本文摘要：摘要：目前我國閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，層次偏低，資源有限。大學生雖然擁有大量的閑暇時間，可大多數(shù)都選擇了低級的閑暇活動。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引
摘要：目前我國閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，層次偏低，資源有限。大學生雖然擁有大量的閑暇時間，可大多數(shù)都選擇了低級的閑暇活動。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引導，閑暇也有可能成為陷阱。
關鍵詞：大學生,閑暇教育路徑,存在的問題
隨著高等教育改革的全面發(fā)展，高校學分制、選課制等彈性學制的實施，大學生擁有越來越多，越來越靈活的閑暇時間。我們把閑暇和大學生的整體發(fā)展相連結，但是消極的閑暇生活中是無法培養(yǎng)出健全人格的大學生的，沒有正確、科學、系統(tǒng)路徑的指引和教育，閑暇也有可能成為陷阱。
目前我國閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，相當一部分大學生的閑暇時間是選擇一個人消遣度過的，在群體性參與活動方面只有高校提供相應的機會，但是層次偏低，資源有限。少數(shù)家庭會在節(jié)假日有計劃的組織、安排大學生的閑暇活動，可是大多數(shù)家庭由于各種原因都忽視了大學生的閑暇教育，沒有為大學生閑暇教育提供一個科學完善的發(fā)展平臺。
調(diào)查顯示，大學生雖然擁有大量的閑暇時間，可大多數(shù)都選擇了上網(wǎng)這一閑暇活動，還有大部分學生用閑逛、睡覺來消磨時光。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引導，閑暇也有可能成為陷阱。
依本人總結我國閑暇教育發(fā)展到今天，目前大學生所使用的閑暇教育路徑主要有以下幾種：第一，個人娛樂路徑。第二，以校園為中心開展的宣傳教育路徑。第三，以學校社團為主的群體組織路徑。第四、家庭活動對學生的輻射路徑。所以只有進一步找出閑暇教育路徑存在的問題，才能準確的提出相應的辦法，提高學生們的生活質量促其全面發(fā)展。
首先，閑暇教育路徑理念不明確。就目前來看，受功利主義教育觀的影響，在大學校園里閑暇教育并不受重視，閑暇被認為是學生自己的私事，學校沒有必要實施閑暇教育甚至被拋棄在高等教育視線之外，取代之的是以考級、證書、就業(yè)為中心，以狠抓學業(yè)和學生平安畢業(yè)為任務。據(jù)于昆對北京五所高校的調(diào)查顯示：“有66.8%大學生認為學校對大學生的閑暇生活態(tài)度‘重視不夠’或‘不重視’，僅有5.8%的大學生認為學校比較重閑暇生活;51.4%的大學生反應學校沒有或沒聽說有實施‘閑暇教育’的計劃，1.1%的大學生比較肯定自己所在高校已經(jīng)有計劃的實施閑暇教育”。
一些從事學生工作的教師也認為，高校沒有組織老師進行系統(tǒng)的閑暇教育方面的培訓，也沒有專門召開過有關閑暇教育方面的會議，所以他們的閑暇教育的觀念比較淡化。而有的教師雖然聽說過閑暇教育，但是理解不夠深入，存在偏差：他們有的把閑暇教育與課外活動等同;有的認為閑暇教育因該是輔導員的事情與其他任課教師無關。
有的認為閑暇教育僅僅是學生自己的私事，教師無從插手;有的則認為學校沒有必要對學生進行專門的閑暇教育，閑暇活動可有可無是奢侈品，應當以專業(yè)學習為主。大多數(shù)學生家長也抱有這種心態(tài)。正是這種錯誤的觀念，造成高校閑暇教育缺乏明確的方向和有效的組織，導致高校閑暇教育缺失，大學生閑暇生活低級、無序。
其次，閑暇教育路徑形式單一、活動層次低。閑暇教育形式的靈活多樣，是對大學生進行閑暇教育的重要實現(xiàn)手段。但是當前閑暇教育的主要形式是以高校組織的各項文化藝術活動、學生社團組織、校園文化建設等方面為主來引導大學生的閑暇生活，這些形式雖然從一定意義上說充實了大學生的閑暇生活，但是整體上零散且缺乏系統(tǒng)，對于有目標、有組織、有計劃的培養(yǎng)大學生的閑暇生活態(tài)度、閑暇價值觀以及科學的引導大學生閑暇生活內(nèi)容的選擇方面還非常不夠。
“有20.2%的大學生對學校、學院、社團組織的各項活動‘不滿意’，75.6%的大學生認為‘比較一般’”。所以，整體上來講大學生的滿意度并不高，實際參與人數(shù)寥寥無幾。學校、學院和各個社團花費大量時間、金錢、人力、物力組織活動，但有相當比例的大學生卻不感興趣，不愿意參加，是什么原因造成的呢?
