本文摘要：摘要：洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院通過(guò)將科技競(jìng)賽與教學(xué)、科研有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，探索出三三制的科技競(jìng)賽模式，通過(guò)近年來(lái)的應(yīng)用，取得較好的效果，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用人才提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才,創(chuàng)新
摘要：洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院通過(guò)將科技競(jìng)賽與教學(xué)、科研有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，探索出“三三制”的科技競(jìng)賽模式，通過(guò)近年來(lái)的應(yīng)用，取得較好的效果，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用人才提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力
一、引言
應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，是對(duì)新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式的探索，洛陽(yáng)理工學(xué)院在學(xué)校十三五事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確，“到2020年，把學(xué)校初步建設(shè)成為為建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)、為洛陽(yáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特色鮮明的示范性應(yīng)用型大學(xué)”。土木工程專業(yè)作為實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，近年來(lái)，洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院通過(guò)將科技競(jìng)賽與教學(xué)、科研有機(jī)融合，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性，探索出“三三制”的科技競(jìng)賽模式，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了較好的經(jīng)驗(yàn)和有力的支撐。
二、“三三制”科技競(jìng)賽模式
“三三制”科技競(jìng)賽模式，即將科技競(jìng)賽根據(jù)學(xué)生的能力、專業(yè)水平和競(jìng)賽覆蓋面分為三種層次，將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研三者與競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的參賽積極性，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。
土木工程學(xué)院通過(guò)對(duì)學(xué)院、省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽進(jìn)行梳理，按照參加競(jìng)賽所需的專業(yè)能力、水平和覆蓋面將科技競(jìng)賽分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次是技能型競(jìng)賽，以校級(jí)的測(cè)量大賽、CAD競(jìng)賽和省級(jí)的力學(xué)競(jìng)賽為代表，其所需的專業(yè)技能相對(duì)單一，競(jìng)賽所需費(fèi)用較低，參賽學(xué)生覆蓋面較大;第二層次為創(chuàng)新型競(jìng)賽，需要學(xué)生在掌握好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，需要學(xué)生在牢固掌握多門課程的基礎(chǔ)上能夠開(kāi)展綜合運(yùn)用，可以是單人參賽，也可以是團(tuán)隊(duì)比賽，一般賽事組織費(fèi)用比第一層次競(jìng)賽略高，受眾人群略小，如校級(jí)BIM建模競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等，部分“挑戰(zhàn)杯”科技制作競(jìng)賽作品也可列入其中。
第三層次為團(tuán)隊(duì)綜合性競(jìng)賽，主要以團(tuán)隊(duì)合作為主，要求能夠達(dá)到專業(yè)綜合知識(shí)的熟練運(yùn)用，講求多學(xué)科交叉，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神有較高要求，此類競(jìng)賽一般周期較長(zhǎng)，參與學(xué)生以三到五人為一小組共同參與，故一般參賽學(xué)生覆蓋面較小，如省級(jí)以上的交通設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全國(guó)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，制冷空調(diào)科技競(jìng)賽，大部分挑戰(zhàn)杯科技作品也屬于該類。
在對(duì)競(jìng)賽進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，科技競(jìng)賽運(yùn)行采用三結(jié)合的模式。即根據(jù)競(jìng)賽的層次和特點(diǎn)，將科技競(jìng)賽與課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)和科研相結(jié)合，達(dá)到科技競(jìng)賽、教學(xué)、科研協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步的目的。對(duì)于技能型競(jìng)賽，采用課程教學(xué)與科技競(jìng)賽或?qū)嶒?yàn)教學(xué)與科技競(jìng)賽相結(jié)合的模式，對(duì)大部分學(xué)有余力、對(duì)課程感興趣的學(xué)生，開(kāi)展課外培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加此類技能型競(jìng)賽，旨在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在競(jìng)賽中得到更多的成就感和技能的提升。
對(duì)于創(chuàng)新型競(jìng)賽，由于學(xué)生需要做出創(chuàng)新性成果，需要科技競(jìng)賽與科研相結(jié)合，充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源做出創(chuàng)新性成果;對(duì)于團(tuán)隊(duì)綜合性競(jìng)賽，則對(duì)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研三者缺一不可，不僅需要在課程教學(xué)或課外教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，更需要通過(guò)建立教師的指導(dǎo)下的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)科技競(jìng)賽與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科研的完美結(jié)合。
