本文摘要：摘要：智慧教育示范區(qū)既是全面推廣智慧教育的先行試點，也是智慧教育新形態(tài)的實踐探索�；诖�，文章首先分析了智慧教育示范區(qū)建設的現(xiàn)狀，隨后剖析了智慧教育示范區(qū)的內(nèi)涵與特征、依托的理論、戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略任務、實現(xiàn)路徑、建設框架等建設內(nèi)容，最后建議
摘要：智慧教育示范區(qū)既是全面推廣智慧教育的先行試點，也是智慧教育新形態(tài)的實踐探索�；诖�，文章首先分析了智慧教育示范區(qū)建設的現(xiàn)狀，隨后剖析了智慧教育示范區(qū)的內(nèi)涵與特征、依托的理論、戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略任務、實現(xiàn)路徑、建設框架等建設內(nèi)容，最后建議智慧教育示范區(qū)的建設應科學研制戰(zhàn)略規(guī)劃、創(chuàng)新管理體制與機制、以智慧校園為抓手。智慧教育示范區(qū)是一項復雜的系統(tǒng)工程，亟待開展相關研究以促進其未來發(fā)展。
關鍵詞：智慧教育示范區(qū);智慧教育;智慧校園;教育信息化
教育方向論文范文閱讀：小學數(shù)學智慧課堂環(huán)境中的教學互動研究
摘要：智慧教師技術的投入應用，能為學生提供無限的可能性。本文主要概述了小學數(shù)學智慧課堂環(huán)境中教學互動研究的有效方法。筆者希望通過互動教學模式的引入，讓學生對知識內(nèi)容有更好的認知度，從而使得學生在互動交流中深化對知識的理解。
隨著智慧教育在全國的興起，一些地區(qū)紛紛啟動了智慧教育示范區(qū)的建設工作。然而，作為一個新鮮事物，智慧教育示范區(qū)是什么、如何建設、建成的標準是什么、預期建設實效如何等現(xiàn)實問題困擾著智慧教育實踐者，亟待智慧教育研究者適時進行深入研究。智慧教育示范區(qū)作為試點，對教育的未來發(fā)展具有至關重要的作用。可以說，智慧教育示范區(qū)建設的成敗，不僅關系著教育信息化的未來發(fā)展方向，關系著未來“十四五”期間能否全面推廣、普及“智慧教育”新形態(tài)，而且關系著能否為建設社會主義現(xiàn)代化強國提供智慧人才支撐。
一智慧教育示范區(qū)建設的現(xiàn)狀
1智慧教育示范區(qū)成為構建智慧社會的重要戰(zhàn)略選擇
近兩年來，國家高度重視智慧教育，密集發(fā)布了相關政策文件，以大力推進智慧教育示范區(qū)的建設。如2018年1月，教育部發(fā)布《教育部2018年工作要點》，首次提出“推進智慧教育創(chuàng)新示范”[1];4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出實施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”，開展智慧教育的探索與實踐[2]。2019年1月，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關于“智慧教育示范區(qū)”建設項目推薦遴選工作的通知》[3];4月，教育部遴選出北京市東城區(qū)、山西省運城市等8個智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建區(qū)域，江蘇省蘇州市、山東省青島市2個智慧教育示范區(qū)培育區(qū)域[4]。這些文件的發(fā)布，意味著我國將智慧教育示范區(qū)建設提升到了國家戰(zhàn)略層面，智慧教育示范區(qū)由此成為了建設社會主義強國、構建智慧社會的重要戰(zhàn)略選擇。
2智慧教育示范區(qū)與智慧城市示范區(qū)相輔相成
自2012年以來，我國加快了國家智慧城市試點的創(chuàng)建工作。智慧城市是城市未來發(fā)展的新形態(tài)，數(shù)字城市向智慧城市的轉型發(fā)展逐漸成為了全球城市的發(fā)展趨勢。智慧城市的建設與發(fā)展，為智慧教育示范區(qū)的創(chuàng)建營造了智慧化的環(huán)境和氛圍。教育智慧化是智慧城市的重要體現(xiàn)，智慧教育為智慧城市建設培育智慧型人才，是智慧城市人力資源建設的重要保障�？梢哉f，智慧教育示范區(qū)與智慧城市示范區(qū)互為機遇、相輔相成、互為支撐，最終實現(xiàn)融合創(chuàng)新。
3智慧教育示范區(qū)建設將掀起智慧教育發(fā)展新浪潮
