課程資源庫(kù)建設(shè)對(duì)教學(xué)優(yōu)化的研究與實(shí)踐

　　【摘要】“通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”課程資源庫(kù)建設(shè)圍繞6個(gè)教學(xué)模塊、70個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，主要包括電子教案、動(dòng)漫微視頻、多媒體課件及習(xí)題集等，其中基于知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)漫微視頻的設(shè)計(jì)與制作是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)踐表明，課程資源庫(kù)的建設(shè)可以為全國(guó)通信類專業(yè)相關(guān)課程提供設(shè)計(jì)和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的參考。

　　【關(guān)鍵詞】資源庫(kù);知識(shí)點(diǎn);教育教學(xué);動(dòng)漫微視頻

　　教師評(píng)職稱論文投稿刊物：《教育現(xiàn)代化》就是用現(xiàn)代先進(jìn)教育思想和科學(xué)技術(shù)武裝人們，使教育思想觀念，教育內(nèi)容、方法與手段以及校舍與設(shè)備，逐步提高到現(xiàn)代的世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的新型勞動(dòng)者和高素質(zhì)人才的過(guò)程。具體包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育裝備現(xiàn)代化、師資隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化等。

　　0引言

　　目前，通信類專業(yè)的高職高專學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。加上傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在“填鴨式”等問(wèn)題，授課教師在課上難以兼顧每名學(xué)生，因此有必要建立基于知識(shí)點(diǎn)的資源庫(kù)，將課程內(nèi)容細(xì)化為具體知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)顆�；�教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)資源管理平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行碎片化存儲(chǔ)[1]。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)碎片化資源進(jìn)行組合和重構(gòu)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，合理安排線上和線下的學(xué)習(xí)[2]。

　　1研究背景

　　課程資源庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了課程的數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利。使用資源庫(kù)組織教學(xué)的教師，可以依托顆�；�資源自組課程、因材施教，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。隨著高校在課程資源庫(kù)建設(shè)方面不斷取得成就，課程資源庫(kù)的建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出了多樣化、復(fù)雜化的特點(diǎn)，尤其是隨著各類信息資源的不斷增加，高校在進(jìn)行信息資源數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)該本著提升資源利用率，以及服務(wù)水平的原則進(jìn)行信息資源數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)[3]。

　　由于全國(guó)高職高專通信類院校普遍都設(shè)有“通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”課程或其他類似課程，所以對(duì)該課程資源庫(kù)的研究可以為全國(guó)通信類專業(yè)相關(guān)課程提供標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教學(xué)有較大的輔助作用。

　　2課程資源庫(kù)建設(shè)意義

　　課程資源庫(kù)建設(shè)在課程改革中的地位舉足輕重。資源庫(kù)建設(shè)的意義主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①建設(shè)基于知識(shí)點(diǎn)的課程資源庫(kù)，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)改革;②促進(jìn)了資源共建共享，將建設(shè)好的課程資源集中到智慧職教資源管理平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了資源之間的共享，提高了資源查找效率;③動(dòng)漫微視頻增加了資源的豐富性和趣味性。動(dòng)漫微視頻形式活潑，內(nèi)容通俗易懂且時(shí)長(zhǎng)較短，對(duì)課程資源庫(kù)的使用者有較大的吸引力。因此，將課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成動(dòng)漫微視頻，可大大提升資源的豐富性和趣味性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)資源建設(shè)中，使用主流且標(biāo)準(zhǔn)的媒體文件格式，可實(shí)現(xiàn)資源在各種平臺(tái)和移動(dòng)終端都可被瀏覽和使用，以實(shí)現(xiàn)資源信息的共享互通。

　　3課程資源庫(kù)建設(shè)的內(nèi)容

　　“通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”課程資源庫(kù)建設(shè)圍繞課程知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)。建設(shè)中，筆者將課程內(nèi)容劃分為6個(gè)模塊、70個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并圍繞這70個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別建設(shè)教學(xué)課件、電子教案、動(dòng)漫微視頻及習(xí)題集等教學(xué)資源。筆者將課程內(nèi)容分成電話通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、IP通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)等6個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊又進(jìn)一步細(xì)分為相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，將課程內(nèi)容具體化、精細(xì)化、顆粒化，便于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行制作、整理，也便于學(xué)生開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。針對(duì)課程中的專業(yè)知識(shí)枯燥、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生基礎(chǔ)較弱的學(xué)情，筆者充分利用信息化資源的優(yōu)勢(shì)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為電子教案、動(dòng)漫微視頻、多媒體課件及習(xí)題集等顆粒化資源，并以電子教案作為課程的總體指導(dǎo)依據(jù)。

　　資源庫(kù)中顆�；�的學(xué)習(xí)資源便于學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，其中動(dòng)漫微視頻是資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課程教學(xué)中，通過(guò)播放動(dòng)漫微視頻能夠使學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件能幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題集使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，充分體現(xiàn)了顆�；�教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在如下4個(gè)方面。(1)電子教案：電子教案用于系統(tǒng)地展示專業(yè)知識(shí)體系，引導(dǎo)教師授課，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的了解。(2)動(dòng)漫微視頻：動(dòng)漫微視頻以講故事的形式生動(dòng)地展示核心知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以減少學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的專業(yè)知識(shí)的抵觸。(3)多媒體課件：教師利用多媒體課件對(duì)動(dòng)漫微視頻中的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行完善和豐富，使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。(4)習(xí)題集：學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，鞏固了在課上所學(xué)的知識(shí)。

