本文摘要：摘要：目前我國(guó)閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，層次偏低，資源有限。大學(xué)生雖然擁有大量的閑暇時(shí)間，可大多數(shù)都選擇了低級(jí)的閑暇活動(dòng)。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引
摘要：目前我國(guó)閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，層次偏低，資源有限。大學(xué)生雖然擁有大量的閑暇時(shí)間，可大多數(shù)都選擇了低級(jí)的閑暇活動(dòng)。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引導(dǎo)，閑暇也有可能成為陷阱。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生,閑暇教育路徑,存在的問題
隨著高等教育改革的全面發(fā)展，高校學(xué)分制、選課制等彈性學(xué)制的實(shí)施，大學(xué)生擁有越來越多，越來越靈活的閑暇時(shí)間。我們把閑暇和大學(xué)生的整體發(fā)展相連結(jié)，但是消極的閑暇生活中是無法培養(yǎng)出健全人格的大學(xué)生的，沒有正確、科學(xué)、系統(tǒng)路徑的指引和教育，閑暇也有可能成為陷阱。
目前我國(guó)閑暇教育路徑形式單一、渠道狹窄，相當(dāng)一部分大學(xué)生的閑暇時(shí)間是選擇一個(gè)人消遣度過的，在群體性參與活動(dòng)方面只有高校提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，但是層次偏低，資源有限。少數(shù)家庭會(huì)在節(jié)假日有計(jì)劃的組織、安排大學(xué)生的閑暇活動(dòng)，可是大多數(shù)家庭由于各種原因都忽視了大學(xué)生的閑暇教育，沒有為大學(xué)生閑暇教育提供一個(gè)科學(xué)完善的發(fā)展平臺(tái)。
調(diào)查顯示，大學(xué)生雖然擁有大量的閑暇時(shí)間，可大多數(shù)都選擇了上網(wǎng)這一閑暇活動(dòng)，還有大部分學(xué)生用閑逛、睡覺來消磨時(shí)光。我們把閑暇和人的全面發(fā)展相連接，可并不意味著人的自由全面發(fā)展可以從上網(wǎng)、閑逛、睡覺中自然產(chǎn)生。沒有正確的路徑引導(dǎo)，閑暇也有可能成為陷阱。
依本人總結(jié)我國(guó)閑暇教育發(fā)展到今天，目前大學(xué)生所使用的閑暇教育路徑主要有以下幾種：第一，個(gè)人娛樂路徑。第二，以校園為中心開展的宣傳教育路徑。第三，以學(xué)校社團(tuán)為主的群體組織路徑。第四、家庭活動(dòng)對(duì)學(xué)生的輻射路徑。所以只有進(jìn)一步找出閑暇教育路徑存在的問題，才能準(zhǔn)確的提出相應(yīng)的辦法，提高學(xué)生們的生活質(zhì)量促其全面發(fā)展。
首先，閑暇教育路徑理念不明確。就目前來看，受功利主義教育觀的影響，在大學(xué)校園里閑暇教育并不受重視，閑暇被認(rèn)為是學(xué)生自己的私事，學(xué)校沒有必要實(shí)施閑暇教育甚至被拋棄在高等教育視線之外，取代之的是以考級(jí)、證書、就業(yè)為中心，以狠抓學(xué)業(yè)和學(xué)生平安畢業(yè)為任務(wù)。據(jù)于昆對(duì)北京五所高校的調(diào)查顯示：“有66.8%大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)大學(xué)生的閑暇生活態(tài)度‘重視不夠’或‘不重視’，僅有5.8%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校比較重閑暇生活;51.4%的大學(xué)生反應(yīng)學(xué)校沒有或沒聽說有實(shí)施‘閑暇教育’的計(jì)劃，1.1%的大學(xué)生比較肯定自己所在高校已經(jīng)有計(jì)劃的實(shí)施閑暇教育”。
一些從事學(xué)生工作的教師也認(rèn)為，高校沒有組織老師進(jìn)行系統(tǒng)的閑暇教育方面的培訓(xùn)，也沒有專門召開過有關(guān)閑暇教育方面的會(huì)議，所以他們的閑暇教育的觀念比較淡化。而有的教師雖然聽說過閑暇教育，但是理解不夠深入，存在偏差：他們有的把閑暇教育與課外活動(dòng)等同;有的認(rèn)為閑暇教育因該是輔導(dǎo)員的事情與其他任課教師無關(guān)。
有的認(rèn)為閑暇教育僅僅是學(xué)生自己的私事，教師無從插手;有的則認(rèn)為學(xué)校沒有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的閑暇教育，閑暇活動(dòng)可有可無是奢侈品，應(yīng)當(dāng)以專業(yè)學(xué)習(xí)為主。大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)也抱有這種心態(tài)。正是這種錯(cuò)誤的觀念，造成高校閑暇教育缺乏明確的方向和有效的組織，導(dǎo)致高校閑暇教育缺失，大學(xué)生閑暇生活低級(jí)、無序。
