大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究

　　【摘要】論證了機械創(chuàng)新設計大賽對大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極作用，并將任務驅(qū)動法應用在機械創(chuàng)新比賽過程中，保證比賽順利有效進行。大學生的創(chuàng)新思維能力、實踐動手能力、知識應用能力及自主學習、團隊合作能力都在比賽中得到綜合提升與加強。

　　【關(guān)鍵詞】機械創(chuàng)新,任務驅(qū)動,創(chuàng)新能力

　　相關(guān)論文范文閱讀：項目驅(qū)動背景下服裝藝術(shù)設計實踐教學的應用體會

　　摘要：項目驅(qū)動是以固定的項目作為課堂內(nèi)容，在教學中培養(yǎng)學生的實踐能力的過程，對于設計類專業(yè)教學效果明顯。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，中職的招生出現(xiàn)困難，專業(yè)水平有所降低，為此引入項目驅(qū)動教學，促進學生實踐能力的提高是必要的。文章以服裝藝術(shù)設計教學為研究對象，對項目驅(qū)動背景下的教學問題和教學策略給予了簡單的分析。

　　目前，我國高校在工科大學生培養(yǎng)過程中普遍存在著重理論，輕實踐;重基礎知識、基本技能的訓練，輕創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象。而被我們忽略輕視的能力素質(zhì)培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的一種缺陷，而學科競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力、增強解決實際問題能力、培養(yǎng)團隊合作精神、拓展綜合素質(zhì)的有效平臺，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，推動教學改革的重要平臺。因此，抓好學科競賽，可以有效彌補我國人才培養(yǎng)中的“缺陷”，研究應用技術(shù)型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法、途徑、模式等課題是智能制造時代社會對人才的迫切需求。隨著我國高等教育的發(fā)展以及高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，在用人單位越來越看重畢業(yè)生綜合能力的情況下，對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得越來越重要。由教育部負責組織的大學生機械創(chuàng)新設計大賽為工科大學生提供了一個很好的鍛煉平臺，使大學生綜合素質(zhì)得到了提升，社會競爭力增強，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了良好基礎。

　　一、機械創(chuàng)新設計大賽與大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

　　機械創(chuàng)新設計大賽作品從設計到制造完成需要用到許多專業(yè)知識，如在作品設計構(gòu)思階段，需要繪圖把設計靈感形象的記錄下來。在設計方案初步確定后，應用CAD軟件建立模型，應用Solidworks對機構(gòu)進行受力分析、零件裝配、模擬運動等，及時發(fā)現(xiàn)不足，優(yōu)化設計結(jié)構(gòu)，避免在加工制造環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而返工。在方案設計過程中要考慮機械零件的材料、機床性能、生產(chǎn)工藝方法等，使設計出的產(chǎn)品經(jīng)濟實用，避免設計出來的圖紙無法加工制造的問題。從方案設計到作品的加工制作完成，需要用到機械制圖、計算機輔助設計與制造、金屬工藝學、機械原理、理論力學、單片機應用技術(shù)等多門專業(yè)技術(shù)知識，通過這種綜合實際的鍛煉，使學生綜合運用專業(yè)知識的能力得到加強，彌補課堂教學的不足，把各個知識點串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的思維模式，提高解決實際問題的能力。

　　1.大學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

　　很多人對創(chuàng)新有一定的壓力和恐懼心理，認為創(chuàng)新難度很大。學校應在新生入學專業(yè)教育和課程講授中加強引導與指導，如參觀學校機械創(chuàng)新設計大賽的優(yōu)秀作品展，聆聽參賽學生現(xiàn)場報告，等等，通過這些實實在在的作品展示使學生認識到人人都可以創(chuàng)新。我校積極鼓勵學生申報創(chuàng)新項目，充分利用機械創(chuàng)新設計大賽這個平臺，使那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出。

　　2.大學生團隊意識和責任意識的培養(yǎng)

　　機械創(chuàng)新設計大賽是一項團體比賽，大賽要求每個參賽隊學生人數(shù)不得超過5人。從作品的設計到制作，每個階段都需要各位參賽者的協(xié)同合作。從報名參加比賽到步入賽場，歷時約半年，這段時間有效的培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神。機械創(chuàng)新設計大賽每屆都有一個鮮明的主題，學生圍繞主題展開想象和設計，團隊成員分工合作，克服挫折，各司其職，集思廣益，這個過程需要很強的責任感和團隊合作精神才能順利進行。

　　3.大學生工程實踐能力的培養(yǎng)

