本文摘要：評(píng)價(jià)是課程不可缺少的一部分。2017年9月，全省啟動(dòng)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校，積極參與《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)》的編寫(xiě)，并反思、改進(jìn)崇文的英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)。在
評(píng)價(jià)是課程不可缺少的一部分。2017年9月，全省啟動(dòng)小學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革試點(diǎn)。崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為試點(diǎn)學(xué)校，積極參與《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)操作手冊(cè)》的編寫(xiě)，并反思、改進(jìn)崇文的英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)。在省、區(qū)評(píng)價(jià)改革工作的指導(dǎo)下，依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)，結(jié)合我校的育人目標(biāo)，我們建立了“基于’綜合能力與特長(zhǎng)發(fā)展’的'1+X，英語(yǔ)學(xué)科評(píng)價(jià)體系”。
其中，“1”指向的是面對(duì)全體學(xué)生包括情感態(tài)度(學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣)及語(yǔ)言能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě))在內(nèi)的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展的評(píng)價(jià)，“X”指向的是供學(xué)生自主選擇和特長(zhǎng)發(fā)展的英語(yǔ)活動(dòng)課程及拓展課程的評(píng)價(jià)。我們借助拓展課程(選修、社團(tuán)每周兩課時(shí))、節(jié)日課程(國(guó)際文化節(jié)、戲劇之夜)及日常英語(yǔ)活動(dòng)(英語(yǔ)角、電臺(tái)廣播、英語(yǔ)宣傳欄)等，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、拓展文化視野、發(fā)展和展示特長(zhǎng)、樹(shù)立自信心，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往和合作。
小學(xué)英語(yǔ)方向論文范文：如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
摘要：小學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力應(yīng)當(dāng)根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步培養(yǎng)起來(lái)。目前，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師重視聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，卻忽略了對(duì)寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)很困難。本文從激發(fā)興趣、積累素材和指導(dǎo)技巧三方面，提出了寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施建議。這可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
一、對(duì)接學(xué)校頂層規(guī)劃，明確評(píng)價(jià)方向
學(xué)校結(jié)合育人目標(biāo)進(jìn)行綜合考慮和頂層設(shè)計(jì)，如綜合素質(zhì)報(bào)告單的板塊和內(nèi)容設(shè)計(jì)。為更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)過(guò)程化的評(píng)價(jià)，我校還實(shí)施階段反饋制度和免試生制度，為各學(xué)科的評(píng)價(jià)實(shí)施提供依據(jù)。
1.素質(zhì)報(bào)告，體現(xiàn)全面綜合
我校的期末綜合素質(zhì)報(bào)告單包括學(xué)業(yè)水平、選修與特長(zhǎng)、身體素質(zhì)、道德認(rèn)識(shí)與實(shí)踐等四大板塊。在“學(xué)業(yè)水平”板塊中，每門(mén)學(xué)科均包含學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、綜合評(píng)定及期末評(píng)語(yǔ)這四部分。其中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)應(yīng)于課堂發(fā)言、課堂活動(dòng)、小組合作等表現(xiàn);學(xué)習(xí)習(xí)慣考查和評(píng)價(jià)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的傾聽(tīng)習(xí)慣、按時(shí)完成作業(yè)及規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等;期末綜合評(píng)定的成績(jī)則是根據(jù)平時(shí)成績(jī)的60%+期末成績(jī)的40%進(jìn)行計(jì)算，再根據(jù)相應(yīng)年級(jí)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定。每一學(xué)科又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有不同的分項(xiàng)評(píng)價(jià)，如語(yǔ)文學(xué)科包括“基礎(chǔ)”“閱讀”“口語(yǔ)”和“寫(xiě)作”;英語(yǔ)學(xué)科包括“聽(tīng)力”和“筆試”。所有這些項(xiàng)目的評(píng)定都體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和點(diǎn)滴積累。
