的教材，這樣的教材其實(shí)不利于學(xué)生進(jìn)行自我探究以及自我學(xué)習(xí)，并且僅僅根據(jù)數(shù)學(xué)教材也很難進(jìn)行自我創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。

　　(三)舊的教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的矛盾

　　在大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師一般是運(yùn)用“填鴨式”的教學(xué)方式，老師一般按照教材進(jìn)行講解，也不會將一些實(shí)際案例引入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。大學(xué)生僅僅是埋頭苦學(xué)，通過死記硬背的去被動的接受老師講述的知識。[2]大學(xué)中的很多數(shù)學(xué)老師還是僅僅依靠以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，沒有與時俱進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)模式的更新，這是非常不利于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)塑造的。

　　(四)教學(xué)策略和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的矛盾

　　大學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的時候，一般沒有完善的教學(xué)策略來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，一些老師也僅僅是空口白話說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體策略，也并沒有真正的付諸實(shí)踐。

　　(五)舊的教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)工具之間的矛盾

　　以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就是通過黑板粉筆來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，但是這種教學(xué)方式一般效率比較低，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的也很難很好的完成，而現(xiàn)代化的教學(xué)工具一般會運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，雖然使得形式更加的豐富也使得教學(xué)效率大大的提高，但是由于會將一些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)推導(dǎo)直接呈現(xiàn)出來，會不利于學(xué)生啟發(fā)性以及探究性的培養(yǎng)和提高。大學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行良好的結(jié)合是非常重要的事情，將其處理好才可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的意義

　　目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只是重視對學(xué)生應(yīng)試教育的培養(yǎng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，會使得很多的大學(xué)生都是高分低能的情況。[3]所以在大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，不僅可以使得老師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)可以更好的完成，也使得學(xué)生可以真正的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提高，使得學(xué)生可以為今后的學(xué)習(xí)和成長奠下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略

　　(一)學(xué)數(shù)學(xué)老師要及時變更教學(xué)理念

　　大學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力想要得到很好的鍛煉和提高，大學(xué)老師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時的更新變革這對于大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)非常的重要。目前的大學(xué)數(shù)學(xué)老師需要對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行認(rèn)真的思考研究，并且對大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的探究，因為只有大學(xué)數(shù)學(xué)老師在觀念上重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)列入數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。[4]

　　通過不斷地重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才可以真正的將教學(xué)模式進(jìn)行不斷地優(yōu)化，也使得大學(xué)生在大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中不斷的培養(yǎng)鍛煉他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解放他們的思維束縛，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意獨(dú)特性和新穎性的培養(yǎng)，使得他們在自由開放的教學(xué)氛圍中更好的去分析解決問題。讓大學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的過程中可以不再是被動的學(xué)習(xí)而是積極主動的去獲取知識，使得學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新探究意識不斷的提高。

　　(二)變更教學(xué)模式，進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

　　大學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授的時候，要在每個階段和環(huán)節(jié)都將創(chuàng)新意識融入其中。數(shù)學(xué)老師要通過細(xì)致認(rèn)真的觀察進(jìn)而了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣和個性，從而因人而異的進(jìn)行知識的講解和傳授，尤其注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[5]在進(jìn)行教學(xué)的時候，要將學(xué)生在課堂上的主體地位發(fā)揮出來，不要忽視學(xué)生的主體地位，使得老師發(fā)揮主導(dǎo)作用學(xué)生發(fā)揮主體地位，進(jìn)行雙主的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

　　進(jìn)而使得大學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行具體問題具體分析，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力不斷提高。在教學(xué)的過程中將教學(xué)的方式更加的靈活化，可以開展一些研討會以及專業(yè)課的講座，使得學(xué)生在參與中可以得到更多的思考和啟發(fā)，通過一些實(shí)踐活動使得數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不斷地進(jìn)步。并且可以在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)以及計算機(jī)的運(yùn)用，通過新的教學(xué)設(shè)備，可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性調(diào)動起來也使得學(xué)生可以訓(xùn)練他們的實(shí)踐動手能力。將以往傳統(tǒng)的黑板的填鴨式教學(xué)方法進(jìn)行與時俱進(jìn)的變化革新。

　　(三)革新教學(xué)考核的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

　　目前的大學(xué)數(shù)學(xué)仍然通過應(yīng)試考試，通過試卷考試來進(jìn)行學(xué)生知識掌握的考核。但是在數(shù)學(xué)試題的考核中一般會注意解題技巧的考核并且考核的知識點(diǎn)單一并不全面，這會使得大學(xué)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注重理論知識的學(xué)習(xí)不注重知識的實(shí)際運(yùn)用，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)知識面不太廣，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到很好的培養(yǎng)鍛煉。

　　在進(jìn)行考核學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外，還要注重對學(xué)生思維能力以及應(yīng)用能力的考察，并且這種改變也要在數(shù)學(xué)考試的模式上進(jìn)行相應(yīng)的反映。[6]除了以往傳統(tǒng)的筆試考核還可以考慮運(yùn)用開卷考核以及論文撰寫的方式來考核學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這樣可以更加全面的考察大學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生可以更加積極主動的學(xué)習(xí)。

　　并且學(xué)生還可以通過自我去查閱分析一些數(shù)學(xué)參考資料，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)研究性和探討性提高，使得學(xué)生更加的積極主動的去汲取知識也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。在進(jìn)行數(shù)學(xué)筆試考核的時候，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)考核的內(nèi)容以及考核的形式，尤其要注重學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力。

　　在日常的教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n外的作業(yè)以及實(shí)驗項目，并且開展一些研討會的開展活動，從而使得學(xué)生的考核是多樣化的�？梢詫�學(xué)生最終的成績采用5:3：2的比例進(jìn)行，其中期末的數(shù)學(xué)考試成績占據(jù)50%，平時的成績就是考核學(xué)生日常的出勤以及日常作業(yè)的完成程度占據(jù)20%，而所謂的剩下的20%是學(xué)生的實(shí)踐成績，即對學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進(jìn)行考核。

　　通過類似這樣的變化和革新，可以使得學(xué)生不再僅僅是局限于應(yīng)試教育的死記硬背，而是使得學(xué)生可以不斷地調(diào)動自己的創(chuàng)新意識，使得學(xué)生更加積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也使得學(xué)生可以更好的發(fā)展自己的個性以及開放性和創(chuàng)新實(shí)踐性。

　　五、結(jié)束語

　　眾所周知，創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步發(fā)展的重要動力因素，而大學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也會在很大程度上影響我國的綜合國力，所以要大力的在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過分析目前教學(xué)中存在的問題并進(jìn)行相關(guān)策略的提出，并且重視和踐行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，希望可以不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才。

　　教育刊物推薦：《中國大學(xué)教學(xué)》(China University Teaching)雜志創(chuàng)刊于1979年，曾用刊名《教學(xué)與教材研究》，由教育部主管、教育部高教司指導(dǎo)、全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心與全國高等學(xué)校教學(xué)研究會編輯的綜合性高等教育教學(xué)刊物。國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN11-3213/G4，國際刊號：ISSN1005-0450，郵發(fā)代號2-467。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/20421.html