英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析的課程思政實(shí)踐效果

　　【摘要】隨著改革開(kāi)放的深化，中國(guó)特色社會(huì)主義邁進(jìn)了新時(shí)代。步入新時(shí)代的中國(guó)處于向高質(zhì)量強(qiáng)國(guó)發(fā)展的轉(zhuǎn)變期，這一時(shí)期同樣是各種問(wèn)題和社會(huì)思潮更加繁多的時(shí)期。其中，在意識(shí)形態(tài)方面，社會(huì)思朝著多樣化的方向發(fā)展。面對(duì)著各種社會(huì)思潮和不同價(jià)值觀，難免出現(xiàn)不同觀念的碰撞、沖突以及交流與融合等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，就目前來(lái)說(shuō)，課程思政是當(dāng)前高校堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路、貫徹落實(shí)高校思想政治會(huì)議精神、解決現(xiàn)存問(wèn)題的重要途徑。因而，基于英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析方法，對(duì)當(dāng)前課程思政的實(shí)踐效果進(jìn)行分析研究，旨在為思想政治教育提供理論上的借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】英美文學(xué),雙關(guān)語(yǔ)修辭,課程思政,實(shí)踐效果

　　引言

　　當(dāng)前，我國(guó)的改革開(kāi)放進(jìn)入攻堅(jiān)期，改革事業(yè)步入了一場(chǎng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的新征程。改革開(kāi)放的不斷深入，使得社會(huì)思想呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)際上，由于各種思潮的影響，不同思想與價(jià)值觀之間的較量變得復(fù)雜而長(zhǎng)久。處于這樣的時(shí)代背景下，不同的價(jià)值觀以及多種社會(huì)思潮在流行發(fā)展過(guò)程中難免出現(xiàn)碰撞、摩擦和交流溝通等問(wèn)題。這些問(wèn)題使得我們青年學(xué)生難以解決社會(huì)上眾多方面的困惑與難題。因而，如何在思潮涌動(dòng)之際，發(fā)揮主流意識(shí)形態(tài)的正能量，在多元中確定主導(dǎo)，就成為我們思想政治教育的重要任務(wù)。課程思政就是以突出價(jià)值引領(lǐng)、堅(jiān)持育人導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)的思想政治教育教學(xué)改的。因而，基于英美文學(xué)的雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析方法，對(duì)課程思政實(shí)踐效果進(jìn)行分析研究，希望能夠?yàn)樗枷胝�治教育提供一些理論上的啟發(fā)。

　　1.基于英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析的課程思政實(shí)踐效果研究

　　雙關(guān)語(yǔ)是英美文學(xué)作品中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到的一種修辭格。具體的運(yùn)用就是在同音異義的條件下，使某些語(yǔ)詞或句子在特定的語(yǔ)境中含有雙重意思，一種是其本義也就是字面意思;另一種則是它的引申義。直白地講，就是寫作者在特定的創(chuàng)作環(huán)境下，作品中的一個(gè)語(yǔ)詞或者句子要有兩層含義，一層是通俗易懂的字面意思，一層是隱藏在字面意思之下寫作者真正要表達(dá)的深層含義[1]。雙關(guān)語(yǔ)這種一詞多義的修辭格，具有多樣的修辭效果。既豐富了文學(xué)作品的內(nèi)涵，渲染了或幽默或諷刺的氛圍，又能夠使得文學(xué)作品中的人物形象塑造得更加生動(dòng)。英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析法能夠在結(jié)合不同文化背景、考察不同價(jià)值觀的前提下，在多種思想文化交流交鋒日益頻繁之際，增強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)能力，使得課程思政的教學(xué)改革取得成績(jī)斐然的實(shí)踐效果。基于英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析的課程思政改革取得的實(shí)踐效果我們接下來(lái)詳細(xì)分析。

　　1.1豐富了教學(xué)內(nèi)容

　　“課程思政”的含義就是以馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)校課程這一育人載體，將思想政治教育貫徹落實(shí)到教育教學(xué)工作的全過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)。也就是課堂教學(xué)含括思政，思政教育寓于課堂教學(xué)[2]�；�于英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析法，對(duì)課程思政的實(shí)踐效果進(jìn)行研究，可以發(fā)現(xiàn)，課程思政實(shí)踐活動(dòng)使得教師在教學(xué)活動(dòng)中將專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容結(jié)合、教授知識(shí)與價(jià)值觀念的引領(lǐng)相結(jié)合，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。為構(gòu)建專業(yè)科學(xué)的思想政治教育課程體系奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.2形成了全員育人的氛圍

　　通過(guò)課程思政的實(shí)踐活動(dòng)，使得思想政治專業(yè)課程的育人功能得到了極大地發(fā)揮。并且在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合專業(yè)課程自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)出廣大教育工作者參與課程思政教育工作的熱情，再由教師的熱情教學(xué)帶動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性，從而形成了全方位多角度育人的濃厚氛圍[3]。在此基礎(chǔ)上，便抓住了教材、教師、學(xué)生這三大關(guān)鍵要素，為實(shí)現(xiàn)建立健全思想政治教育管理體制機(jī)制，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。

　　1.3極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

　　課程思政實(shí)踐活動(dòng)，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)應(yīng)教師的教學(xué)方法也有所改進(jìn)。教學(xué)方法結(jié)合思想政治教育課程的時(shí)事性特點(diǎn)[4]，教師便往往以學(xué)生最感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)話題作為切入點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)的關(guān)注與學(xué)習(xí)，使得他們對(duì)國(guó)情有更加全面的認(rèn)識(shí)，從而樹(shù)立民族自豪感，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，這也就更進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的思想政治意識(shí)。當(dāng)然，教師對(duì)話題的選擇，一定要考慮到時(shí)代背景、國(guó)際環(huán)境、自身國(guó)情等因素，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性思考、辯證批判。

　　2.結(jié)束語(yǔ)

　　英美文學(xué)作品中雙關(guān)語(yǔ)修辭格的使用，能夠豐富文學(xué)作品的內(nèi)涵，渲染某種氛圍。因而，基于英美文學(xué)雙關(guān)語(yǔ)修辭效果分析法，對(duì)課程思政實(shí)踐效果進(jìn)行分析，可以得出，課程思政實(shí)踐豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成了全員育人的氛圍，以及激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。然而，“課程思政”目前尚處于探索階段，存有許多不成熟之處，還需要我們持之以恒地深化思想政治教育改革。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]概念整合視角下的英語(yǔ)雙關(guān)語(yǔ)研究[D].吉林大學(xué),2017(7):9-12.

　　[3]強(qiáng)飆.基于本質(zhì)還原論的高校思想政治教育課程轉(zhuǎn)型研究——兼談思政課程慕課實(shí)踐的困境與出路[J].江蘇高教,2017(12):53-55.

　　[4]王海威,王伯承.論高校課程思政的核心要義與實(shí)踐路徑[J].學(xué)校黨建與思想教育,2018(14):33-35.

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