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芻議小學數學老師怎樣進行培優(yōu)輔差

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2019-11-21 11:40

本文摘要:數學作為小學生的一門基礎學科,不僅傳授學生基礎知識,還能開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生的記憶能力、思考能力等各方面的綜合能力。但是世界上沒有一片相同的樹葉,由于學生的個體差異,有的學生成績優(yōu)秀,有的學生成績較落后。但我們相信:落后只是暫時的。為此

  數學作為小學生的一門基礎學科,不僅傳授學生基礎知識,還能開發(fā)學生智力,培養(yǎng)學生的記憶能力、思考能力等各方面的綜合能力。但是世界上沒有一片相同的樹葉,由于學生的個體差異,有的學生成績優(yōu)秀,有的學生成績較落后。但我們相信:落后只是暫時的。為此,我們針對不同的學生對他們進行培優(yōu)輔差,我想,我們可以從以下幾個方面努力:

小學教學參考

  一、學生共同交流和提高

  課上差生板演,中等生訂正,優(yōu)等生嘗試解決難題,使不同水平的學生都能得到提高。堅持好差同組、合作交流,及時匯報交流結果,遇到難題及時向老師請教,也能取得比較好的效果。

  二、優(yōu)化備課和課堂練習分層次

  培優(yōu)補差過程中,做到優(yōu)化備課,功在課前,效在課上,成果鞏固在課后培優(yōu)。備好學生、備好教材、備好練習,才能走進課堂,保證培優(yōu)補差的效果。第一層“必做題”——基礎題,第二層“:選做題”——中等題,第三層“思考題”——拓廣題。既能充分滿足不同層次學生的需要,也能提高學生的學習自信心,讓他們找到學習的成就感。

  三、不歧視學生袁注意個別差異

  不歧視學習能力較差的后進生,不縱容學習能力較強的優(yōu)等生,一視同仁。首先我做到真誠,做到言出必行;其次做到寬容,即能從后進生的角度去分析他們的行為是不是有問題。根據的實際情況制定學習計劃,比如優(yōu)等生可以給他們一定難度的題目讓他們進行學習,后進生則根據他們的學習能力給與相應的題目進行練習和講解,已達到循序漸進的目的。

  四、掌握優(yōu)等生和后進生的學習情況

  對于優(yōu)等生學習的主要目標放在提高分析和解決問題的能力方面,而學后進生的主要目標是放在課本基礎知識的掌握和運用上。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查,并做出不同的評價。后進生經常會出現作業(yè)沒做好,作業(yè)質量差的情況,經過調查、詢問,大多數是懶惰造成的,有的是其他原因。

  比如:①有些學生自己不會做。②自己不敢向同學或老師請教。③學生的學習態(tài)度不端正。在教學中都盡量找到學生不做作業(yè)的真正原因,從而“對癥下藥”地幫助學生,學生才會感受到老師的關愛,才會努力去學習。不定期地進行所學知識的搜集整理,對所學知識進行抽查,及時反饋矯正,耐心輔導。

  五、不要過于強調成績

  小學階段并不需要太過強調成績,因為小孩那時候正是身體發(fā)育最快的時期。由于各種原因每個人的大腦發(fā)育進程不一,有些早慧的表現出來就聰明一些,但等到后面普遍大腦發(fā)育成熟以后,每個人的智力其實差別不太大,區(qū)別只是特長而已。

  總之,作為一名數學老師,我們對學生進行培優(yōu)培尖是至關重要的。這樣可以讓學生不僅能學到知識,還能將知識融會貫通,運用到我們實際的生活當中去。同時對后進生進行輔差更不能忽視,我們應該看到每個學生身上的閃光點,不能因為他們在某一方面較落后就否定一個學生。作為一名優(yōu)秀的數學教師,可以通過輔差的辦法,讓他們學得更出色,活得更精彩。

  小學教師論文投稿刊物:《小學教學參考》成立于1962年,以小學語文、數學兩科為主,兼顧其他各科的教輔類刊物(設有語文版、數學版、綜合版)。主要介紹小學各學科最新的教學理念、科學有效的教學方法;及時反映學科的研究動向、教改趨勢以及小學教學各學科教師關注的教研、教學的熱點問題等。

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