2.階段反饋，促進(jìn)自我管理
為更好地反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀態(tài)，我校實(shí)行階段反饋機(jī)制。即根據(jù)本學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律，劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)每一位學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一個(gè)全面而細(xì)致的反饋。該制度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主發(fā)展，同時(shí)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在該階段的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)采取跟進(jìn)措施。英語(yǔ)學(xué)科的階段反饋，每?jī)蓚�(gè)單元進(jìn)行一次，每學(xué)期3次，貫穿整個(gè)學(xué)期。階段反饋從課堂表現(xiàn)(傾聽(tīng)、發(fā)言、合作)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)(每單元的書(shū)寫(xiě)作業(yè))、讀背情況(每單元的課文背誦)、課外閱讀、階段檢測(cè)(每?jī)蓚�(gè)單元一次測(cè)試)等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：作業(yè)準(zhǔn)確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范為A;作業(yè)中有錯(cuò)誤或書(shū)寫(xiě)不規(guī)范為B;作業(yè)遲交或未完成為C。階段反饋中不僅有教師的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。階段反饋也是教師、學(xué)生及家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。
3.免試制度，拓展學(xué)習(xí)方式
為表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)平時(shí)學(xué)習(xí)積極認(rèn)真，又學(xué)有余力的孩子，我校推行“免試生制度”。各學(xué)科在階段學(xué)情反饋的基礎(chǔ)上，討論并確定《免試生標(biāo)準(zhǔn)》。達(dá)到免試標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，能獲得學(xué)校頒發(fā)的免試生證書(shū)和獎(jiǎng)金，可以不用參加學(xué)校組織的考試。在為期約兩周的復(fù)習(xí)和考試階段，免試生們參加學(xué)校專(zhuān)門(mén)為他們量身定制的免試生課程—有一個(gè)課時(shí)的“小主題”學(xué)習(xí)(適合個(gè)別科目免試的學(xué)生)，也有三個(gè)課時(shí)的“大主題”研究(適合四門(mén)學(xué)科均免試的學(xué)生)。免試生制度激勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)的每一項(xiàng)作業(yè)及每一次練習(xí)，免試生主題活動(dòng)也為他們提供更廣闊的探索和交流的天地。
二、構(gòu)建學(xué)科操作細(xì)則，突顯英語(yǔ)特質(zhì)
1.制定標(biāo)準(zhǔn)，相互統(tǒng)一
根據(jù)本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們制定了各年級(jí)、各學(xué)期的校本化分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和免試生標(biāo)準(zhǔn)，整理相應(yīng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。這是實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和指南。例如，我校從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)。因此，二年級(jí)下冊(cè)的“書(shū)寫(xiě)”分項(xiàng)主要考查學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)是：在字母書(shū)寫(xiě)檢測(cè)中，錯(cuò)誤在一處及以?xún)?nèi)，評(píng)定為優(yōu)秀;一學(xué)期共三次不同形式的字母書(shū)寫(xiě)檢測(cè)，兩次及以上為優(yōu)秀，則確定為優(yōu)秀等級(jí)。又如，英語(yǔ)學(xué)科中段的免試生標(biāo)準(zhǔn)為：全學(xué)期共進(jìn)行三次階段學(xué)情反饋，每個(gè)階段分“課堂表現(xiàn)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)、讀背情況、課外閱讀和階段檢測(cè)”五個(gè)板塊，累計(jì)得到24個(gè)A及以上(共27個(gè))，并且每次單元檢測(cè)為A,期末詞匯默寫(xiě)正確個(gè)數(shù)在47個(gè)及以上(共50個(gè))，確定為免試生。
2.研究命題，學(xué)評(píng)一致
為客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一致，學(xué)科組合力進(jìn)行三至六年級(jí)每?jī)蓚�(gè)單元一次的階段測(cè)試命題研究，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。階段測(cè)試分兩部分，一部分為L(zhǎng)istening(30%-40%),一部分為Reading&Writing(60%-70%)。階段測(cè)試卷必須經(jīng)過(guò)同年級(jí)組英語(yǔ)教師的討論與審核。一、二年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期都會(huì)進(jìn)行兩次口語(yǔ)測(cè)試，內(nèi)容包括單詞認(rèn)讀、句子認(rèn)讀、對(duì)話(huà)交際等，由專(zhuān)職英語(yǔ)老師和包班英語(yǔ)老師共同為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)試。綜合兩次的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)作為期末“口語(yǔ)”分項(xiàng)成績(jī)。