中國智慧教育事業(yè)的發(fā)展，既是學者和企業(yè)協(xié)同推動的結果，也是教育發(fā)展規(guī)律的自然選擇。2014年以來，全國一些具有創(chuàng)新探索意識的省市先行推進智慧教育，并發(fā)布了智慧教育的相關政策文件，如江蘇省發(fā)布了《江蘇省政府辦公廳關于推進智慧教育的實施意見》、北京海淀區(qū)發(fā)布了《海淀區(qū)智慧教育中長期發(fā)展規(guī)劃(2014-2020年)》等。智慧教育專項行動逐漸成為省、市、區(qū)縣、學校等各級教育機構教育改革創(chuàng)新發(fā)展、引領教育未來發(fā)展的重要動力。
2015年以來，成都師范學院、河南省洛陽市吉利區(qū)、廣東省肇慶市端州區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)、江蘇省鎮(zhèn)江市潤州區(qū)等紛紛啟動了智慧教育示范區(qū)的建設工作，并取得了初步成效。如2015年，成都師范學院利用教育大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興信息技術，建成了具有智慧化元素的特色功能教室，以實現(xiàn)“智慧課常態(tài)化，常態(tài)課智慧化”[5]。2019年，教育部科技司啟動智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項目，首批8個智慧教育示范區(qū)加快了建設步伐。目前，智慧教育示范區(qū)的建設大多采用政府與企業(yè)、高校、科研機構合作的方式，企業(yè)、高校和科研機構在智慧教育示范區(qū)建設的過程中發(fā)揮著重要的推進和引領作用。目前，智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建項目初步彰顯了創(chuàng)新與特色意識，但其功能定位與價值導向有待繼續(xù)強化。
4智慧教育示范區(qū)建設存在的問題
目前，智慧教育先行地區(qū)已經(jīng)開始探索建設智慧教育示范區(qū)，并取得了一定的成效。但綜合考察智慧教育的推進情況和智慧教育示范區(qū)的建設現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)智慧教育示范區(qū)的建設主要存在以下幾個典型問題：①對智慧教育示范區(qū)的內(nèi)涵理解不夠深入，致使其智慧化水平不高，與教育信息化示范區(qū)沒有本質區(qū)別;②智慧教育示范區(qū)缺乏科學的規(guī)劃與設計，忽視其系統(tǒng)性和整體性，缺乏明確的指導思想、戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略任務、戰(zhàn)略內(nèi)容和保障措施;③智慧教育行動計劃執(zhí)行力度不夠，智慧教育政策和文件不具有法律上的強制性，普遍存在“以文件落實文件”的現(xiàn)象，導致難以有效執(zhí)行;④智慧教育示范區(qū)尚未建立評估和督導機制，缺乏第三方評估、督導;⑤智慧教育示范區(qū)尚未產(chǎn)生應有的功能和價值，尚未充分體現(xiàn)示范性，特色不鮮明。
二“智慧教育示范區(qū)”建設的內(nèi)容
1內(nèi)涵與特征
為了更好地建設智慧教育示范區(qū)，必須厘清其內(nèi)涵與特征。智慧教育示范區(qū)是教育信息化示范區(qū)發(fā)展的新階段，在建設目標、時代背景等方面存在差異。通過比較分析教育信息化示范區(qū)與智慧教育示范區(qū)的差異，結合有關智慧教育示范區(qū)建設的政策導向與實踐活動的考察情況，可以進一步明確智慧教育示范區(qū)的內(nèi)涵：智慧教育示范區(qū)是依托新一代信息技術，通過建設智慧化的基礎設施、應用系統(tǒng)、教學資源，采集教育過程的狀態(tài)數(shù)據(jù)和過程數(shù)據(jù)，為用戶提供個性化支持和精準化服務，從而促進教育現(xiàn)代化和教育智慧化，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)智慧型人才的試點地區(qū)�？梢�，“示范性”是智慧教育示范區(qū)的核心特征，而“智慧化、智能化、個性化、精準化、引領性、創(chuàng)新性”是智慧教育示范區(qū)的擴展特征和“示范性”的具體表現(xiàn)。能否很好地體現(xiàn)這些特征，是評估智慧教育示范區(qū)建設質量的重要依據(jù)。
2依托的理論
