本文摘要：摘要：結(jié)合醫(yī)科大學自身特點，分析現(xiàn)階段醫(yī)科大學協(xié)同育人機制現(xiàn)狀，找出醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員在協(xié)同育人機制中的問題與不足，提高專業(yè)課老師與輔導員自身思想政治教育，構(gòu)建聯(lián)合網(wǎng)絡思想教育互動平臺，創(chuàng)建醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員交流協(xié)會，建立
摘要：結(jié)合醫(yī)科大學自身特點，分析現(xiàn)階段醫(yī)科大學協(xié)同育人機制現(xiàn)狀，找出醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員在協(xié)同育人機制中的問題與不足，提高專業(yè)課老師與輔導員自身思想政治教育，構(gòu)建聯(lián)合網(wǎng)絡思想教育互動平臺，創(chuàng)建醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員交流協(xié)會，建立協(xié)同育人保障獎勵機制，將育人、政治思想教育與專業(yè)學習、社會實踐充分相結(jié)合，將育人貫穿于大學生的生活、學習、心理，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的醫(yī)科大學生。
關鍵詞：醫(yī)科大學,專業(yè)課老師,輔導員,協(xié)同育人
思想政治教育工作一直是醫(yī)科大學教育育人的重要組成部分，在新時代背景下大學生的生活和成長的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，大學生的思想道德觀念和價值行為取向也發(fā)生了很大的變化[1]。作為醫(yī)科大學學生不僅要有很好的專業(yè)知識技能更要具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風，將二者結(jié)合，才能更好的為患者服務、為人民服務、為社會服務。2016年12月習近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。
要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。本文通過分析現(xiàn)階段專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制的現(xiàn)狀，結(jié)合新時代下醫(yī)科大學學生目前思想政治教育情況，擬構(gòu)建新型專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制，旨在引導大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,增強學生社會責任感,幫助確立正確的奮斗目標和價值取向,塑造健康的心理和完善的人格。
1醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制現(xiàn)狀及特點
1.1醫(yī)科大學專業(yè)課老師及輔導員對大學生思想政治教育工作認識不足
作為醫(yī)科大學專業(yè)課老師，大多數(shù)是醫(yī)科大學附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生，需要管理患者、查房、寫病歷、下醫(yī)囑，而外科醫(yī)生則需要大量的時間在手術(shù)室。許多專業(yè)課老師在進入課堂前有高校教師培訓，但對思想政治教育的具體意義、如何實施、如何言傳身教等知之甚少，教案中無體現(xiàn)，教學中無展示，很大一部分專業(yè)課老師，認為思想政治教育工作是學校的培養(yǎng)任務，是思想政治課老師的主要工作內(nèi)容。加之學校教學工作組沒有強調(diào)思想政治教育工作的重要性，使得專業(yè)課老師對其育人的理念更加模糊。殊不知“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”[2]。
由于醫(yī)科大學輔導員學歷背景、閱歷不同導致在思想政治教育工作上存在差異性。輔導員對思想政治教育的具體意義認識不足，對教育部提出的高校教學育人的目的認識不足，對學生思想政治教育現(xiàn)狀認識不足，認為輔導員的主要工作是保證學生日常生活的正常運行，思想政治教育是思想政治課老師的任務，在平時宿舍查房、師生互動、班會、獎學金評定等方面不能將思想政治教育融入其中。正是這種不足，使得輔導員在教育教學中，將思想政治教育流于形式。
1.2醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員對于學生思想教育方面的內(nèi)容及形式缺乏協(xié)同機制
醫(yī)科大學專業(yè)課老師在思想政治教育方面的內(nèi)容在于課堂教授專業(yè)知識，言傳身教，在第一課堂發(fā)揮專業(yè)課老師個人的魅力，將自身的經(jīng)歷、閱歷、人生經(jīng)驗、人生感悟、臨床案例穿插在教學中，實際上許多專業(yè)課老師在實習帶教的過程中不認識所帶教班級輔導員、不知道班級學生姓名，更談不上與輔導員的溝通。專業(yè)課老師帶教過程中缺乏生動性、多樣性、靈活性，更多的是機械性教育，無互動、無反饋、無活力。
而作為輔導員，其思想教育的內(nèi)容更多的放在學生日常生活、課程的完成，獎學金評比、實習任務、班會、就業(yè)等方面。有些輔導員不知道專業(yè)課老師在哪個醫(yī)院，是哪位，輔導員和專業(yè)課老師都是各自完成著自己的任務，溝通上的不足使得新時代醫(yī)科大學生的世界觀、人生觀、價值觀缺乏正確的引導和教育。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑”也，習近平同志在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田[3]。
2結(jié)合醫(yī)科大學自身特點探索專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制重要意義
大學生思想政治素質(zhì)是衡量他們是否能夠成為社會主義的接班人和繼承者的重要指標，在我國思想政治教育的核心與重點是政治思想教育，通過傳播政治理論和政治價值觀，幫助醫(yī)學生建立起相應的政治信仰。2018年5月18日，教育部發(fā)布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》(教思政廳函〔2018〕15號)(以下簡稱《通知》)。