　　4動(dòng)漫微視頻的制作

　　筆者將“通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”課程細(xì)化出了70個(gè)需要制作成動(dòng)漫微視頻的知識(shí)點(diǎn)，下面以VLAN概念這一知識(shí)點(diǎn)為例，介紹設(shè)計(jì)與制作知識(shí)點(diǎn)動(dòng)漫微視頻的過(guò)程。

　　4.1設(shè)計(jì)動(dòng)漫微視頻

　　VLAN即虛擬局域網(wǎng)，這里的“虛擬”是指邏輯上的局域網(wǎng)。VLAN把同一物理局域網(wǎng)內(nèi)的不同用戶邏輯地劃分為不同的廣播域，每個(gè)VLAN都包含一組有相同需求的計(jì)算機(jī)工作站，與物理上形成的LAN有相同屬性。筆者結(jié)合班級(jí)這個(gè)“局域網(wǎng)”，將混坐(男女生混坐)在一起的(物理上在一個(gè)局域網(wǎng))的學(xué)生分為男生組(邏輯上的男生VLAN)和女生組(邏輯上的女生VLAN)，這種劃分方式便于班級(jí)管理和信息邏輯上的隔離，通過(guò)男生組和女生組的劃分，將VLAN的概念及原理以動(dòng)漫故事的形式體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的故事化。并進(jìn)一步通過(guò)制作動(dòng)漫微視頻實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)漫化，增加了專業(yè)知識(shí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　4.2準(zhǔn)備動(dòng)漫微視頻腳本

　　動(dòng)漫微視頻腳本包括如下3個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。(1)場(chǎng)景：多媒體教室。(2)人物：教師，學(xué)生。(3)背景：完成VLAN概念這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。流程包括如下6個(gè)步驟：①教師介紹VLAN的概念：在介紹交換機(jī)工作原理和廣播域概念的基礎(chǔ)上，教師引入VLAN的概念。②講解VLAN的劃分：默認(rèn)情況下，班級(jí)所有學(xué)生都在1號(hào)組，即所有學(xué)生的VLAN編號(hào)都是“1”，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)直接通信，且每名學(xué)生發(fā)出的廣播消息班級(jí)所有學(xué)生都能收到。為了縮小廣播域的范圍，同時(shí)也為了便于班級(jí)管理，將班級(jí)學(xué)生劃分為男生組、女生組，即劃分了兩個(gè)VLAN。假設(shè)“男生組”的編號(hào)為“10”，“女生組”的編號(hào)為“20”，則男生VLAN為10號(hào)VLAN，女生VLAN為20號(hào)VLAN。③介紹廣播域的類比：劃分VLAN前，班級(jí)內(nèi)每名學(xué)生發(fā)出的廣播消息都能被所有學(xué)生收到，這是因?yàn)樗�有學(xué)生都在同一個(gè)廣播域內(nèi);劃分VLAN后，男生發(fā)的廣播消息只有男生能收到，女生發(fā)的廣播消息只有女生能收到，縮小了廣播域。

　�、芰私釼LAN內(nèi)部通信：劃分VLAN后，男生組和女生組分別有了不同編號(hào)。不管物理空間上男生是否坐在同一區(qū)域，男生之間的通信都可以直接完成，因?yàn)樗麄兊腣LAN號(hào)相同，即10號(hào)VLAN。女生的情況與男生組一致。⑤VLAN間通信：劃分VLAN后，兩個(gè)組分屬于不同的VLAN，男生組和女生組之間的通信無(wú)法直接完成。若要實(shí)現(xiàn)組間的通信，需借助高層設(shè)備(如三層交換機(jī)、路由器)。也就是說(shuō)，男生和女生間的通信無(wú)法直接完成，需通過(guò)教師才能完成。⑥總結(jié)：根據(jù)男生組和女生組的劃分情況，總結(jié)VLAN的概念、劃分方式、劃分VLAN前后的通信情況。

　　4.3制作動(dòng)漫微視頻

　　利用優(yōu)芽網(wǎng)站制作動(dòng)漫微視頻，可選取教師、男生、女生作為多個(gè)動(dòng)畫(huà)人物的角色，場(chǎng)景選擇為“教室”，按照劇本制作視頻，完成后導(dǎo)出影片(“.mp4”格式)即可。

　　5結(jié)語(yǔ)

　　高職教育中專業(yè)課程資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，有助于推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)的改革，有利于加強(qiáng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作，構(gòu)造跨時(shí)空集成的教育資源和教學(xué)環(huán)境，改革教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造靈活、自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要意義[4]。筆者在“通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)”課程資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為電子教案、動(dòng)漫微視頻、多媒體課件、習(xí)題集等顆�；�資源。其中，動(dòng)漫微視頻教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生深入理解專業(yè)知識(shí)。由此可見(jiàn)，課程資源庫(kù)建設(shè)豐富了教育信息化的形式，是對(duì)職業(yè)教育信息化的重要貢獻(xiàn)，其在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，使學(xué)校的信息化建設(shè)和教學(xué)的信息化改革得到進(jìn)一步深化。

　　【參考文獻(xiàn)】

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