由于傳統(tǒng)示范區(qū)的建設理念、建設模式、工作方式等難以滿足智慧教育示范區(qū)創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需求，因此智慧教育示范區(qū)的建設必須依托顛覆性創(chuàng)新理論和現(xiàn)代創(chuàng)新思維理論去實現(xiàn)新的突破：充分利用顛覆性創(chuàng)新理論，有利于探索形成示范區(qū)建設的新機制，創(chuàng)造性地破解示范區(qū)建設的重、難點問題;而善用現(xiàn)代創(chuàng)新思維理論，有利于探尋示范區(qū)建設的新理論、新方法、新策略、新模式等。具體來說，智慧教育示范區(qū)建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，運用系統(tǒng)思維有利于從整體上把握智慧教育示范區(qū)的建設內(nèi)容，避免顧此失彼、偏離建設目標;運用協(xié)同思維有利于優(yōu)化智慧教育示范區(qū)的各構成要素，并在協(xié)同機制的作用下產(chǎn)生“協(xié)同效應”;運用復雜性思維有助于分析智慧教育示范區(qū)建設過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象和問題，從而尋找解決問題的最優(yōu)方案。
此外，智慧教育示范區(qū)的建設和發(fā)展具有非線性特征，運用非線性思維有利于把握智慧教育示范區(qū)的發(fā)展規(guī)律，從而創(chuàng)造性地建設智慧教育示范區(qū);運用跨界思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、共享思維有利于建設教育大資源，統(tǒng)籌教育行政部門、高校、企業(yè)等各種力量，充分發(fā)揮市場機制的作用，優(yōu)化優(yōu)質資源的配置與供給;運用人工智能思維既是智能時代推進智能教育的需要，也是讓教育真正擁有“智慧”的迫切需求;而運用計算思維可以借助概念模型解決智慧教育示范區(qū)建設過程中遇到的一些問題。特別需要指出的是，智慧教育示范區(qū)的建設不能一蹴而就，而要運用設計思維，通過持續(xù)的設計、修改和完善，逐漸提升建設實效。
3戰(zhàn)略目標與戰(zhàn)略任務
(1)戰(zhàn)略目標智慧教育示范區(qū)既是全面落實《教育信息化2.0行動計劃》的重要舉措，又是全面推進智慧教育的先行試點。智慧教育示范區(qū)建設的根本目標是：以建設智慧教育示范區(qū)為抓手，促進區(qū)域教育智慧化，全面提升區(qū)域教育智慧化水平，探索和引領全國教育未來發(fā)展新方向、新途徑和新模式[6];而智慧教育示范區(qū)的最終目標是：提升教育智慧化水平，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進教育均衡發(fā)展，提高教育質量，辦人民滿意的教育，促使中國從教育大國向教育強國轉變，實現(xiàn)“中國教育夢”。
(2)戰(zhàn)略任務智慧教育示范區(qū)的建設有六大戰(zhàn)略任務：①面向智慧時代全面提升師生的信息素養(yǎng);②全面實現(xiàn)新興信息技術與教育教學實踐的深度融合;③全面實現(xiàn)大數(shù)據(jù)支撐的精準性綜合素質評價;④構建個性化、智慧化的教學支持服務環(huán)節(jié);⑤全面提升區(qū)域優(yōu)質教育資源供給服務能力;⑥全面提升現(xiàn)代教育治理能力[7]。可以看出，這六大戰(zhàn)略任務涵蓋智慧人才隊伍(師生信息素養(yǎng)提升)、智慧學習環(huán)境(個性化教學支持服務環(huán)境)、智慧學習資源(教育資源供給服務)、智慧教育管理(現(xiàn)代教育治理能力)、智慧教育應用(信息技術與教育教學實踐的深度融合、綜合素質評價)五大要素。智慧教育示范區(qū)的建設是一項系統(tǒng)工程，盡管這五大要素不能涵蓋智慧教育示范區(qū)建設的全部內(nèi)容，但卻凸顯了智慧教育示范區(qū)的建設重點，反映了現(xiàn)階段智慧教育發(fā)展現(xiàn)狀與師生實際需求之間的供需矛盾。
4實現(xiàn)路徑
教育信息化形成信息化教育，教育智慧化形成智慧教育;而建設智慧教育示范區(qū)的過程，便是區(qū)域教育智慧化的過程。從實施方式來看，智慧教育示范區(qū)的建設有“自上而下”和“自下而上”兩種模式：“自上而下”模式的關鍵是發(fā)揮教育行政部門的頂層設計功能，并借助行政資源力量，大力推動智慧教育示范區(qū)的建設進程;“自下而上”模式的關鍵則是充分調(diào)動師生的積極性，優(yōu)化智慧教育示范區(qū)系統(tǒng)的各構成要素，使其在協(xié)同機制的作用下產(chǎn)生“協(xié)同效應”。智慧教育的相關研究成果表明，智慧教育示范區(qū)的實現(xiàn)路徑多元，主要有：①智慧校園是實現(xiàn)智慧教育的必由之路[8];②智能教育是實現(xiàn)智慧教育的實踐路徑[9];③通過建設智慧教育云平臺，構建泛在的感知體系，強化大數(shù)據(jù)利用能力，加大對智慧教育關鍵技術研發(fā)的支持力度，打造智慧教育產(chǎn)業(yè)鏈，融入智慧城市發(fā)展，實現(xiàn)智慧教育的技術融合路徑[10]。