《通知》提出了聚焦短板弱項，堅持把破解高校思想政治工作不平衡不充分問題作為目標指向，從宏觀、中觀、微觀各個層面，著力構(gòu)建“一體化育人體系”，實現(xiàn)各項工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。從醫(yī)學生成長與發(fā)展的視角來看，大學階段是學生價值觀形成、身心健康發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展、早期社會化形成等極為重要的階段。黨的十八大報告強調(diào)：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
醫(yī)科大學生以后服務的對象是患者，這不僅要求醫(yī)學生具有高、精、尖的理論專業(yè)技能，更要求醫(yī)學人具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風，其醫(yī)德醫(yī)風的形成離不開學校的思想政治教育。作為醫(yī)科大學的專業(yè)課老師與輔導同時肩負著重要的教育使命。所謂協(xié)同作用，指的是諸多子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)、相互合作的或同步的聯(lián)合作用[4]。協(xié)同育人機制是指思想政治工作要充分發(fā)揮影響或制約其成效的單位或資源的集體優(yōu)勢，促使各要素深度融合，以此提高思想政治工作實效。國外較早開展協(xié)同育人的研究，并實證研究證明了協(xié)同育人模式對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關鍵性的作用[5]。
3構(gòu)建新時代背景下醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制
3.1醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人監(jiān)督管理機制建立
新時代背景下，醫(yī)學生的思想政治需求在不斷地發(fā)生著變化，大一新生面對離開繁重的高中生活，可能對大學生活的迷茫;大三大四的學生面對實習就業(yè)考研，存在選擇上的困惑。協(xié)同育人監(jiān)督管理機制的建立對育人效果的影響起決定性的作用。
建立醫(yī)科大學黨政管理隊伍、專業(yè)課教師隊伍和學工、政治輔導員隊伍及學生群體，建立校長負責制，組建協(xié)同育人小組，由分管校長擔任組長，學校各部門領導人、專業(yè)課老師及輔導員為組成員，由校長下達協(xié)同育人教學任務，教學目標，協(xié)同各部分工作，保證協(xié)同育人工作的統(tǒng)一性、順利性、時效性，切實的將協(xié)同育人機制建立起來并充分發(fā)揮其應有的作用，不定期進行小組討論、考察和考核。及時反饋醫(yī)科大學育人機制中存在的問題，并提出改建方案。
3.2提高醫(yī)科大學專業(yè)課老師及輔導員自身思想政治教育
每位老師都有高校教師證，有著崗前培訓，但可能對于思想政治教育的理解不深入、不透徹，缺乏系統(tǒng)的學習。建議加強輔導員的思想政治教育，讓輔導員提前進入學生生活，去調(diào)研醫(yī)學生目前在思想政治教育方面存在的問題，給出解決方案;在崗前培訓中加入優(yōu)秀思想政治教育老師講座，建立新輔導員思想政治教育公眾平臺，促使輔導員之間的交流及學習。
對于專業(yè)課老師，建議醫(yī)科大學附屬醫(yī)院協(xié)同學校思想政治部對專業(yè)課老師進行培訓，做好專業(yè)課程育人教學內(nèi)容設計和方法設計，修訂人才培養(yǎng)目標和教學大綱[6]，強化第二課堂即醫(yī)院臨床實習思想政治教育的滲入。
3.3強化醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導之間的溝通與交流
醫(yī)學生在生活與學習中接觸最多的就是專業(yè)課老師與輔導員，每個醫(yī)學生都認識自己的專業(yè)課老師和輔導員，而很多輔導員和專業(yè)課老師之間卻溝通較少。搭建專業(yè)課老師與輔導員溝通平臺，重在維護、回復、互動、反饋，這就需要專業(yè)課老師和輔導協(xié)同經(jīng)營有了這個平臺，輔導員可以將學生的思想問題告知專業(yè)課老師，專業(yè)課老師可以針對性的在課堂傳授思政內(nèi)容，專業(yè)課老師在第一課堂發(fā)現(xiàn)的問題也可以及時的反饋給予輔導員，雙方互動，同心同力，才能將大學生思想政治工作落到實處。
建立微信群，充分發(fā)揮網(wǎng)絡力量，利用課下時間溝通交流，班長擔任群主，監(jiān)督專業(yè)課老師與輔導員;實施專業(yè)課老師與輔導員“碰頭會”“互動會”，對學生生活及學習出現(xiàn)的思想政治教育問題集中解決;在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的時代，充分建立以專業(yè)課老師和輔導員為版主、班長及學生代表為管理員的校園論壇，定期回復學生生活學習、考研就業(yè)方面問題;充分發(fā)揮校園文化建設，增加專業(yè)課老師與輔導員的溝通合作，在學校組織的各類技能大賽、文藝比賽中，專業(yè)課老師聯(lián)合輔導員組成聯(lián)盟，共同為學生參賽保駕護航。
3.4建立醫(yī)科大學專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制的評價及獎勵保證機制
任何制度的實施都需要原動力才能讓其有更長的生命力，學校黨委領導應該加強專業(yè)課老師與輔導員協(xié)同育人機制評比及獎勵制度，鼓勵協(xié)同育人機制的實施。開展教案評比比賽，給予一定的物質(zhì)獎勵。對于優(yōu)秀的專業(yè)課老師或輔導員，在進職稱、評先進時給予特殊通道，充分調(diào)動協(xié)同育人積極性，化被動育人為主動育人，發(fā)揮專業(yè)課老師與輔導員的自主意識。
參考文獻：
[1]王靖.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校全員育人機制創(chuàng)新[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報,2018(5):16-19.
[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利-在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告(2017年10月18日)[N].人民日報,2017-10-28.
[3]劉軍濤,趙綱.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-9.
輔導員評職知識：適合輔導員投稿論文的期刊
《思想理論教育》(Ideological & Theoretical Education)創(chuàng)刊于1985年，由上海市教育委員會主管，上海市高等學校思想理論教育研究會和上海市教育科學研究會聯(lián)合主辦的全國中文核心期刊，是一本集學術(shù)性、前瞻性、指導性于一體的綜合性黨建與德育研究期刊。國內(nèi)刊號31-1220/G4，國際刊號1007-192X，郵發(fā)代號4-690。
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