　　從選題方案的選擇比較、圖紙的繪制、原材料的采購、產(chǎn)品的加工調(diào)試、程序設計、機電聯(lián)調(diào)都由學生完成，教師參與指導，并對學生加工的產(chǎn)品和表現(xiàn)應給予評析，及時給出指導意見，使學生所學的理論知識充分應用;通過制作過程還培養(yǎng)了學生的車間管理能力，尤其是成本意識。機械創(chuàng)新設計大賽對學生工程實踐能力的培養(yǎng)要比預想的效果大得多，對大學生專業(yè)綜合素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)應用能力及職業(yè)發(fā)展都有長期的正面影響。

　　二、任務驅(qū)動法在機械創(chuàng)新設計大賽中的應用

　　1.比賽選題小組同學查閱文獻、科技論文、科技報告等，學習現(xiàn)有的相關(guān)選題設計方案方法，分析比較不同方案的優(yōu)點和缺點，結(jié)合實際生活案例進行重新構(gòu)思和創(chuàng)新設計，由小組同學每個人想出一到兩個設計方案，集中討論方案可行性、創(chuàng)意程度、技術(shù)難點、項目成本等問題，反復討論研究，最終確定比賽題目和方案。

　　2.任務的布置任務的布置既要考慮學生現(xiàn)有的知識基礎，又要總結(jié)出需要課外超前學習的知識和技能，以備比賽之用。為加深學生的對機械創(chuàng)新設計的認識，選擇一個往屆比賽作品作為典型案例演示其實施過程和成果。案例的引導使學生掌握了完成任務的思路，解決學生的畏難情緒，提高了知識的學習和應用能力，增強完成任務的信心。根據(jù)學生現(xiàn)有學習基礎，布置學生要自學的學習任務以備比賽之需。團組成員合理分工，定期研討。

　　3.任務的實施步驟第一，學生要結(jié)合自己的興趣和基礎選擇一個課題。針對所選課題，同學要認真準備素材，查閱相關(guān)文獻，如有關(guān)專利技術(shù)、新產(chǎn)品介紹、科研成果和科技論文等。重點研究現(xiàn)有技術(shù)或產(chǎn)品存在的缺點和優(yōu)點，通過分析查找問題，形成相關(guān)產(chǎn)品或技術(shù)的研究現(xiàn)狀分析報告;第二，針對發(fā)現(xiàn)的問題，學生應用課堂學習的創(chuàng)新原理和創(chuàng)新技法，并借鑒現(xiàn)有創(chuàng)新案例，理論與實際相結(jié)合，提出完成任務可能的解決方案，通過對方案的技術(shù)性、經(jīng)濟性和社會性評價保留兩個較好的方案;第三，教師按學生課題的類型和內(nèi)容，分別組織學生介紹完成任務遇到的問題，并開展討論和分析，給出課題的完善方案;第四，同組學生合作對設計方案進行運動和動力學分析、電路調(diào)試、參數(shù)優(yōu)化和結(jié)構(gòu)設計并形成技術(shù)文檔、制作演講PPT和演示視頻;第五，教師組織任務的匯報、討論會，每組匯報完成的任務，教師綜合分析后給出修改意見。

　　4.比賽收獲

　　整個比賽持續(xù)周期較長，而且都是利用課余時間進行，對同學們是一個很大的挑戰(zhàn)。有的時候也會有分歧和爭議，有困難和挫折，有錯誤和返工情況，這就需要小組同學強大的心理素質(zhì)和團隊合作精神。在任務實施過程中，通過比賽的綜合訓練，學生掌握了機械創(chuàng)新的原理、技法，并能夠應用這些原理和方法設計解決實際問題的機械。重要的是，學生的工程素質(zhì)得到了提高，機械創(chuàng)新設計能力得到了加強。2016年湖北省機械創(chuàng)新設計大賽我校獲得優(yōu)秀組織獎，一等獎3項，二等獎3項和三等獎5項的成績。

　　三、結(jié)語

　　大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑還處于不斷探索之中，機械創(chuàng)新設計大賽是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效形式。大賽活動是一種創(chuàng)新活動，教書育人，管理育人，環(huán)境育人也是一種創(chuàng)新活動。只有把它們結(jié)合在一起，才能使學生綜合運用所學知識，敢于實踐，敢于思考，敢于解決創(chuàng)造的實際問題，才能真正提高學生的機械創(chuàng)新能力。

　　參考文獻：

　　[1]戴振翔，鄭贛鴻.大學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2013，(1)：49.

　　[2]云忠，王艾倫，湯曉燕.基于創(chuàng)新大賽的機械工程拓展型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].高等教育研究學報，2010，(3)：95.

　　[3]劉力紅，張東速.以設計競賽為載體，促進學生綜合素質(zhì)提高[J].安徽理工大學學報，2010，(2)：85.

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/21679.html