5建設框架
結合上述分析，同時基于智慧教育示范區(qū)建設的實踐探索，本研究設計了智慧教育示范區(qū)的建設框架。其中，智慧學習環(huán)境(智慧校園)是智慧教育示范區(qū)的建設主體，可簡單描述為“1+1+N+N+N”，即“智慧教育示范區(qū)=1個智慧教育公共服務平臺+1個智慧大數(shù)據(jù)中心+N個智慧基礎設施+N個智慧應用系統(tǒng)+N個智慧學習資源”。智慧教育服務是指為學生、教師、教育行政人員、社會公眾等提供智慧化、個性化、情感化、精準化的教育教學服務。智慧教育應用示范既可以是某一方面或幾個方面的特色應用示范，也可以是綜合性應用示范，如智慧學習、智慧教學、智慧管理、智慧評價、智慧人才等方面的應用示范。
三智慧教育示范區(qū)建設的對策
作為一項新工程，智慧教育示范區(qū)在建設的過程中需要打破常規(guī)思路，針對遇到的現(xiàn)實問題，以敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的態(tài)度去探尋合適的對策。智慧教育示范區(qū)建設的對策有很多，如突出區(qū)域特色、以科研促發(fā)展、廣泛運用智能裝備和智能技術、大力推進智慧人才培養(yǎng)等，而本研究認為最重要的對策是以下三點：
1科學研制智慧教育示范區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃
目前，智慧教育示范區(qū)的規(guī)劃與設計意識較為淡薄，亟待加強統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設計，實現(xiàn)戰(zhàn)略協(xié)同。智慧教育示范區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃是教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃的新形態(tài)，作為智慧教育示范區(qū)的重要保障，對于智慧教育示范區(qū)的未來發(fā)展具有至關重要的作用。智慧教育示范區(qū)的建設必須堅持規(guī)劃先行、精準施策，充分利用科研機構的研究力量，科學研制發(fā)展規(guī)劃并有效執(zhí)行。
此外，加快組建智慧教育示范區(qū)領導小組與專家咨詢團隊，運用系統(tǒng)科學理論、預測科學理論等戰(zhàn)略規(guī)劃理論，以及系統(tǒng)思考工具、SWOT分析法、頭腦風暴法、數(shù)據(jù)挖掘法等戰(zhàn)略規(guī)劃的研制工具與方法[11]，將有助于提升智慧教育示范區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃的科學性、精準性和可行性。智慧教育示范區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃既要關注戰(zhàn)略目標、任務、重點和保障措施等，更要關注示范區(qū)的建設成效，尤其是其功能與價值的實現(xiàn)。基于此，智慧教育示范區(qū)在研制短期發(fā)展規(guī)劃(1～2年)的同時，也要研制中長期發(fā)展規(guī)劃(3年及以上)。
江蘇省、北京市海淀區(qū)、浙江省寧波市等地的智慧教育發(fā)展戰(zhàn)略，可為研制智慧教育示范區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃提供有益借鑒。以江蘇省為例，早在2015年江蘇省就確定了以信息化促進教育轉型的方向，定位了智慧教育發(fā)展的價值趨向，明晰了智慧教育發(fā)展的總體目標。隨后，江蘇省圍繞此總體目標構建了智慧教育的建設行動框架，并通過加強教育環(huán)境、教育資源、教育管理、教育服務的智慧化程度，建立健全組織、資金、制度、標準等智慧教育建設的保障體系[12]。此外，江蘇省還以智慧校園為重要抓手，于2018年出臺了《江蘇省中小學智慧校園建設指導意見(試行)》和《江蘇省高校智慧校園建設指導意見(試行)》，以促進本省智慧教育的協(xié)同發(fā)展。
2加強智慧教育示范區(qū)協(xié)同管理體制與機制建設