三、“三三制”科技競(jìng)賽模式對(duì)應(yīng)用型
人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用通過(guò)近四年的應(yīng)用，“三三制”科技競(jìng)賽模式在提高競(jìng)賽成績(jī)、提高理論教學(xué)水平、深化實(shí)踐教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面都發(fā)揮了較大作用，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到了較明顯的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)有以下三個(gè)方面：
(一)倒逼理論教學(xué)改革首先，各種學(xué)科競(jìng)賽加強(qiáng)了教師與外校的交流，通過(guò)交流、對(duì)比和反思，查找自身在教學(xué)上的不足;其次，學(xué)科競(jìng)賽的賽題往往都來(lái)源于工程實(shí)際，且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨，在知識(shí)點(diǎn)的難度、深度都具有一定的代表性，且相對(duì)有趣，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)選取歷年賽題作為教學(xué)內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用啟發(fā)、討論的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;第三，由于目前學(xué)時(shí)大量壓縮，但學(xué)科要求和競(jìng)賽難度不減，需要將部分課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為學(xué)生課外自學(xué)的內(nèi)容，教師只有充分利用慕課等方式為學(xué)生建立較好的課外補(bǔ)充，同時(shí)綜合利用在線答疑、微信等手段作為提高和補(bǔ)充答疑的手段，滿足目前學(xué)生大量課余學(xué)習(xí)的需要。
(二)深化實(shí)踐課程改革多數(shù)技能型競(jìng)賽需要對(duì)本專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、軟件達(dá)到熟練運(yùn)用的程度，同時(shí)一些創(chuàng)新型科技競(jìng)賽還考驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，教師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程實(shí)際上也是教師深化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，把科技競(jìng)賽與三性試驗(yàn)相結(jié)合，可以有力促進(jìn)實(shí)踐課程水平的提高;同時(shí)，有些競(jìng)賽本身就是教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，如全國(guó)BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生參賽可以提高學(xué)生設(shè)計(jì)水平，促使學(xué)生以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(三)提高學(xué)生綜合素質(zhì)通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽，以比賽的形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)了其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、“三三制”科技競(jìng)賽模式的實(shí)踐效果
洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院通過(guò)四年的實(shí)踐，收到了較好的效果。本科學(xué)生在四年中，60%的本科生參與到各級(jí)競(jìng)賽中，教師的參與度達(dá)到40%。四年來(lái)，獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)70余項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)。
參賽的學(xué)生畢業(yè)后無(wú)論是考研還是就業(yè)，均得到動(dòng)手能力強(qiáng)、善于思考、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)的評(píng)價(jià)。在國(guó)家級(jí)和升級(jí)的BIM設(shè)計(jì)大賽中，洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院采用“三三制”科技競(jìng)賽模式。通過(guò)舉辦院內(nèi)比賽，選拔具有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的學(xué)生參賽。同時(shí)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的教師的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)素材促進(jìn)能力強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)出優(yōu)秀的BIM設(shè)計(jì)作品。
在第五屆全國(guó)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽全國(guó)總決賽上，我院派出的奔月隊(duì)獲得B模塊特等獎(jiǎng)，筑之夢(mèng)隊(duì)獲得B模塊一等獎(jiǎng)，筑之夢(mèng)隊(duì)獲得A模塊二等獎(jiǎng)，奔月隊(duì)獲得A模塊的三等獎(jiǎng)，君子攸躋隊(duì)獲得A模塊的優(yōu)秀獎(jiǎng)，囊括本次大賽的各級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的歷史性突破。在歷屆河南省舉辦的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中，采用“三三制”科技競(jìng)賽模式，首先在校內(nèi)舉辦校級(jí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及制作大賽，如“意面橋”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、塔吊結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、裝配式建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作、文峰塔結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制作等比賽，根據(jù)學(xué)生專業(yè)水平選拔學(xué)業(yè)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生參加省級(jí)比賽，同時(shí)選拔科研水平高的教師參與指導(dǎo)，使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的同時(shí)靈活應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，真正體現(xiàn)教育學(xué)的互動(dòng)。