三至六年級(jí)的學(xué)生每學(xué)期末進(jìn)行一次口語(yǔ)測(cè)試，內(nèi)容一般包括語(yǔ)音、對(duì)話(huà)、合作表演等，總分30分，由教師或?qū)W生考官對(duì)受測(cè)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的測(cè)試，允許學(xué)生通過(guò)準(zhǔn)備進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。口語(yǔ)測(cè)試一方面檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，另一方面也引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。由于學(xué)生人數(shù)較多，不能保證教師與學(xué)生一對(duì)一的口語(yǔ)測(cè)試(一般由學(xué)生考官協(xié)助測(cè)試)，因此，測(cè)試成績(jī)存在一定誤差，成績(jī)只作參考，暫時(shí)不記錄在素質(zhì)報(bào)告單上。
3.完善體系，發(fā)展特長(zhǎng)
崇文有各種拓展類(lèi)課程和活動(dòng)類(lèi)課程。與英語(yǔ)課程相關(guān)的有選修課(快樂(lè)doe-ray-me,趣味ABC,英語(yǔ)童話(huà)村)、社團(tuán)課(英語(yǔ)趣配音、英語(yǔ)歌社)，還有國(guó)際文化節(jié)中的各項(xiàng)活動(dòng)(崇文好聲音、文化之旅、英語(yǔ)沙龍、定制課程、戲劇展演、英語(yǔ)閱讀等)。我們將這些活動(dòng)或課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)化，設(shè)置了SuperEars,EloquentSpeaker,ExcellentReader,TheVoiceofChonvan,DramaKing/Queen等獎(jiǎng)項(xiàng)，每位學(xué)生都可以在課程學(xué)習(xí)或各項(xiàng)活動(dòng)中爭(zhēng)取各獎(jiǎng)項(xiàng)，只要集齊不同類(lèi)別的4個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，就可以獲得英語(yǔ)最高綜合獎(jiǎng)項(xiàng)“EnglishStar”，代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力!系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)可以促使更多的學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，提升自信。
三、做實(shí)全員過(guò)程評(píng)價(jià)，明晰課程
表現(xiàn)明確了評(píng)價(jià)方向，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，接下去就是將評(píng)價(jià)落到實(shí)處。評(píng)價(jià)將貫穿學(xué)期始終，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、同伴都是評(píng)價(jià)的主體。
1•期初：明確方案，確保統(tǒng)一
開(kāi)學(xué)前(預(yù)備周)的學(xué)科組教研中，同年級(jí)的英語(yǔ)教師會(huì)再次明確評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，審定本年級(jí)的《免試生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及階段反饋單的內(nèi)容設(shè)定。如需修改，必須經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教師的共同商議確定，并遞交教導(dǎo)處審核，確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。在學(xué)生的始業(yè)教育課上，各科教師都會(huì)跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)和明確本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在期初家長(zhǎng)會(huì)，班主任及學(xué)科教師也會(huì)跟學(xué)生家長(zhǎng)解讀本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.日常：組織活動(dòng)，重視記錄
在日常的教學(xué)和活動(dòng)中，教師應(yīng)重視學(xué)生表現(xiàn)情況的記載。設(shè)計(jì)一份“學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)表”，由小組長(zhǎng)保管，每個(gè)階段一份，每節(jié)課下課前引導(dǎo)孩子對(duì)本節(jié)課自己的傾聽(tīng)和發(fā)言情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生互評(píng)、老師即時(shí)評(píng)價(jià)等;表現(xiàn)積極的在表格中記錄一顆五角星。如我校每周二中午有一場(chǎng)英語(yǔ)角活動(dòng)，每周都有不同的主題。我們專(zhuān)門(mén)為此類(lèi)英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)了VIP積分卡。參與的同學(xué)都可以獲得“參與章”，表現(xiàn)積極或優(yōu)秀的可以獲得“積極章”。每年12月份全校的“國(guó)際文化節(jié)”中，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)各年級(jí)的主題研修課程活動(dòng)手冊(cè)，讓學(xué)生及時(shí)記錄自己參與的活動(dòng)、活動(dòng)中的表現(xiàn)和感受，或?qū)顒?dòng)的建議等。還專(zhuān)門(mén)為一個(gè)年度以來(lái)在英語(yǔ)的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)頒獎(jiǎng)，更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)活動(dòng)中來(lái)。