為協(xié)同推進智慧教育示范區(qū)的建設，當前智慧教育示范區(qū)創(chuàng)建區(qū)域亟需以智慧城市、教育人工智能等的快速發(fā)展為契機，建立跨部門的協(xié)作機制，引導多方參與。具體來說，應從以下方面加強智慧教育示范區(qū)協(xié)同管理體制與機制建設：①提升智慧教育領導力，優(yōu)化智慧教育示范區(qū)領導組織機構，大力開展智慧教育協(xié)同管理，創(chuàng)新與未來教育發(fā)展相適應的管理體制與機制;②組建專家咨詢團隊、技術支持服務團隊，充分發(fā)揮科研機構的智庫力量和服務支持力量;③大力推行首席信息官(ChiefInformationOfficer)和首席創(chuàng)新官(ChiefInnovationOfficer)制度，營造創(chuàng)新的制度、氛圍和文化，創(chuàng)建創(chuàng)新型組織和創(chuàng)新型學校，以創(chuàng)新促進教育系統(tǒng)性變革，重構教育未來發(fā)展的新生態(tài);④頂層設計與市場體系相結合，建立經(jīng)費投入新機制，同時建立政府-企業(yè)-學校協(xié)同推進機制，協(xié)同多方力量共筑智慧教育示范區(qū)發(fā)展新格局;⑤建立健全智慧教育示范區(qū)督導評估機制，加強專項督導和第三方評測，定期發(fā)布智慧教育示范區(qū)年度發(fā)展報告;⑥強化智慧教育示范區(qū)專項研究，及時解決示范區(qū)建設過程中遇到的問題。
3以智慧校園為抓手推動建設進程
智慧校園集成了基礎設施、應用系統(tǒng)、教學資源等，打破了“信息孤島”，促進了數(shù)據(jù)、信息、知識的共享，已成為開展智能教育和智慧教育的重要載體。智慧教育示范區(qū)應以智慧校園為抓手，重點圍繞以下內(nèi)容來推動其建設進程：①協(xié)同開展智慧校園建設，打造區(qū)域智慧學習環(huán)境，即改造、升級智慧基礎設施，豐富數(shù)字化學習資源、3D學習資源、虛擬現(xiàn)實學習資源等，建設人工智能實驗室，全面提升區(qū)域教育的智能化水平，建成能夠支持個性化學習和適應性學習的智慧學習環(huán)境。②推動人工智能與大數(shù)據(jù)支持的教學模式融合創(chuàng)新，即探索基于信息技術的新型教與學方式，重塑教學評價和教學管理方式，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)新模式。
�、坶_展教育大數(shù)據(jù)支持的學生綜合素質評價，即優(yōu)化現(xiàn)有的學生綜合素質評價系統(tǒng)，提高學生綜合素質評價的精準性;深化教育大數(shù)據(jù)應用，分析學習過程，為學生的成長和發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持服務。④變革基于大數(shù)據(jù)的區(qū)域教育治理方式，提升區(qū)域教育服務供給能力，即利用教育大數(shù)據(jù)實現(xiàn)區(qū)域決策的科學化、精準化，有效支持教育政策的制定;創(chuàng)新協(xié)同機制，構建區(qū)域數(shù)字教育資源公共服務體系;擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，有效配置教育新資源，創(chuàng)新基于人工智能的教育服務模式。
⑤全面提升師生信息素養(yǎng)，即大力提升師生的信息素養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，全面推進信息技術與學科教學的融合創(chuàng)新，大力開展創(chuàng)客教育、STEAM教育、機器人教育和人工智能教育，試點開設人工智能課程和教育機器人課程。
四小結
當前，我國已經(jīng)加快了智慧教育示范區(qū)的建設步伐，這必定會將智慧教育事業(yè)推上新的發(fā)展高度。創(chuàng)建智慧教育示范區(qū)必須敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要從持續(xù)性創(chuàng)新走向顛覆性創(chuàng)新，并探尋示范區(qū)創(chuàng)建的新理論、新思路、新方法、新模式、新對策等。與此同時，智慧教育示范區(qū)是一項復雜的系統(tǒng)工程，既需要卓越領導者和睿智專家團隊進行系統(tǒng)、科學的頂層設計，也需要師生的積極、廣泛參與，還需要家長、企業(yè)等社會力量的大力支持。期待在各方的共同努力下，建成的智慧教育示范區(qū)將助推中國教育信息化完成一個里程碑式的大跨越，并成為中國智慧教育的一張“新名片”。
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