五、“三三制”競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)
(一)建立分層次的團(tuán)隊(duì)對(duì)于技能型競(jìng)賽，由于其難度低、易推廣的特點(diǎn)，采用課程教學(xué)+學(xué)生社團(tuán)的模式，由學(xué)生主導(dǎo)，教師指導(dǎo)，團(tuán)委主辦，主要用于大多數(shù)學(xué)生專業(yè)知識(shí)鞏固和創(chuàng)新精神的培養(yǎng);對(duì)于創(chuàng)新型競(jìng)賽，由于需要較高的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以指導(dǎo)教師+在社團(tuán)中選拔的學(xué)生一對(duì)一的模式進(jìn)行指導(dǎo);對(duì)于團(tuán)隊(duì)綜合性競(jìng)賽，需要更高的專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)院建立相應(yīng)的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以教師團(tuán)隊(duì)+學(xué)生團(tuán)隊(duì)的模式進(jìn)行。
(二)完善激勵(lì)機(jī)制在對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師在職稱評(píng)聘、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行傾斜，學(xué)生參與競(jìng)賽達(dá)到一定成績(jī)可以兌換創(chuàng)新學(xué)分，依靠制度提高教師和學(xué)生參與競(jìng)賽的熱情。以土木工程學(xué)院為例，學(xué)院制定了操作性強(qiáng)的激勵(lì)制度，從現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)到支撐評(píng)審加分獎(jiǎng)勵(lì)，全面體現(xiàn)了教師在指導(dǎo)科技競(jìng)賽中的價(jià)值。
(三)提供多維度支持加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，為學(xué)生創(chuàng)新提供實(shí)驗(yàn)條件;加強(qiáng)與企業(yè)的廣泛聯(lián)系，鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)贊助命名、參與選題等方式參與到競(jìng)賽中來(lái)，從中選拔優(yōu)秀人才，同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)知名度。近年來(lái)，學(xué)院也通過(guò)吸收校友資源，設(shè)立了多層次，多種類的競(jìng)賽激勵(lì)政策。
比如，我校與華為公司合作的“資助中國(guó)大學(xué)生競(jìng)賽公益項(xiàng)目”。經(jīng)各學(xué)院自主申報(bào)、校團(tuán)委推薦、華為公司篩選審核，學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院大學(xué)生軟件大賽、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競(jìng)賽、環(huán)化學(xué)院實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、環(huán)化學(xué)院化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、土木工程學(xué)院結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、土木工程學(xué)院BIM建筑信息模型技能應(yīng)用大賽9項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)均被列入資助名單。提升學(xué)科競(jìng)賽水平，增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣，傳播科學(xué)正能量，鼓勵(lì)青年奮斗，創(chuàng)造價(jià)值。學(xué)校與華為公司通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的合作，提高了學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的賽事水平和吸引力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)了重要力量。
(四)引導(dǎo)學(xué)生建立社團(tuán)由學(xué)院團(tuán)委進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生建立建筑信息模型協(xié)會(huì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制作協(xié)會(huì)、交通信息模型協(xié)會(huì)、建筑節(jié)能協(xié)會(huì)等，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用、創(chuàng)新性、應(yīng)用前景有充分的了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，攻克難題，不斷進(jìn)取。
六、結(jié)語(yǔ)
“三三制”競(jìng)賽模式是洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程學(xué)院在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型過(guò)程中探索出來(lái)的有效的模式，為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的應(yīng)用人才提供了成功的經(jīng)驗(yàn)�？萍几�(jìng)賽作為創(chuàng)新教育的重要陣地，如何利用科技競(jìng)賽高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，加強(qiáng)與企業(yè)和社會(huì)的聯(lián)系，仍然是我們需要努力的方向。
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摘 要：本項(xiàng)目主要研究數(shù)學(xué)課程在民辦院校工、商科專業(yè)中的地位和作用，討論在教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，總結(jié)各院校教學(xué)改革的具體措施，歸納為教學(xué)內(nèi)容和體制的改革、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革、教學(xué)技術(shù)和手段的改革等三部分內(nèi)容進(jìn)行闡述。
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