“調(diào)查顯示，大學生在回答‘您認為目前的學生社團在哪些方面存在不足時’，55.8%的學生選擇‘活動吸引力不大’認為對自己沒有特別明顯的幫助，沒有太大收獲;47.5%的學生選擇‘活動形式單一’和‘社團管理松懈’;40.8%的學生選擇‘活動內(nèi)容枯燥’偏離了大學生的實際需求;18.3%的學生選擇‘說不清楚’”。部分從事學生工作的高校教師也認為，高校的閑暇教育形式較為單一，許多有意義的團體活動只有少數(shù)學生干部有機會參加，不能讓大多數(shù)同學從中受益，這在一定程度上減弱了活動的吸引力，也限制了高校閑暇教育的整體發(fā)展。
大學生的整體閑暇生活仍處于盲目、虛度、無目的狀態(tài)。趙虹元的一項調(diào)查顯示，“大學生在閑暇時間從事各種娛樂活動，比如：上網(wǎng)、逛街購物、看影視劇、打撲克等占57.4%;從事發(fā)展能力的活動，比如：人際交往、勤工助學、參加學校社團的各種活動等占38.9%;從事增進知識的活動，比如：文獻閱讀、實驗室研究、課題鉆研等占34.6%;還有將近25%的大學生不知道閑暇時間該怎么度過，靠睡覺來消磨時間”。
可以看出,相當多的大學生把閑暇時間用在了“低產(chǎn)出”的娛樂活動上，而低產(chǎn)出活動更傾向于產(chǎn)生無聊、消極的感覺，浪費了大學生極其寶貴的青春歲月。那究竟何為“高產(chǎn)出的活動”?以大家熟悉的“食物金字塔”為模型，我們將閑暇活動由高到低劃分為四個層次：金字塔的最底層也算是第一層，是大學生最為理想的積極參與和創(chuàng)造性閑暇活動，如各類藝術節(jié)目創(chuàng)作、樂隊奏樂、技能性團體活動等;金字塔的第二層是與創(chuàng)造性及參與性緊密相連系的一些活動，但他們通常不具有和第一層活動同樣程度的“高產(chǎn)出因素”如一些簡單的朋輩群體間的社交活動，或是各類團體性體育、娛樂活動。
當我們在金字塔上往上移動的時候，即第三層，活動變得越來越不具有參與性，如各類觀賞活動：觀看藝術博物館、觀看體育運動、觀看音樂表演等，這些活動雖令人激動并具有某種參與性，但是并不像金字塔的前兩個階層一樣，要求參與者完全投入或使用盡可能多的技能。
金字塔的最后一層是最普通的閑暇活動也是最沒有發(fā)展效率的活動，包括看影視劇、網(wǎng)絡游戲與聊天、閑逛、發(fā)呆，這些活動被認為是“低產(chǎn)出的活動”，對大學生的生活沒有參與和促進意義。高產(chǎn)出的活動與掌握能力和積極影響相聯(lián)系，低產(chǎn)出的活動更傾向于產(chǎn)生無聊、消極的感覺。據(jù)此我們可以看出大學生的閑暇活動一般屬于金字塔的第三、四層，以第四層居多。而第一、二層的積極參與和創(chuàng)造性的活動較少，所以說大學生在閑暇活動的路徑選擇上總體來說層次較低，有待提高。
最后，閑暇教育路徑資源不足、渠道狹窄。閑暇教育是一項系統(tǒng)工程，它需要家庭、學校、社會等等多方面的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。任何一個組織或行業(yè)都不可能完成這一艱巨的教育任務，它必須通過多種實施路徑，依靠各類機構來滿足大學生閑暇教育的需求。然而就目前來看，大學生的閑暇教育似乎僅僅是高校的責任，不管是家庭還是社區(qū)都沒有承擔起對大學生閑暇教育的任務，沒有給大學生提供閑暇教育的機會與場所。
家長因為各種因素，自身缺乏閑暇知識，忽視閑暇教育的重要性，對閑暇教育重視不夠。再加上缺乏耐心，沒有及時與子女溝通、交流，使得家庭閑暇教育這一路徑未能發(fā)揮應有的作用。社區(qū)作為大學生接觸社會的有利途徑，在大學生閑暇活動組織上、閑暇資源配備上，均沒有發(fā)揮積極的推動作用。
“一項針對大學生對學校周圍所在社區(qū)的娛樂、體育設施的使用情況顯示，57.9%的受訪者‘很少去’或‘從沒去過’，‘偶爾去’的占39.2%，究其原因45.8%的受訪者認為，學校周圍所在社區(qū)的娛樂或體育設施不能滿足要求”。大學生的閑暇教育缺少各個機構的相互配合，導致大學生閑暇時間無法選擇心儀的閑暇生活。
就高校而言，盡管不能把閑暇教育的全部責任歸屬于學校，但是，有一點似乎是很明確的，即學校系統(tǒng)負有主要的責任。我國高校目前閑暇教育資源不足。在硬環(huán)境方面，18.9%大學生反映學校的圖書館、體育館、文體活動場所不能滿足自己的需要;軟環(huán)境方面也不容樂觀，54.2%的受訪大學生反應其所在的學校沒有開設閑暇教育課程，49.9%的受訪大學生指出學校沒有專門負責閑暇生活指導與組織的教師，43.7%受訪學生認為其所在學校對閑暇活動場所投入資金有限。
閑暇教育資源是支撐閑暇教育活動和運轉保障體系，閑暇教育資源質量的優(yōu)劣、數(shù)量的多寡、配置和利用率的高低，決定著高校閑暇教育發(fā)展的速度，同時也為大學生利用閑暇時間提高自身素養(yǎng)提供了物質基礎。高校擔負著大學生閑暇教育的重任，所以說更應當彌補閑暇資源缺失，加強閑暇資源建設。
教育論文投稿刊物：《教育文匯》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻精神、豐富教師精神文化生活。
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