其次，閑暇教育路徑形式單一、活動(dòng)層次低。閑暇教育形式的靈活多樣，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閑暇教育的重要實(shí)現(xiàn)手段。但是當(dāng)前閑暇教育的主要形式是以高校組織的各項(xiàng)文化藝術(shù)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)組織、校園文化建設(shè)等方面為主來引導(dǎo)大學(xué)生的閑暇生活，這些形式雖然從一定意義上說充實(shí)了大學(xué)生的閑暇生活，但是整體上零散且缺乏系統(tǒng)，對(duì)于有目標(biāo)、有組織、有計(jì)劃的培養(yǎng)大學(xué)生的閑暇生活態(tài)度、閑暇價(jià)值觀以及科學(xué)的引導(dǎo)大學(xué)生閑暇生活內(nèi)容的選擇方面還非常不夠。
“有20.2%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院、社團(tuán)組織的各項(xiàng)活動(dòng)‘不滿意’，75.6%的大學(xué)生認(rèn)為‘比較一般’”。所以，整體上來講大學(xué)生的滿意度并不高，實(shí)際參與人數(shù)寥寥無幾。學(xué)校、學(xué)院和各個(gè)社團(tuán)花費(fèi)大量時(shí)間、金錢、人力、物力組織活動(dòng)，但有相當(dāng)比例的大學(xué)生卻不感興趣，不愿意參加，是什么原因造成的呢?
“調(diào)查顯示，大學(xué)生在回答‘您認(rèn)為目前的學(xué)生社團(tuán)在哪些方面存在不足時(shí)’，55.8%的學(xué)生選擇‘活動(dòng)吸引力不大’認(rèn)為對(duì)自己沒有特別明顯的幫助，沒有太大收獲;47.5%的學(xué)生選擇‘活動(dòng)形式單一’和‘社團(tuán)管理松懈’;40.8%的學(xué)生選擇‘活動(dòng)內(nèi)容枯燥’偏離了大學(xué)生的實(shí)際需求;18.3%的學(xué)生選擇‘說不清楚’”。部分從事學(xué)生工作的高校教師也認(rèn)為，高校的閑暇教育形式較為單一，許多有意義的團(tuán)體活動(dòng)只有少數(shù)學(xué)生干部有機(jī)會(huì)參加，不能讓大多數(shù)同學(xué)從中受益，這在一定程度上減弱了活動(dòng)的吸引力，也限制了高校閑暇教育的整體發(fā)展。
大學(xué)生的整體閑暇生活仍處于盲目、虛度、無目的狀態(tài)。趙虹元的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“大學(xué)生在閑暇時(shí)間從事各種娛樂活動(dòng)，比如：上網(wǎng)、逛街購(gòu)物、看影視劇、打撲克等占57.4%;從事發(fā)展能力的活動(dòng)，比如：人際交往、勤工助學(xué)、參加學(xué)校社團(tuán)的各種活動(dòng)等占38.9%;從事增進(jìn)知識(shí)的活動(dòng)，比如：文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)室研究、課題鉆研等占34.6%;還有將近25%的大學(xué)生不知道閑暇時(shí)間該怎么度過，靠睡覺來消磨時(shí)間”。
可以看出,相當(dāng)多的大學(xué)生把閑暇時(shí)間用在了“低產(chǎn)出”的娛樂活動(dòng)上，而低產(chǎn)出活動(dòng)更傾向于產(chǎn)生無聊、消極的感覺，浪費(fèi)了大學(xué)生極其寶貴的青春歲月。那究竟何為“高產(chǎn)出的活動(dòng)”?以大家熟悉的“食物金字塔”為模型，我們將閑暇活動(dòng)由高到低劃分為四個(gè)層次：金字塔的最底層也算是第一層，是大學(xué)生最為理想的積極參與和創(chuàng)造性閑暇活動(dòng)，如各類藝術(shù)節(jié)目創(chuàng)作、樂隊(duì)奏樂、技能性團(tuán)體活動(dòng)等;金字塔的第二層是與創(chuàng)造性及參與性緊密相連系的一些活動(dòng)，但他們通常不具有和第一層活動(dòng)同樣程度的“高產(chǎn)出因素”如一些簡(jiǎn)單的朋輩群體間的社交活動(dòng)，或是各類團(tuán)體性體育、娛樂活動(dòng)。
當(dāng)我們?cè)诮鹱炙贤弦苿?dòng)的時(shí)候，即第三層，活動(dòng)變得越來越不具有參與性，如各類觀賞活動(dòng)：觀看藝術(shù)博物館、觀看體育運(yùn)動(dòng)、觀看音樂表演等，這些活動(dòng)雖令人激動(dòng)并具有某種參與性，但是并不像金字塔的前兩個(gè)階層一樣，要求參與者完全投入或使用盡可能多的技能。