3.階段：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，及時(shí)反饋
兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師安排一次階段測(cè)試，并記錄測(cè)試成績(jī)。然后，教師填寫(xiě)階段反饋單�？梢允孪茸龊肊XCEL模板，直接導(dǎo)入并生成反饋單。反饋單發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生完成“閱讀書(shū)目”的自評(píng)，由家長(zhǎng)填寫(xiě)“家長(zhǎng)的話(huà)”，由任課教師查閱并保存。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)電話(huà)溝通。
4.期末：錄入評(píng)價(jià)，分層活動(dòng)
期末測(cè)試前兩周，各學(xué)科根據(jù)《免試生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)選免試生。學(xué)生根據(jù)自己本學(xué)期的表現(xiàn)(階段反饋單上的記錄)，直接申報(bào)免試生。只要符合條件且家長(zhǎng)同意的，就將名單遞交給教導(dǎo)處。教導(dǎo)處組織安排免試生課程。未評(píng)上免試生的同學(xué)參加期末復(fù)習(xí)和測(cè)試。測(cè)試結(jié)束后，班主任及任課教師將對(duì)每一位孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)，將各種數(shù)據(jù)(包括獎(jiǎng)懲情況、評(píng)語(yǔ)等)錄入評(píng)價(jià)系統(tǒng)后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成綜合素質(zhì)報(bào)告單。“學(xué)業(yè)水平”板塊中的數(shù)值型的數(shù)據(jù)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)化為等級(jí)型數(shù)據(jù)。綜合素質(zhì)報(bào)告單由班主任統(tǒng)一打印、教導(dǎo)處蓋章、再發(fā)放給學(xué)生。
學(xué)生將小學(xué)階段每學(xué)期的報(bào)告單都放入“成長(zhǎng)手冊(cè)”中。從“頂層設(shè)計(jì)、學(xué)科細(xì)則、實(shí)施過(guò)程”體現(xiàn)我校評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性和可操作性。從“課堂記錄本、階段學(xué)情反饋、免試生評(píng)選、學(xué)業(yè)素質(zhì)報(bào)告單、活動(dòng)課程評(píng)價(jià)”等，體現(xiàn)我校學(xué)科評(píng)價(jià)的過(guò)程性、全面性和多元化，突顯評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和積極導(dǎo)向的作用。有“階段反饋”做“橋梁”，很好地實(shí)現(xiàn)了“日常記錄—階段反饋—期末綜合評(píng)定”之間的聯(lián)系�；�“綜合能力與特長(zhǎng)發(fā)展”的英語(yǔ)學(xué)科分項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱演等各個(gè)技能的發(fā)展，也關(guān)注學(xué)生從期初到期末的各個(gè)階段的狀態(tài);不僅關(guān)注學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步，也重視和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，雙管齊下，點(diǎn)面結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
在實(shí)踐中，我們也遇到了一些困惑。首先，關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。學(xué)生的評(píng)價(jià)需要具體、客觀、全面，但前期數(shù)據(jù)的收集的確會(huì)使教師工作量增加。期盼在數(shù)據(jù)分析和支持下，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成每位學(xué)生的階段評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)可以直接在終端設(shè)備上查看學(xué)生表現(xiàn)，就像查看自己的體檢報(bào)告一樣。第二，關(guān)于口語(yǔ)測(cè)試。由于涉及的學(xué)生數(shù)多，不能保證教師與學(xué)生的一對(duì)一測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)存在一定的誤差，所以，學(xué)校的口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)只能作為一個(gè)參考，暫時(shí)不記錄在素質(zhì)報(bào)告單上。如果采用人機(jī)對(duì)話(huà)，應(yīng)該會(huì)解決測(cè)試任務(wù)繁重的問(wèn)題，但由于機(jī)器的評(píng)定比較機(jī)械，可能難以評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的豐富性和靈活性。
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