金字塔的最后一層是最普通的閑暇活動(dòng)也是最沒有發(fā)展效率的活動(dòng)，包括看影視劇、網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天、閑逛、發(fā)呆，這些活動(dòng)被認(rèn)為是“低產(chǎn)出的活動(dòng)”，對(duì)大學(xué)生的生活沒有參與和促進(jìn)意義。高產(chǎn)出的活動(dòng)與掌握能力和積極影響相聯(lián)系，低產(chǎn)出的活動(dòng)更傾向于產(chǎn)生無聊、消極的感覺。據(jù)此我們可以看出大學(xué)生的閑暇活動(dòng)一般屬于金字塔的第三、四層，以第四層居多。而第一、二層的積極參與和創(chuàng)造性的活動(dòng)較少，所以說大學(xué)生在閑暇活動(dòng)的路徑選擇上總體來說層次較低，有待提高。
最后，閑暇教育路徑資源不足、渠道狹窄。閑暇教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)等等多方面的相互配合、協(xié)調(diào)與支持。任何一個(gè)組織或行業(yè)都不可能完成這一艱巨的教育任務(wù)，它必須通過多種實(shí)施路徑，依靠各類機(jī)構(gòu)來滿足大學(xué)生閑暇教育的需求。然而就目前來看，大學(xué)生的閑暇教育似乎僅僅是高校的責(zé)任，不管是家庭還是社區(qū)都沒有承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生閑暇教育的任務(wù)，沒有給大學(xué)生提供閑暇教育的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所。
家長(zhǎng)因?yàn)楦鞣N因素，自身缺乏閑暇知識(shí)，忽視閑暇教育的重要性，對(duì)閑暇教育重視不夠。再加上缺乏耐心，沒有及時(shí)與子女溝通、交流，使得家庭閑暇教育這一路徑未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。社區(qū)作為大學(xué)生接觸社會(huì)的有利途徑，在大學(xué)生閑暇活動(dòng)組織上、閑暇資源配備上，均沒有發(fā)揮積極的推動(dòng)作用。
“一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生對(duì)學(xué)校周圍所在社區(qū)的娛樂、體育設(shè)施的使用情況顯示，57.9%的受訪者‘很少去’或‘從沒去過’，‘偶爾去’的占39.2%，究其原因45.8%的受訪者認(rèn)為，學(xué)校周圍所在社區(qū)的娛樂或體育設(shè)施不能滿足要求”。大學(xué)生的閑暇教育缺少各個(gè)機(jī)構(gòu)的相互配合，導(dǎo)致大學(xué)生閑暇時(shí)間無法選擇心儀的閑暇生活。
就高校而言，盡管不能把閑暇教育的全部責(zé)任歸屬于學(xué)校，但是，有一點(diǎn)似乎是很明確的，即學(xué)校系統(tǒng)負(fù)有主要的責(zé)任。我國(guó)高校目前閑暇教育資源不足。在硬環(huán)境方面，18.9%大學(xué)生反映學(xué)校的圖書館、體育館、文體活動(dòng)場(chǎng)所不能滿足自己的需要;軟環(huán)境方面也不容樂觀，54.2%的受訪大學(xué)生反應(yīng)其所在的學(xué)校沒有開設(shè)閑暇教育課程，49.9%的受訪大學(xué)生指出學(xué)校沒有專門負(fù)責(zé)閑暇生活指導(dǎo)與組織的教師，43.7%受訪學(xué)生認(rèn)為其所在學(xué)校對(duì)閑暇活動(dòng)場(chǎng)所投入資金有限。
閑暇教育資源是支撐閑暇教育活動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)保障體系，閑暇教育資源質(zhì)量的優(yōu)劣、數(shù)量的多寡、配置和利用率的高低，決定著高校閑暇教育發(fā)展的速度，同時(shí)也為大學(xué)生利用閑暇時(shí)間提高自身素養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。高校擔(dān)負(fù)著大學(xué)生閑暇教育的重任，所以說更應(yīng)當(dāng)彌補(bǔ)閑暇資源缺失，加強(qiáng)閑暇資源建設(shè)。
教育論文投稿刊物：《教育文匯》(月刊)創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務(wù)以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神、豐富教師精神文化生活。
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/20654.html
